【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 萬(wàn)芳：仗義明理語(yǔ)言：“算了吧，反正我已經(jīng)站了一個(gè)鐘頭，要是再換過(guò)來(lái)，你還得站兩個(gè)鐘頭……”“你拿著，咱倆還是好朋友……” 行為：用她的新褲子換我的破子褲而被她媽媽罰站一個(gè)鐘頭。奶奶：愛(ài)莫能助 語(yǔ)言：“算了吧，這樣多不好。”總結(jié)：剛才我們所欣賞的這些精彩語(yǔ)句，作者就這樣成功地運(yùn)用了心理、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)，特別是個(gè)性化的語(yǔ)言描寫(xiě)，使故事中的人物形象栩栩如生，給我們留下太深的印象。接下，就讓同學(xué)分角色朗讀課文，再次欣賞一下那鮮明的人物形象。： 116小節(jié)的對(duì)話部分。(1)四人一小組，分角色朗讀。(我、爸爸、媽媽、評(píng)論員)(2)自(推)薦分角色朗讀，讀后評(píng)價(jià)。五、課堂檢測(cè)閱讀課文后三段文字，回答下列問(wèn)題： ？ ？3.“我”為什么“止不住流下了眼淚”？ “我”的心理活動(dòng)的句子有哪些？ 5.“可時(shí)，這能全怪我嗎？”的含義是什么？ 參考答案：。，是對(duì)“我”反悔的原諒。，又是因?yàn)橛亚榈母袆?dòng)。4.“我覺(jué)得我是世界上最傷心的人！因?yàn)槲覍?duì)朋友反悔了。我做了一件多么不光彩的事呀！”用心理描寫(xiě)揭示了大人的狹隘，重財(cái)輕義對(duì)孩子心理的嚴(yán)重傷害。“我”的不服是出于真誠(chéng)無(wú)私的友愛(ài)。“我”屈從了父母，應(yīng)該“怪”我，但是，“我”是迫不得已的，主要怪父母，怪他們不懂得孩子的感情和人格，對(duì)孩子采取了簡(jiǎn)單生硬的態(tài)度。課后反思第二課時(shí)時(shí)間： 總課時(shí)數(shù)：一、導(dǎo)入上節(jié)課，我們分析了課文中的人物性格，這節(jié)課我們來(lái)探討一下由羚羊木雕引起的矛盾的是與非。二、合作探究，明辨是非：在由羚羊木雕所引起的這場(chǎng)矛盾沖突中，作者認(rèn)為誰(shuí)是誰(shuí)非？從哪里可以看出？ ●a、母親生硬的語(yǔ)氣、父親不可抗拒的態(tài)度。b、極力渲染孩子們的真摯友誼。C、奶奶的愛(ài)莫能助。d、“這能全怪我嗎？”●文章第36自然段中的環(huán)境描寫(xiě)，還有37自然段的心理描寫(xiě)的語(yǔ)句。（生齊讀體會(huì)）●去掉“全”字，說(shuō)明都是父母的責(zé)任。原句是說(shuō)既有父母的責(zé)任，也有“我”的責(zé)任。作者認(rèn)為大人粗暴的行為嚴(yán)重地傷害了小孩子美好的心靈，摧殘了孩子們的友誼之花。：你同意作者的觀點(diǎn)嗎？木雕究竟該不該要回（舉手分成兩組然后以正方、反方來(lái)辯論，學(xué)生相互討論后，辯論開(kāi)始）要求：①要有鮮明的觀點(diǎn)。②有比較強(qiáng)的角色意識(shí)，發(fā)言要符合所代表的人物身份。③聯(lián)系 實(shí)際，有理有據(jù)。涉及：能否送人 能否自作主張 金錢(qián)與友誼 ●我認(rèn)為不應(yīng)該要回，因?yàn)樗统鋈サ臇|西是不能要回的?！飸?yīng)該要回，羚羊木雕畢竟是一件貴重的物品。而且，是爸爸送給“我”的?！癫荒芤?，因?yàn)槿f(wàn)芳是一個(gè)多么仗義的好朋友呀！她能在困難時(shí)幫助“我”。如果要，會(huì)讓“我”和萬(wàn)芳都很傷心的?！镂彝庖?。情義是無(wú)價(jià)的，并不是非得送貴重的禮物才好?？梢栽贀Q一件禮物送她。況且，不要會(huì)與父母的矛盾更大?！袢绻奄F重的木雕要回，不就說(shuō)明情義是有價(jià)的嗎？ ……。是啊，古今中外，有多少名人志士在歌頌友誼，在贊美友誼。曾記得一位偉人這樣說(shuō)：“友誼是人生的調(diào)味品，也是人生的止痛藥。”“世界上沒(méi)有比友誼更美好，更令人愉快的東西了；沒(méi)有友誼，世界仿佛失去了太陽(yáng)?！蔽覀冎溃涸诟桧炗亚闀r(shí)，我們也不能拋棄親情，畢竟親情也是人間最真摯而美好的感情?！拔摇痹鯓幼霾拍芗茸鹬赜亚橛诸櫦坝H情呢？●應(yīng)該把萬(wàn)芳的“仗義”講給父母聽(tīng)?；蛘咴谒湍镜袂跋日髑蟾改傅囊庖?jiàn)，畢竟這是父母送給“我”的；父母在送“我”木雕前如果交代木雕的貴重。也許不會(huì)產(chǎn)生這些矛盾。：綜合你們的觀點(diǎn)，應(yīng)該說(shuō)在這次矛盾沖突中，雙方都有責(zé)任。像剛才同學(xué)說(shuō)的一樣，如果父母及時(shí)向我說(shuō)明羚羊的貴重，我就不會(huì)輕易送人；如果，我事先與父母商量，也不會(huì)發(fā)生這件不愉快的事；如果，我及時(shí)說(shuō)明我與萬(wàn)芳那深厚的友誼，父母也許不會(huì)逼我要回羚羊。所以，產(chǎn)生矛盾的根本原因是――雙方缺乏溝通。其實(shí)生活中，遇事多商量，多一些溝通、多一些理解，生活會(huì)變得更美好。（板書(shū)：理解、溝通）三、拓展延伸，開(kāi)闊視野 同學(xué)們，你們有沒(méi)有因?yàn)榕c父母溝通不夠而發(fā)生不愉快的事呢？或者你有因贈(zèng)送禮物而送出了傷心的事嗎？應(yīng)該怎樣更好？（講故事并圍繞“理解、溝通”發(fā)表見(jiàn)解）四、結(jié)束語(yǔ)：同學(xué)們，“可憐天下父母心”，他們?cè)谀銈兊纳砩蟽A注了太多的關(guān)愛(ài)和心血。所以，在發(fā)生矛盾的時(shí)候，我們也要設(shè)身處地為父母想想，想想他們的感受，努力去理解父母。同時(shí)，我們也要學(xué)會(huì)與父母溝通，讓父母理解自己，這樣什么矛盾都將解決。我想，一個(gè)溫馨的家需要我們共同去精心呵護(hù)、去努力經(jīng)營(yíng)。五、課外寫(xiě)作：寫(xiě)一個(gè)你和父母（或老師或同學(xué)）之間曾發(fā)生過(guò)的矛盾片段，要求有語(yǔ)言和心理描寫(xiě)，并注意靈活運(yùn)用說(shuō)話的情態(tài)語(yǔ)。課后反思 步時(shí)間： 總課時(shí)數(shù)：【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)與技能 1．感悟課文內(nèi)容，通過(guò)朗讀、品讀課文，體會(huì)文章的人性美。2．品讀課文中具有對(duì)稱美的句子及含義豐富的語(yǔ)句。3．體會(huì)文章中的深長(zhǎng)意味，借鑒 “以小見(jiàn)大”的寫(xiě)作方法。過(guò)程與方法逐步提高閱讀能力特別是品評(píng)鑒賞能力，讓學(xué)生成為閱讀的主體。學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。情感態(tài)度價(jià)值觀體會(huì)文中一家人之間的和諧、溫馨的感情，培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感。【教學(xué)重點(diǎn)】朗讀課文，品味文章的人性美、意境美、語(yǔ)言美。整體感知課文內(nèi)容，體會(huì)文中人物的優(yōu)良品質(zhì)。培養(yǎng)尊老愛(ài)幼的思想感情，提高學(xué)生的人文素質(zhì)。【教學(xué)難點(diǎn)】文章“以小見(jiàn)大”的寫(xiě)作特點(diǎn)。體會(huì)文章語(yǔ)言的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)對(duì)稱句的特征。理解文章最后一句話所具有的象征意義（“我背上的和她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界。”）【教法學(xué)法】 對(duì)于這篇含義深刻的文章的教學(xué)，如僅從感情入手，往往會(huì)造成空對(duì)空的局面，收不到良好的效果，本節(jié)課采用自學(xué)、討論與點(diǎn)撥相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生在自主中學(xué)習(xí)，掌握本文的主旨，培養(yǎng)尊老愛(ài)幼的優(yōu)良品質(zhì)。同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自我解決學(xué)習(xí)問(wèn)題的能力。【教學(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入新課有一種水，能讓你喝醉，這種水叫作母愛(ài)，因?yàn)槟笎?ài)如水。有一座山，能讓你堅(jiān)韌，這座山叫作父愛(ài)，因?yàn)楦笎?ài)如山。我們的父母在艱辛和苦難里繁衍生息，才有了我們的幸福與安寧。如今，他們老了，孱弱的雙肩擔(dān)不起重負(fù)，今天，就讓我們攙扶著他們走進(jìn)暖暖的春日，去進(jìn)行一次心靈的散步。二、板書(shū)課題《散步》《散步》是一篇美文，希望今天我們的學(xué)習(xí)能用耳朵去聆聽(tīng)，用眼睛去發(fā)現(xiàn)，用心靈去感 受，用真情去體會(huì)。三、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)四、出示預(yù)習(xí)提綱生字熬（）霎（）時(shí)分歧（）水波粼粼（）嫩（）芽詞語(yǔ)信服委屈各得其所粼粼正確、流利、有感情地朗讀課文，把握本文主要內(nèi)容。（1）散步的人有哪些？（2）散步在哪個(gè)季節(jié)？（3）散步在地點(diǎn)在哪里？（4）散步的過(guò)程中發(fā)生了一件怎樣的事？（5）散步的結(jié)果如何？（6）用一句話概括全文主要內(nèi)容。再讀課文，合作探究（1）散步時(shí)的分歧是如何產(chǎn)生的？（2）分歧最終是如何解決的？(3)看似不起眼的小事，卻蘊(yùn)含著深刻的道理，通過(guò)這件事你悟出了什么道理？精讀課文，品讀語(yǔ)言（1）圈出文中自己喜歡的語(yǔ)句，向同組同學(xué)讀讀這些句子，并說(shuō)明自己的喜歡它們的理由。（2）以第8自然段為例，找出這段中很有特色的語(yǔ)句。四、討論、交流與點(diǎn)撥：預(yù)習(xí)提綱3題主要引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，整體感知文章內(nèi)容。5題主要引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章主旨，賞析文章美點(diǎn)。說(shuō)到這篇文章語(yǔ)言的欣賞，我們 可重點(diǎn)關(guān)注“句子”。要品味它們的造型美、用詞美、情趣美、蘊(yùn)意美。要感受到它們對(duì)我 們心靈的熏陶。歸納：A 內(nèi)容方面：第一、寫(xiě)景的句子——對(duì)南方初春田野的描寫(xiě)（第四段）（通過(guò)初春秀色的描繪，表現(xiàn)了春天蓬勃的生機(jī)，暗示熬過(guò)了嚴(yán)冬的母親將會(huì)獲得新的活力）——描寫(xiě)母親所看到的小路遠(yuǎn)處的景物（第七段）（這句話描繪了充滿詩(shī)情畫(huà)意的田園風(fēng)光，揭示了“小路有意思”的內(nèi)涵，點(diǎn)明了走小路的 原因，展現(xiàn)了母親充分理解孫兒愿望的內(nèi)心世界。）第二、傳情的句子——“母親本不愿出來(lái)的??便去拿外套”（寫(xiě)出了母子二人的情態(tài)，母親的老邁、順從，兒子的誠(chéng)懇、孝敬?！罢?yàn)槿绱恕币痪渫?露了“我”的文化修養(yǎng)。）——“她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話，就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話一樣”（這句話寫(xiě)母子關(guān)系，母親明理，兒子孝順，相映成趣）第三、哲理性的句子——兒子突然叫起來(lái)：“前面是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子?！薄液推拮佣际锹兀€(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是 整個(gè)世界。B句式方面：第四、對(duì)稱的句式——有的濃，有的淡。____我和母親在前面，我的妻子和兒子走在后面。——前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。——母親要走大路，大路平順；兒子要走小路，小路有意思。——我的母親老了，她早已習(xí)慣聽(tīng)從她強(qiáng)壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽(tīng)從他高大的父親。——我蹲下來(lái)，背起了母親，妻子也蹲下來(lái)，背起了兒子?！业哪赣H雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。（這些句子將兩個(gè)方面集中在一起,互相映襯,形式上有對(duì)稱之美, 內(nèi)容上也富有情趣。）（2）明確：此題可結(jié)合課后作業(yè)第二題.?！叶紫聛?lái)，背起了母親，妻子也蹲下來(lái)，背起了兒子。我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得 很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界。句式的整齊與錯(cuò)雜，音韻的鏗鏘與連綿，語(yǔ)義的對(duì)舉與反襯，似乎都是信手拈來(lái)，無(wú)絲 毫的刻意與雕琢，于平實(shí)中見(jiàn)靈氣，在淺易中見(jiàn)哲理。從字面上看，這是形容他們走得小心，走的是小路，惟恐哪一步有閃失，特別是母親，是經(jīng)不起摔跌的，非穩(wěn)當(dāng)不可。從形象上看，很有象征意義： “我”和妻子都是中年人，要擔(dān)任家庭責(zé)任感，母親曾經(jīng)也曾經(jīng)承擔(dān)了家 庭的重?fù)?dān)，而兒子將來(lái)也要承擔(dān)這一責(zé)任。母親的曾經(jīng)付出讓“我”這一代人知道要擔(dān)負(fù)責(zé) 任，而“我”現(xiàn)在要把母親的責(zé)任傳承給我的兒子，讓兒子也能繼續(xù)沿續(xù)著“我”的腳步，將來(lái)也能成為一個(gè)勇挑重?fù)?dān)的一個(gè)人，于是“我”和妻子這一代人擔(dān)負(fù)了承前啟后，繼往開(kāi) 來(lái)的歷史責(zé)任。一個(gè)家庭是這樣，一個(gè)民族，一個(gè)國(guó)家，全世界又何嘗不是這樣？語(yǔ)句很樸實(shí)，但向讀者說(shuō)明了深刻的道理。這是“以小見(jiàn)大”的寫(xiě)作手法。六、課堂檢測(cè) 檢查字詞掌握情況比較閱讀請(qǐng)同學(xué)們速讀課后短文《三代》，思考問(wèn)題：（1）這篇短文寫(xiě)了什么事?（2）《三代人》、《散步》相互比較，哪個(gè)故事更感動(dòng)你，說(shuō)說(shuō)你的理由?通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，從不同角度說(shuō)說(shuō)從這篇文章讀到的深刻內(nèi)涵。通過(guò)______________________________，我感受到了____________________________.【教學(xué)小結(jié)】通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們看到了文中的一家人為了家庭的溫暖付出大量的艱辛與汗水，我們必須要感受愛(ài)的重要性，學(xué)會(huì)珍惜身邊的每一份愛(ài)。本文運(yùn)用以小見(jiàn)大的寫(xiě)法，通過(guò)描述一件不起眼的事情，但是告訴我們一個(gè)深刻的做人道理。做人要以孝為先，孝順父母?！窘處熂恼Z(yǔ)】家，是一個(gè)幸福的搖籃，我們?cè)诩抑行腋５爻砷L(zhǎng)；家，是一個(gè)愛(ài)的港灣，我們沉浸于愛(ài) 的暖流之中；家，又是一副沉甸甸的擔(dān)子，需要家里的每個(gè)人用責(zé)任來(lái)?yè)?dān)當(dāng)。只有這樣，我 們才能撐起一片愛(ài)的天空，營(yíng)造一個(gè)幸福的家園。老師希望你們每個(gè)人記住這些，為自己的 家貢獻(xiàn)自己的一份力量。【作業(yè)】我們要感謝父母，因?yàn)槭撬麄兘o了我們生命，給了我們成材的機(jī)會(huì)。同學(xué)們，請(qǐng)懷著一顆感恩的心，向你的父母說(shuō)些你最想說(shuō)的話，把這些話寫(xiě)在你們自制的賀卡上，獻(xiàn)給你們的父母。板書(shū)設(shè)計(jì)散步 莫懷戚母親 走大路 ↑承上散步 分歧→｛我 妻子 責(zé)任重大→使命感兒子 走小路 ↓啟下【課堂檢測(cè)題說(shuō)明】我們可以把兩篇文章通過(guò)比較，體會(huì)《散步》寫(xiě)的精彩之處，可以 從語(yǔ)言、寫(xiě)作方法等進(jìn)行比較。(學(xué)生答案會(huì)多種多樣，所以要求學(xué)生舉例說(shuō)明緣由，只要 說(shuō)得有道理即可。)《散步》比《三代》多一些景色描寫(xiě)。文中有兩處對(duì)初春的描寫(xiě)，這段描寫(xiě)在全文中 起到襯托的作用。第一處是對(duì)南方初春田野的描寫(xiě)：“大塊小塊的新綠”“有的濃，有的淡” “樹(shù)上的嫩芽也密了”“田里的冬水也咕咕地起著水泡”。這“新綠”、“嫩芽”、“冬水” 的水泡分明是春的氣息的透露，它顯示了不可遏制的生機(jī)，這是對(duì)生命的高歌，對(duì)生命的禮 贊。第二處描寫(xiě)母親所望到的小路遠(yuǎn)處景物：金色的菜花，整齊的桑樹(shù)，水波粼粼的魚(yú)塘。這些都寫(xiě)出春的氣息，春天在召喚，生命在呼喚。字里行間留露的正是一種對(duì)生活的酷愛(ài)，對(duì)生命的珍愛(ài)。（2）在散步中兩兩對(duì)稱的句子很多。“母親要走大路，大路平順，我的兒子要走小路，小 路有意思”等。作者運(yùn)用對(duì)稱的句子，互相映襯，使我們讀起來(lái)很有情趣。語(yǔ)言樸實(shí)，但蘊(yùn) 含著豐富的思想內(nèi)涵。（3）以小見(jiàn)大的寫(xiě)法：通過(guò)描寫(xiě)生活中的小事情散步，反映出尊老愛(ài)幼這個(gè)社會(huì)大主題。課后反思 散文詩(shī)兩首時(shí)間： 總課時(shí)數(shù)：學(xué)習(xí)目標(biāo)：一、知識(shí)和能力目標(biāo)積累字詞，能讀會(huì)寫(xiě)“嗅、疊、匿笑、花瓣、沐浴、禱告、菡萏、花瑞、并蒂、徘徊、欹斜”等詞語(yǔ)。了解兩文中所表現(xiàn)的感人至深的親情。二、過(guò)程和方法目標(biāo)：掌握散文詩(shī)的朗讀技巧，繼續(xù)提高朗讀能力。學(xué)習(xí)和借鑒兩首散文詩(shī)借助一種具體的形象抒發(fā)真情的寫(xiě)法。熟讀背誦兩首詩(shī)。三、情感態(tài)度和價(jià)值觀：兩首詩(shī)展示、歌頌?zāi)笎?ài)。學(xué)習(xí)后，激發(fā)我們關(guān)愛(ài)母親、回報(bào)母親的熾熱情懷，把獨(dú)特的歌喉獻(xiàn)給摯愛(ài)的母親。教學(xué)重點(diǎn)準(zhǔn)確領(lǐng)悟詩(shī)歌所抒發(fā)的感情，把握詩(shī)歌托物言情的寫(xiě)法。教學(xué)難點(diǎn)深層品味詩(shī)句所蘊(yùn)涵的思想感情，如《金色花》中“作者為什么把孩子想象成一朵金色花”，《荷葉母親》中“心中的雨點(diǎn)”的含義等。教學(xué)方法朗讀教學(xué)法。借朗讀傳情，活現(xiàn)作品情感。知詩(shī)（知內(nèi)容）—說(shuō)詩(shī)（說(shuō)詩(shī)意）—想詩(shī)（想意境）—悟詩(shī)(悟感情）—品詩(shī)（品特色）金 色花泰戈?duì)柲繕?biāo)：掌握泰戈?duì)柕奈膶W(xué)知識(shí)。讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)學(xué)習(xí)方式，聽(tīng)讀課文，感知課文內(nèi)容，潛心體會(huì)母子深情。以讀代講，訓(xùn)練學(xué)生朗讀能力，以讀品詩(shī)，讀出味道，讀出感情，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，豐富情感體驗(yàn)，并訓(xùn)練學(xué)生的想像力和語(yǔ)言表達(dá)能力。教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情的朗讀詩(shī)歌，以讀品詩(shī)。認(rèn)識(shí)母愛(ài)