【文章內(nèi)容簡介】 “人生如夢，一尊還酹江月”中體現(xiàn)得情感四、教學(xué)方法：誦讀 討論五、學(xué)習(xí)方法：知人論世 綜合探究六、教學(xué)媒體：多媒體課件七、教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)八、教學(xué)過程：（一）教師導(dǎo)入：宋詞是中國古代文學(xué)皇冠上光輝奪目的一顆巨鉆，在古代文學(xué)的閬苑里，它是一塊芬芳絢麗的園圃。它以姹紫嫣紅、千姿百態(tài)的豐神與唐詩爭奇，與元曲斗妍，遠(yuǎn)從《詩經(jīng)》《楚辭》及六朝詩歌中汲取營養(yǎng)，又為后來明清戲劇小說輸送了有機(jī)成分，直到今天，他仍在陶冶著人們的情操，給我們帶來很高的藝術(shù)享受。（二）學(xué)生簡介宋詞詞初名曲、曲子、曲子詞。簡稱“詞”，又名樂府、近體樂府、樂章、琴趣，還被稱作詩余、歌曲、長短句。歸納起來，這許多名稱主要是分別說明詞與音樂的密切關(guān)系及其與傳統(tǒng)詩歌不同的形式特征。詞萌芽于隋唐之際，興于晚唐五代而極盛于宋。詞，大體上可分類為婉約派和豪放派。婉約派的詞，其風(fēng)格是典雅涪婉、曲盡情態(tài)；像柳永的“今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆?；晏殊的“無可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來”；晏幾道的“舞低楊柳樓心月，歌盡桃花扇底風(fēng)”等名句，都不愧是情景交融的抒情杰作。豪放詞作是從蘇軾開始的。他把詞從娛賓遺興的天地里解助出來，發(fā)展成獨(dú)立的抒情藝術(shù)。山川勝跡、農(nóng)舍風(fēng)光、優(yōu)游放懷、報(bào)國壯志，在他手里都成為詞的題材，使詞從花間月下走向了廣闊的社會(huì)生活。（三）由學(xué)生介紹蘇軾的人生際遇、情感抱負(fù)學(xué)習(xí)方法一、知人論世因“詩言志”，故在鑒賞古詩詞時(shí)，我們應(yīng)該設(shè)法研究詩歌創(chuàng)作時(shí)的歷史背景、作者的際遇以及情感抱負(fù)。特別是放到當(dāng)時(shí)的文化背景上，才有可能看到其詩歌藝術(shù)的奧秘。神宗初年，王安石推行新法，蘇軾和許多師友包括當(dāng)初賞識(shí)他的歐陽修在內(nèi)在新法的實(shí)施上與王安石意見不和，蘇軾多次上書未果，請(qǐng)求離京外調(diào)。元豐二年（1079年）蘇軾到任湖州還不到三個(gè)月，就因做詩諷刺新法，“文字毀謗君相”的罪名，被捕入獄，史稱“烏臺(tái)詩案”。出獄后，蘇軾被貶為黃州團(tuán)練副史，此詞即作于其間。（四）欣賞配樂朗誦《念奴嬌 赤壁懷古》（五）具體研習(xí)從章法上看，詞的上片多側(cè)重寫景，敘事，下片側(cè)重抒情，本詞的上片中作者看到了什么？想到了什么？ 學(xué)生自由發(fā)言教師點(diǎn)撥：所見：大江 赤壁 亂石 驚濤所想：風(fēng)流人物 英雄豪杰上片先以波瀾壯闊的長江為背景，點(diǎn)出赤壁戰(zhàn)場之所在，然后寫它的險(xiǎn)要地勢，并稱頌當(dāng)時(shí)眾多的英雄人物。下片主要寫詞人所思，他想到了什么？ 學(xué)生自由發(fā)言教師點(diǎn)撥：詞人想到周瑜，雄姿英發(fā)，才華橫溢，談笑間指揮了赤壁之戰(zhàn)。上片為什么沒有直接寫自己所仰慕的英雄人物——周瑜，而轉(zhuǎn)入描繪赤壁壯麗景象，這樣寫的作用是什么？ 學(xué)生自由發(fā)言教師點(diǎn)撥：“亂石穿空”寫仰視高山的陡峭，“驚濤拍岸”寫俯瞰大江的奔騰氣勢，“卷起千堆雪”寫江面的壯闊。寥寥數(shù)筆便勾勒出赤壁的雄奇壯麗景象，會(huì)令人想到當(dāng)年赤壁鏖戰(zhàn)的壯闊場面，從而為下片所追述的赤壁大戰(zhàn)中的英雄人物渲染了環(huán)境氣氛。蘇軾為何仰慕周瑜？在描寫周瑜的才華和功勛前，為何要插入“小喬初嫁了”，其深刻含義在哪里？ 學(xué)生自由發(fā)言教師點(diǎn)撥：周瑜34歲就在赤壁之戰(zhàn)中取得勝利，成為一時(shí)之英雄，而自己年近半百，卻身遭貶謫，功業(yè)無成，怎能不在感慨萬千中生發(fā)仰慕之情呢？這正是作者一生追求理想的豪邁心情和迫切想要建功立業(yè)思想的表現(xiàn)。此中穿插“小喬初嫁了”，這一細(xì)節(jié)深刻含義在于①借周瑜娶小喬的事實(shí)，說明周瑜在指揮赤壁之戰(zhàn)時(shí)年紀(jì)很輕，才華橫溢很有作為。②以美人烘托英雄，更能襯托周瑜的瀟灑風(fēng)姿。③小喬之姐大喬系孫權(quán)之妻，所以周瑜和孫權(quán)外托君臣之義，內(nèi)有葭莩之親，能取得孫權(quán)的絕對(duì)信任，這是他能夠建功立業(yè)的一個(gè)重要條件，這正是作者所沒有的。組織學(xué)生探討“人生如夢，一尊還酹江月”體現(xiàn)的情感 學(xué)生自由發(fā)言教師點(diǎn)撥：“人生如夢，一尊還酹江月”反映了理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾，是詩人仕途坎坷、壯志難酬的悲嘆和憤慨，在貌似自慰自解的言詞中，激蕩著一腔追慕英雄、渴望建功立業(yè)的豪邁之情。這里寄寓著作者入世、出世的雙重矛盾心理，貌似出世——清靜無為超脫凡塵的老莊思想，實(shí)質(zhì)是入世——渴望建功立業(yè)的儒家思想。（六）《定**》學(xué)習(xí)方法二：綜合探究作家某一時(shí)期的作品有著相對(duì)固定的情感表達(dá)，結(jié)合蘇軾謫居黃州期間所作的其他作品能更深入的體會(huì)“人生如夢，一尊還酹江月”中表達(dá)的情感。學(xué)生賞析《定**》重點(diǎn)語句教師點(diǎn)撥：作者借寫眼前經(jīng)歷，抒發(fā)了自己與眾不同的胸襟懷抱。在詞中所展現(xiàn)的景象中，我們看到了作者的心靈及經(jīng)歷的投影。在人生的旅途中既有順境又有逆境，就蘇軾而言，無論是自然界的陰晴風(fēng)雨，還是現(xiàn)實(shí)人生的榮辱升沉，都已司空見慣，有著深刻的體驗(yàn)。盡管已謫居黃州，動(dòng)輒得咎，卻毫不沮喪，始終保持通達(dá)、豪放、樂觀的人生態(tài)度，一任風(fēng)侵雨襲，山呼海嘯。學(xué)生賞析《水調(diào)歌頭 明月幾時(shí)有》教師點(diǎn)撥：本詞通過中秋醉酒賞月，以奇特的想象抒發(fā)了詞人政治失意的苦悶和對(duì)弟弟的懷念之情，表達(dá)了作者曠達(dá)樂觀的人生態(tài)度和對(duì)生活寄托的美好祝愿。（七）教師小結(jié)：俞文豹《吹劍錄》載：“學(xué)士詞，須關(guān)西大漢，銅琵琶，鐵綽板，唱“大江東去”，這對(duì)蘇詞作了形象精辟的論述，本詞把寫景、詠史、議論、抒情融為一體，意境博大，雄偉奔放，是蘇軾豪放風(fēng)格的代表作。第三篇：念奴嬌赤壁懷古教學(xué)設(shè)計(jì)《念奴嬌赤壁懷古》教學(xué)設(shè)計(jì)牛 芳教學(xué)設(shè)想：本詞是人教版必修四第二單元第二課的內(nèi)容。通過一年多的學(xué)習(xí)學(xué)生已經(jīng)初步具備了鑒賞詩詞的能力，也熟悉了古詩詞鑒賞的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法，因此在教學(xué)設(shè)計(jì)上我大膽嘗試讓學(xué)生設(shè)計(jì)課堂教學(xué)流程，并讓他們根據(jù)以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)以小組合作的方式自疑自答。教師適度指導(dǎo)補(bǔ)充。充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的潛能，以實(shí)現(xiàn)“少教多學(xué)”的目的。教學(xué)目標(biāo)：一、知識(shí)與能力了解蘇軾生平和思想，了解該作品的寫作背景。引導(dǎo)學(xué)生初步掌握賞析詩詞的基本步驟和方法，提高學(xué)生理解和鑒賞能力。二、過程與方法學(xué)生通過自讀學(xué)習(xí)，理解詞中寫景、詠史、抒情融為一體的寫作手法。學(xué)生通過合作探究掌握并學(xué)習(xí)烘托和映襯的表達(dá)技巧。學(xué)生通過多角色、多種形式的朗誦，達(dá)到熟讀成誦。三、情感態(tài)度與價(jià)值觀感受蘇軾豪放的詞風(fēng)，體會(huì)作者渴望為國效力的思想與壯志未酬的苦悶，學(xué)習(xí)他的曠達(dá)胸襟和進(jìn)取精神。教學(xué)重點(diǎn)：了解豪放派宋詞的特點(diǎn)，提高古典詩詞閱讀鑒賞能力。學(xué)生通過閱讀學(xué)習(xí)，理解詞中寫景、詠史、抒情融為一體的寫作手法。教學(xué)難點(diǎn)：感受蘇軾豪放的詞風(fēng)，體會(huì)作者渴望為國效力的思想與壯志未酬的苦悶，學(xué)習(xí)他的曠達(dá)胸襟和進(jìn)取精神?！窘虒W(xué)內(nèi)容與過程】一、導(dǎo)入新課三國時(shí)期是個(gè)英雄輩出、充滿魅力的歷史時(shí)代，其中赤壁之戰(zhàn)奠定了三分天下的局勢，而且是中國歷史上著名的一次以少勝多的戰(zhàn)役。誰能給大家講一下赤壁之戰(zhàn)的歷史故事呢？（學(xué)生講述歷史史實(shí)）時(shí)光雖然過去了近1800年，但是每一位為赤壁之戰(zhàn)所激動(dòng)的人，一旦來到赤壁，當(dāng)年火光沖天、到處喊殺聲的情形仿佛又縈繞于腦海。赤壁之戰(zhàn)八百年后，一位偉大的文壇泰斗來到赤壁，寫下了一篇和赤壁之戰(zhàn)一樣流傳千古的偉大詞作——《念奴嬌赤壁懷古》這位偉大人物就是蘇軾。二、明確目標(biāo)《念奴嬌赤壁懷古》歷來被稱為宋詞豪放派的代表作，根據(jù)我們以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，大家說說鑒賞詞我們應(yīng)重點(diǎn)探究那些方面的知識(shí)呢？（學(xué)生與教師在討論中明確目標(biāo)）根據(jù)教學(xué)目標(biāo)指名學(xué)生以口頭形式設(shè)計(jì)本堂課的學(xué)習(xí)過程。三、相關(guān)知識(shí)準(zhǔn)備（一）詞 復(fù)習(xí)有關(guān)“詞”的文體常識(shí)，說說你對(duì)古代“詞”這一文體的了解。（學(xué)生回答，教師補(bǔ)充）衍生于詩，獨(dú)立于“詞”詞，于我國宋代形成顛峰詞有“詞牌”，就是詞調(diào)，不同的詞牌有不同的句數(shù)和長短詞常常分前后兩部分，稱“前片”“后片”，或者“上闋”“下闋”。詞是隋唐興起的是一種和樂可歌、句式長短不齊的詩體。又稱樂府、長短句、詩余、曲、曲子詞等。（二）學(xué)生簡介作者與寫作背景：蘇軾：(10371101)北宋文學(xué)家、書畫家。字子瞻，號(hào)東坡居士，北宋文學(xué)家，四川眉山人。一生宦海沉浮，詩與黃庭堅(jiān)并稱“蘇黃”，詞與辛棄疾并稱“蘇辛”，散文與歐陽修并稱“歐蘇”，書法與黃庭堅(jiān)、米芾、蔡襄并稱“宋四家”。與其父蘇洵、其弟蘇轍并稱“三蘇”。蘇軾總結(jié)自己一生，說：“問汝平生功業(yè)，黃州惠州儋州?！闭紊咸K軾是失意的，但就個(gè)人創(chuàng)作成就而言，蘇軾是中國古代第一全才。北宋元豐五年，蘇軾因“烏臺(tái)詩案”被貶為黃州團(tuán)練副使，游赤鼻磯，作詞抒懷。四、誦讀訓(xùn)練，并理解全詞內(nèi)容。（一）古代詩歌的學(xué)習(xí)，關(guān)鍵在于品味出詩歌之美最根本的辦法是讀正所謂“熟讀唐詩三百首，不會(huì)吟詩也會(huì)吟。明確了該詞的寫作背景，大家對(duì)詞的感情有了大致的猜測，現(xiàn)在我們結(jié)合詞作的內(nèi)容和作者的形象來進(jìn)行誦讀訓(xùn)練。小組內(nèi)成員自讀。小組內(nèi)成員之間展示，并互相指正不足，推薦一名同學(xué)在全班進(jìn)行誦讀。教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。引導(dǎo)學(xué)生讀出激情滿懷、壯志豪情的氣勢播放詩歌誦讀錄音材料，學(xué)生自我糾正。全班齊讀。（二）理解內(nèi)容（學(xué)生結(jié)合注釋展示）參考：長江向東流去，千百年來，所有才華橫溢的英雄豪杰，都被長江滾滾的波浪沖洗掉了那舊營壘的西邊，人們說：那是三國時(shí)周郎大破曹軍的赤壁陡峭不平的石壁插入天空，驚人的巨浪拍打著江岸，卷起千堆雪似的層層浪花祖國的江山如畫，那一時(shí)期該有多少英雄豪杰！遙想當(dāng)年周公瑾，小喬剛剛嫁了過來，周公瑾姿態(tài)雄健、英氣勃發(fā)手里拿著羽毛扇，頭上戴著青絲帛的頭巾，談笑之間，曹操的無數(shù)戰(zhàn)船在濃煙烈火中燒成灰燼神游于故國（三國）戰(zhàn)場，該笑我太多愁善感了，以致過早地生出白發(fā)人的一生就象做了一場大夢，還是把一杯酒獻(xiàn)給江上的明月，和我同飲共醉吧！上闕：描寫了赤壁奇景 下闋：懷念周瑜，抒發(fā)感慨五、合作探究，鑒賞詩歌。（一）、分析上闕男生朗讀上闕。學(xué)生思考后提出問題或疑惑，小組討論后學(xué)生作答。（教師在巡視過程中指導(dǎo)學(xué)生討論，并發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍存在的問題）教師在教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上補(bǔ)充提問，學(xué)生思考回答。①.“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”三句歷來被人們稱道，原因是什么？預(yù)設(shè)：詞一開篇，江山、歷史、人物逐一奔入眼底，引起懷古思緒。境界開闊，氣勢恢宏，豪放之氣籠罩全詞。由江水的流逝想到歲月的無情，引發(fā)歷史的想象。寫景和抒情結(jié)合自然，給人以強(qiáng)烈的感情沖擊，并產(chǎn)生對(duì)歷史和人生的思索。正是詩人豪放之風(fēng)的集中體現(xiàn)。②．本詞的上片中，作者看到了哪些赤壁景觀？明確：赤壁景觀：大江 故壘 赤壁 亂石 驚濤 千堆雪③“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”這三句中哪幾個(gè)字用得非常妙，思考作者為什么 極力描繪這些景象？預(yù)設(shè) ： “亂”——寫出岸邊巖石山崖之險(xiǎn)怪 “穿”——寫出陡峭山崖直插云霄的高峻“驚”——本意為馬受驚狂奔，寫出了江水的洶涌 “拍”——突出了驚濤駭浪與江岸搏擊的力度“卷”——波濤力量之浩大這三句運(yùn)用擬人、比喻、夸張、對(duì)偶等修辭手法，從聲音、色彩、姿態(tài)、氣勢等方面描繪赤壁的奇景和長江的氣勢，也暗寫下闋赤壁之戰(zhàn)驚心動(dòng)魄的場面和英雄人物的英姿，表現(xiàn)作者的豪邁奮發(fā)意氣，渲染了環(huán)境氣氛。④.“江山如