【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 較差，56%的學(xué)生在別人沒有督促的情況下極少主動(dòng)地預(yù)習(xí)。（二）大多數(shù)（84%）的學(xué)生沒有養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，并且沒有正確制定課前預(yù)習(xí)計(jì)劃。表現(xiàn)在：79%學(xué)生沒有制定預(yù)習(xí)計(jì)劃，明確預(yù)習(xí)任務(wù)和重點(diǎn)；71%學(xué)生沒能初步預(yù)習(xí)書后的習(xí)題，嘗試完成書上的部分例題和練習(xí)題；77%學(xué)生沒有做到通過多種途徑主動(dòng)收集課外學(xué)習(xí)資料，整合學(xué)習(xí)資源；最后，74%學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)缺陷沒能及時(shí)彌補(bǔ)并確定聽課重點(diǎn)。（三）大多數(shù)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率比較低。主要表現(xiàn)在：約一半以上的學(xué)生在上課前未能從知識(shí)上、物質(zhì)上以及心理上做好準(zhǔn)備，按時(shí)進(jìn)入上課狀態(tài)；只有39%的學(xué)生能做到專心致志聽課，注意教師提出的問題且明白問題的實(shí)質(zhì)，而61%的學(xué)生做不到這一點(diǎn)；只有一半以下的學(xué)生能夠能夠關(guān)注教師解決問題的思路和策略，比較與自己思考時(shí)的異同，從中學(xué)會(huì)解決問題的方法；一半以上的學(xué)生能夠有針對(duì)性、有效地做好課堂筆記并且不會(huì)影響聽課效率，而接近一半以上的學(xué)生仍然做不到這一點(diǎn)。（四）大部分學(xué)生沒有養(yǎng)成課后復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣。主要表現(xiàn)在：66%的學(xué)生未能明確復(fù)習(xí)要求并消化鞏固所學(xué)知識(shí)；只有37%的學(xué)生課后能及時(shí)把教師課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行記憶，記住重點(diǎn)知識(shí)和解題方法；一半以上的學(xué)生未能對(duì)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行歸納整理并建立新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。從以上調(diào)查資料反映出農(nóng)村中學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣存在較大的問題，形勢(shì)不容樂觀。學(xué)習(xí)習(xí)慣是很多因素的綜合體，那么學(xué)生這些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣是由于什么原因養(yǎng)成的呢？筆者認(rèn)為主要有以下幾個(gè)因素：家庭因素俗話說：“父母是孩子最好的老師?！笨梢?，家庭教育對(duì)于孩子的教育起著至關(guān)重要的作用，但是大多數(shù)農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)于孩子的教育不夠重視。有些家長(zhǎng)只管孩子吃喝玩，不重視孩子的學(xué)習(xí)，不能為孩子營(yíng)造一個(gè)好的學(xué)習(xí)氛圍，有的孩子在家里一邊看電視一邊寫作業(yè)，家長(zhǎng)卻熟視無睹；有些父母外出打工，把孩子托付給孩子的爺爺奶奶或是親戚照看，而這些委托的監(jiān)護(hù)人往往只是關(guān)注到孩子的吃和穿方面，很少顧及到孩子的學(xué)習(xí)情況，更別說去培養(yǎng)孩子的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣了；有的家庭教育不得法，棍棒教育依然存在，平時(shí)對(duì)孩子不管不問，一旦知道孩子學(xué)習(xí)成績(jī)不好，便來一次疾風(fēng)暴雨，棍棒伺候，而過后又濤聲依舊；有的家長(zhǎng)甚至?xí)o孩子學(xué)習(xí)教育上灌輸一些思想，比如說讀書無用啊，或者說要在家里幫忙干活等，家里人更重視能不能干活賺錢而不是學(xué)習(xí)好不好；還有的家長(zhǎng)甚至?xí)硭?dāng)然地認(rèn)為教育孩子是學(xué)校的事情，就連學(xué)校開展的家長(zhǎng)會(huì)都不屑來參加。這一些因素直接導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的下降，甚至形成不良的學(xué)習(xí)心態(tài)，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣當(dāng)然無法養(yǎng)成。學(xué)校因素近年來，農(nóng)村學(xué)校教育資源特別是教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和教學(xué)硬件投入等方面在國(guó)家和社會(huì)的關(guān)心支持下取得了明顯的成績(jī)。但是，目前大部分農(nóng)村地區(qū)在師資力量、教育內(nèi)容和教學(xué)方式等方面仍然與城市教育存在較大的差距。在農(nóng)村學(xué)校的教育教學(xué)工作中，教師工作的不穩(wěn)定性是學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣教育無法持之以恒的重要因素，每一學(xué)年都在換老師已經(jīng)是習(xí)以為常的事，導(dǎo)致有些老師抱著“反正明年也不是我教”的思想，得過且過，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育自然也就不會(huì)靜下心來認(rèn)真地研究了。另外，農(nóng)村學(xué)校師資力量一直得不到補(bǔ)充，教育方法的陳舊落后，“滿堂灌”、“題海戰(zhàn)”，重知識(shí)輕方法指導(dǎo)的現(xiàn)狀短期內(nèi)難以改變，長(zhǎng)此以往使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐步退化，學(xué)習(xí)方法得不到培養(yǎng)。社會(huì)因素在現(xiàn)在的社會(huì)大環(huán)境中，流傳著這樣一種思想：學(xué)好學(xué)不好差不多，無多大區(qū)別，有時(shí)上學(xué)了還不如不上學(xué)，特別是外出打工的影響更為直接。如果某村有人上學(xué)時(shí)成績(jī)不好，綴學(xué)在外打工掙到錢了，回家又蓋起了房子，對(duì)孩子更是造成直接的影響。另外，現(xiàn)在社會(huì)就業(yè)形勢(shì)非常不樂觀，許多農(nóng)村家長(zhǎng)辛辛苦苦攢錢甚至借錢供孩子讀書，孩子念完書了發(fā)現(xiàn)工作依然不好找，甚至找不到工作，使家庭經(jīng)濟(jì)更加拮據(jù)。很多大學(xué)生畢業(yè)也就是失業(yè)了，這種就業(yè)困難情況也造成新的讀書無用論，就更談不上能有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣了。五、對(duì)策與建議針對(duì)以上存在的問題和原因的分析，結(jié)合學(xué)校發(fā)展的要求，提出以下的對(duì)策和建議。（一）加大農(nóng)村教育資源力量特別是教育軟件的建設(shè)。首先，加強(qiáng)農(nóng)村師資隊(duì)伍水平的建設(shè)，適當(dāng)補(bǔ)充農(nóng)村師資力量，多分配一些優(yōu)秀的高校畢業(yè)生到農(nóng)村學(xué)校任教。其次，開展城鄉(xiāng)教師之間的合作和交流，比如，多組織農(nóng)村教師到市區(qū)聽公開課，學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；或者讓城區(qū)教師多到農(nóng)村聽課，可以提出一些指導(dǎo)性意見。有條件的話，適度在城鄉(xiāng)教師之間進(jìn)行調(diào)配。另外，政府和一些社團(tuán)院校也可組織一些高素質(zhì)人才到農(nóng)村進(jìn)行義教活動(dòng)，以高素質(zhì)人群去直接影響和提高低素質(zhì)人群的素質(zhì)，從而加強(qiáng)和提高當(dāng)?shù)氐膸熧Y力量，豐富和拓展教育內(nèi)容，更新和改進(jìn)教學(xué)方式。（二）加強(qiáng)家庭、學(xué)校和社會(huì)之間的有機(jī)聯(lián)系。堅(jiān)持以學(xué)校教育為主體，以社區(qū)教育為依據(jù)，以家庭教育為基礎(chǔ)，積極開展“三合一”教育活動(dòng)。例如，學(xué)?？梢蚤_展“校訊通”，加強(qiáng)家校聯(lián)系，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解到孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，互相反映學(xué)生表現(xiàn)情況和提出教育建議。學(xué)校通過定期召開全校家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)校教育情況，傾聽家長(zhǎng)意見，進(jìn)一步加強(qiáng)了家校的溝通。同時(shí)認(rèn)真落實(shí)家長(zhǎng)學(xué)校的組織管理和教育教學(xué)活動(dòng)，利用家長(zhǎng)會(huì)給家長(zhǎng)發(fā)放有關(guān)家教資料，舉辦家庭教育講座，進(jìn)行科學(xué)家教方面的指導(dǎo)，幫助家長(zhǎng)掌握與子女溝通的有效方法，提高家教水平。此外開展各項(xiàng)綜合實(shí)踐活動(dòng)，積極動(dòng)員全社會(huì)參與學(xué)校德育工作，充分發(fā)揮校外活動(dòng)場(chǎng)所在學(xué)生成長(zhǎng)中的重要作用，使家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育得到有機(jī)整合，形成了齊抓共管、共同培育一代新人的良好局面。（三）增加農(nóng)村學(xué)生的就業(yè)渠道。例如，在農(nóng)村設(shè)置一些與農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民發(fā)展相關(guān)的活動(dòng)及項(xiàng)目，引導(dǎo)農(nóng)村學(xué)生畢業(yè)后能將所學(xué)科學(xué)技術(shù)知識(shí)應(yīng)用于生產(chǎn)和生活中，這樣既可加快農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展，又促進(jìn)了農(nóng)村畢業(yè)學(xué)生的就業(yè)范圍，使他們能造福家鄉(xiāng)。（四）樹立良好的校風(fēng)、班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育，必須跟形成良好的校風(fēng)、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)培養(yǎng)結(jié)合起來。必須從經(jīng)常出現(xiàn)的小事、細(xì)事做起，耐心細(xì)致地反復(fù)抓、抓反復(fù)。必須堅(jiān)持正面教育，通過開展一些小型的適度的競(jìng)賽活動(dòng)，大力培育與發(fā)現(xiàn)先進(jìn)典型，以先進(jìn)引路，典型開道，輻射帶動(dòng)。要積極探索學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的有效方法，及時(shí)總結(jié)推廣成功經(jīng)驗(yàn)?？傊岣邔W(xué)校的教育質(zhì)量，影響因素很多，但不能把精力僅集中在智育上。好的習(xí)慣和學(xué)習(xí)效率是成正比的，只要學(xué)生養(yǎng)成了一種良好的行為習(xí)慣，高效課堂的建立也就為時(shí)不遠(yuǎn)了。烏申斯基曾說：“如果你養(yǎng)成好的習(xí)慣，你一輩子都享受不盡他的利息；如果你養(yǎng)成了壞的習(xí)慣，你一輩子都償還不盡他的債務(wù)；壞習(xí)慣能以它不斷增長(zhǎng)的利息讓你最好的計(jì)劃破產(chǎn)?！笨梢?，好行為習(xí)慣的養(yǎng)成至關(guān)重要。第四篇：中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)查報(bào)告關(guān)于中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)查報(bào)告 篇1現(xiàn)在問起學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,很多家長(zhǎng)和老師都認(rèn)為現(xiàn)在的孩子學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)習(xí)慣不如以前了，到底哪些原因?qū)е轮行W(xué)教育質(zhì)量的下滑呢？我作為中學(xué)班主任，對(duì)全班64名學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查問卷，回收61份，現(xiàn)總結(jié)如下，讓我們從中探尋存在的問題和改進(jìn)的措施吧。一、學(xué)習(xí)計(jì)劃：32人，即30%的學(xué)生在學(xué)習(xí)方面沒有訂過計(jì)劃，11人即35%的學(xué)生訂過計(jì)劃但不能堅(jiān)持，只有18人即28%的學(xué)生訂學(xué)習(xí)計(jì)劃并能堅(jiān)持執(zhí)行。所以從學(xué)習(xí)方向和目標(biāo)上來考查，一半以上的學(xué)生沒有目標(biāo)、沒有方向，整日懵懵懂懂“做一天和尚撞一天鐘”，這種現(xiàn)狀很讓人擔(dān)憂，因?yàn)闆]有理想和目標(biāo)就沒有前進(jìn)的動(dòng)力，更何談?wù)J真刻苦地學(xué)習(xí)呢？作為一個(gè)教育工作者，我們的當(dāng)務(wù)之急，就是要樹立學(xué)生積極向上的心態(tài)，不僅要教學(xué)生制定、學(xué)期目標(biāo)，還要學(xué)會(huì)訂月計(jì)劃、周計(jì)劃、日計(jì)劃，并堅(jiān)定執(zhí)行。二、學(xué)習(xí)方法：預(yù)習(xí)：6人即10%的學(xué)生沒有進(jìn)行過預(yù)習(xí)，48人即80%的學(xué)生有時(shí)預(yù)習(xí)，只有7人即10%的學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。從這一項(xiàng)來看，情況也很不理想。課前預(yù)習(xí)應(yīng)該是學(xué)習(xí)過程的重要一環(huán)，只有經(jīng)過預(yù)習(xí)，才能對(duì)即將學(xué)習(xí)的知識(shí)做到心中有數(shù)，才能明確即將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是什么，并對(duì)自己薄弱的知識(shí)點(diǎn)加以特別的關(guān)注，以達(dá)到有的放矢，扎實(shí)全面地學(xué)好知識(shí)。所以不僅老師家長(zhǎng)要督促學(xué)生搞好復(fù)習(xí)，學(xué)生自己也要養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，以取得更好的學(xué)習(xí)效果。聽課：34人即53%的學(xué)生聽課抓不住重點(diǎn)，26人即40%的學(xué)生上課出現(xiàn)漏聽的現(xiàn)象。從這一項(xiàng)分析，情況更加嚴(yán)重。聽課應(yīng)該是學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)，可是很多學(xué)生上課不能集中精神，具體有哪些情形呢？①開小差。“身在曹營(yíng)，心在漢”，人坐在教室里，可沒有聽著著老師講課，思維沒有放在知識(shí)內(nèi)容上，心里還想著還有什么東西沒吃到口里，掂念著電腦游戲下一關(guān)怎么過??等等一些亂七糟的事情上。②做小動(dòng)作。不守紀(jì)律的學(xué)生傳紙條、私下講話、玩物件、吃東西??，這樣自然抓不住聽課的重點(diǎn)，更不說漏聽了。③打不起精神或干脆睡覺。所以不管老師還是家長(zhǎng)，都不能縱容這些現(xiàn)象發(fā)生，并愈演愈烈，要從嚴(yán)從重要求上課行為規(guī)范，集中精神聽課，以求全體學(xué)生全面進(jìn)步和發(fā)展。提問：32人即50%的學(xué)生不會(huì)問，26人即40%的學(xué)生不問。“不恥下問”應(yīng)該是敲開知識(shí)大門的金鑰匙，可是很多學(xué)生沒有掌握這把金鑰匙，以致疑惑得不到解決，以致堆積如山。本來一個(gè)小困難很容易跨越，可是積累成了阻擋在前進(jìn)路上的一座“大山”，很難克服，只能望著書本嘆氣：“難，難于上青天”。所以要鼓勵(lì)學(xué)生有疑必問，不管是請(qǐng)教老師還是請(qǐng)教同學(xué)、朋友還是家長(zhǎng)，要把敢問作為優(yōu)良的風(fēng)氣發(fā)揚(yáng)開來。記筆記：32人即50%的學(xué)生記筆記，50%不記或記不全。俗話說“好記性不如爛筆頭”，而很多學(xué)生沒有記筆記的習(xí)慣，所以即使在學(xué)習(xí)過程中精神集中，認(rèn)真專注，對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容消化理解了，課下問他時(shí)，能對(duì)答如流，可是過一段時(shí)間就會(huì)部份遺忘或全部忘記。而記筆記就不同了，記的過程中腦、眼、手并用可以加深記憶，課下還可以經(jīng)常拿出來復(fù)習(xí)鞏固，形成永久記憶，使知識(shí)成為自己真正擁有的財(cái)富。及時(shí)總結(jié)：58人即90%的學(xué)生聽課后沒有進(jìn)行及時(shí)總結(jié)，理解記憶來消化吸收。這一項(xiàng)是絕大多數(shù)學(xué)生沒有掌握的學(xué)習(xí)方法，也屬于“巧學(xué)”、“妙學(xué)”的有效途徑之一。課后及時(shí)總結(jié)，有利于建立以前學(xué)的知識(shí)和剛學(xué)知識(shí)的聯(lián)系，形成知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，有利于融會(huì)貫通，以使知識(shí)內(nèi)容更加深刻和穩(wěn)固。作業(yè)：32人即50%的學(xué)生做作業(yè)之前沒有進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，50%的學(xué)生偶爾進(jìn)行過復(fù)習(xí)?？鬃釉弧皽毓识隆保鳂I(yè)之前對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，同時(shí)作業(yè)也是學(xué)習(xí)過程中對(duì)知識(shí)鞏固和擴(kuò)展延伸的環(huán)節(jié)。可是現(xiàn)在很多學(xué)生作業(yè)是敷衍了事，有的晚上回家根本不做家庭作業(yè)，早上早早地到學(xué)校教室里補(bǔ)作業(yè)、抄作業(yè)，甚至干脆不做作業(yè)，所以出現(xiàn)了新現(xiàn)象：學(xué)生上學(xué)放學(xué)兩手空空，既不帶書本，也不帶文具。對(duì)于此類現(xiàn)象出現(xiàn)，家長(zhǎng)要負(fù)很大的責(zé)任，畢竟家庭作業(yè)需要家長(zhǎng)的監(jiān)管和督促，其次老師也要加強(qiáng)檢查和管理。課外練習(xí)及閱讀：32人即50%的學(xué)生課外閱讀做過或偶爾做過讀書筆記，而50%的學(xué)生沒做?！皩W(xué)無止境”，課內(nèi)的知識(shí)學(xué)好了，還有必要對(duì)知識(shí)的內(nèi)涵加深、范圍擴(kuò)大，開闊視野，而這些知識(shí)的擴(kuò)充和加深就來自于課外練習(xí)及閱讀，這是搞好學(xué)習(xí)的更高要求：知識(shí)淵博、廣泛涉獵。及時(shí)復(fù)習(xí)：51人即80%的學(xué)生考試之前才進(jìn)行復(fù)習(xí)，沒有進(jìn)行周總結(jié)。這說明很多的學(xué)生學(xué)習(xí)沒有階段性的總結(jié)，因而不能對(duì)前一階段的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行反思，也不能使學(xué)到的知識(shí)系統(tǒng)化并得到鞏固，因而這樣的進(jìn)步自然很小或停滯不前。這一點(diǎn)，教師應(yīng)要求學(xué)生作周總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生上路，使周總結(jié)和周計(jì)劃相得益彰，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。自我檢測(cè)：51人即80%的學(xué)生沒有建立錯(cuò)題本，沒有進(jìn)行“學(xué)、查、改、驗(yàn)”，查漏補(bǔ)缺。有些錯(cuò)誤行為和想法因?yàn)槔斫獠粚?duì)或思維定勢(shì)而比較頑固，所以我們有必要建立錯(cuò)題本，使錯(cuò)誤不再重演，同時(shí)通過“學(xué)、查、改、驗(yàn)”，查漏補(bǔ)缺，使建立的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)更有條理、更完善。系統(tǒng)復(fù)習(xí)：58人即90%的學(xué)生不能將所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化，缺少系統(tǒng)性有效性的學(xué)習(xí)方法。三、學(xué)習(xí)能力：出現(xiàn)弱科：6人即10%的學(xué)生基礎(chǔ)差，16人即25的學(xué)生對(duì)該科不感興趣，而42人即65%的學(xué)生認(rèn)為該科難于理解。從此項(xiàng)調(diào)查中我們看出，弱科出現(xiàn)的主要原因不是出于基礎(chǔ)差，而是沒有一種正確的心態(tài)，要么不感興趣，要么出現(xiàn)畏難情緒，所以學(xué)生自己要調(diào)整好心態(tài)，家長(zhǎng) 老師也要善于引導(dǎo)，讓學(xué)生在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，建立學(xué)習(xí)的自信。完成作業(yè)：19人即30%的學(xué)生只需半個(gè)小時(shí)左右，32人即50%的學(xué)生用1個(gè)多小時(shí)，還有20%學(xué)生要花2到3個(gè)小時(shí)。所以對(duì)于作業(yè)，我們要教育和培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的做作業(yè)的習(xí)慣，集中精神，不能一心二用，特別是不能邊看電視邊做作業(yè)。學(xué)習(xí)過程中：34人即53%的學(xué)生找不準(zhǔn)重點(diǎn)、難點(diǎn)，不知從哪里入手，26人即40%的學(xué)生不能集中自己的精力，還有4人即7%的學(xué)生學(xué)習(xí)效率低，認(rèn)為時(shí)間不夠用。對(duì)于抓不住重、難點(diǎn)的學(xué)生，應(yīng)借助教輔資料幫助確定學(xué)習(xí)目標(biāo)；而不能集中精力的學(xué)生應(yīng)該從思想上找到癥結(jié)所在，是心有他想，還是知識(shí)晦澀難懂等等，要對(duì)癥下藥，解決學(xué)習(xí)過程中的問題。四、親子關(guān)系：34人即53%的家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)不滿意，28人即43%的家長(zhǎng)較滿意，而只有3人即4%的家長(zhǎng)是滿意的，家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望總是很高，但都“成龍成鳳”是不可能的，所以家長(zhǎng)應(yīng)該對(duì)自己孩子有個(gè)準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，并作出切合實(shí)際的要求和期望，這樣反而更有利于孩子的成長(zhǎng)和進(jìn)