【正文】 課文，生生對話欣賞課文朗誦：注意朗誦的語氣。赤壁懷古》的教學(xué)設(shè)計《念奴嬌（學(xué)生朗誦，配以背景音樂，創(chuàng)設(shè)情境，有種美感。）《念奴嬌赤壁懷古》。齊讀(同學(xué)們朗讀時要能夠體現(xiàn)豪放風(fēng)格，讀出感情來)。(分析詞句)西邊的舊時營壘，是令周瑜一戰(zhàn)成名的赤壁大戰(zhàn)的古戰(zhàn)場。教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)：了解蘇軾的創(chuàng)作風(fēng)格及豪放詞的特點。小組討論明確：小喬初嫁了美女配英雄，瀟灑的風(fēng)姿雄姿英發(fā)英俊瀟灑，有氣魄羽扇綸巾儒雅的將軍談笑間，檣櫓灰飛煙滅大智大勇（曹操70萬大軍瞬間就被周瑜給消滅了）周瑜當(dāng)時可真是個叱咤風(fēng)云的英雄人物為什么把周瑜放到這樣一個景色中去？襯托英雄氣概、英雄風(fēng)采，景物和人物相得益彰討論：三國時那么多的英雄豪杰，詞人為什么單單懷念周瑜？參考：①建功年齡蘇軾四十多歲 團(tuán)練副使 虛職周瑜二十多歲就被重用，34歲就建立功勛②機(jī)遇蘇軾遺憾沒有碰到這樣的機(jī)會周瑜碰到了孫權(quán)這樣的明君孫權(quán)識人才，重用了周瑜③赤壁之戰(zhàn)中主要角色是周瑜（大都督大元帥）④英雄惜英雄蘇軾：“知音如周瑜”有人說周瑜心胸狹窄，那是羅貫中給他“演義”的，目的39?！窘虒W(xué)重難點】。如果在這樣的鏡頭中在配上詩朗誦，那就是“大江東去”、“亂石穿空”、“驚濤拍岸”、“卷起千堆雪”，而這就是我們的赤壁古戰(zhàn)場，我們的“如畫江山”。赤壁是周瑜建功立業(yè)的地方，卻是作者被貶之后游歷的去處，面對這樣的周瑜，面對如此的功業(yè)，他心里是有個比較的，且看下圖：周瑜蘇軾年齡：剛過而立 年近半百生活：幸福美滿 屢遭不幸外貌：英俊儒雅 早生華發(fā)際遇：功成名就 壯志未酬我們所認(rèn)識的蘇軾是何許人也？他很有才華，散文方面很有造詣，是“唐宋八大家”之一，開創(chuàng)宋代豪放詞風(fēng)，與辛棄疾同為豪放派的代表，擅長書畫，與黃庭堅、米芾、蔡襄并稱“宋四家”。赤壁懷古》教案(赤壁懷古)第二篇：念奴嬌 赤壁懷古教學(xué)設(shè)計念奴嬌 赤壁懷古一、教學(xué)目標(biāo)：知識與能力：認(rèn)識詞的兩大流派婉約派和豪放派詞風(fēng)的不同特點通過解讀文句，提高學(xué)生理解和鑒賞詩詞的能力 掌握烘托和映襯的手法過程與方法：帶感情的朗誦，初步體會此人內(nèi)心世界學(xué)習(xí)知人論世的學(xué)習(xí)方法，了解蘇軾的人生際遇和情感抱負(fù) 運用綜合探究，深入體會“人生如夢，一尊還酹江月”體現(xiàn)的感情情感態(tài)度與價值觀：感受詞人抒寫胸中塊壘的豪壯情調(diào)和達(dá)觀曠達(dá)的人生態(tài)度二、教學(xué)重點：領(lǐng)會詞人濟(jì)世為民、想要建功立業(yè)的豪情壯志，以及身遭貶謫依然達(dá)觀曠達(dá)的人生態(tài)度體會“人生如夢，一尊還酹江月”中體現(xiàn)的情感。出獄后，蘇軾被貶為黃州團(tuán)練副史，此詞即作于其間。學(xué)生賞析《水調(diào)歌頭 明月幾時有》教師點撥：本詞通過中秋醉酒賞月，以奇特的想象抒發(fā)了詞人政治失意的苦悶和對弟弟的懷念之情，表達(dá)了作者曠達(dá)樂觀的人生態(tài)度和對生活寄托的美好祝愿。【教學(xué)內(nèi)容與過程】一、導(dǎo)入新課三國時期是個英雄輩出、充滿魅力的歷史時代，其中赤壁之戰(zhàn)奠定了三分天下的局勢，而且是中國歷史上著名的一次以少勝多的戰(zhàn)役。北宋元豐五年，蘇軾因“烏臺詩案”被貶為黃州團(tuán)練副使，游赤鼻磯，作詞抒懷。寫景和抒情結(jié)合自然，給人以強(qiáng)烈的感情沖擊，并產(chǎn)生對歷史和人生的思索。以上這些正是作者所沒有的，又是他十分渴望的。．學(xué)生范讀下闋，總結(jié)下闋內(nèi)容。古人云“讀書百遍，其義自現(xiàn)”，可見讀書是多么的重要。出現(xiàn)這一問題的根源是課堂角色定位的失誤。赤壁懷古》教學(xué)設(shè)計知識目標(biāo)：了解蘇軾的生平和思想，了解詞的寫作背景?！?蘇軾只這一句就成了千古名句，想起蘇軾，我們就想起這句“大江東去”。齊背第二句。我們還是把上片一起來誦讀一下?！?，蘇軾這里故意把建安十三年的赤壁之戰(zhàn)，跟十年前的周瑜的燕爾新婚放在一塊來寫，突出自己所敬佩所向往的周瑜“風(fēng)流人物”那“兒女情長”的一面?！罢勑﹂g”與“檣櫓灰飛煙滅”就是對比。第二種理解是，“多情應(yīng)笑”后面應(yīng)當(dāng)是逗號，“我”應(yīng)當(dāng)歸屬下面，形成“我早生華發(fā)”。而“故國”一般應(yīng)解釋成“故土”“故鄉(xiāng)”，或者引申解釋成“故地”，即曾經(jīng)到過的地方。千里孤墳, 無處話凄涼。赤壁懷古周 瑜 詠——懷——慨蘇 軾第五篇：念奴嬌赤壁懷古教學(xué)設(shè)計教后反思：余秋雨的《蘇東坡突圍》就是很好的一本介紹蘇軾經(jīng)歷及用當(dāng)代眼光看蘇軾被貶黃州時代背景的書，可以推薦學(xué)生自讀。另一層意思：只要有機(jī)遇，相信自己總會有所作為，顯示出一種逼人的英氣。六、背誦全詩?！岸嗲樽怨艂x別”，“多情”就是“多情人”，是名詞。詞人贊美周瑜意在抒發(fā)自己年將半百（詞人47歲，周瑜24歲）而功業(yè)無成的感慨。毛澤東在詞中也一一列舉歷史上的“唐宗宋祖，略輸文采”“成吉思漢，只識彎弓射大雕”，說他們夠不上“風(fēng)流人物”，也就是說，他們這些人是“武”有余而“文”不足，只有武略，而缺少文韜。已經(jīng)真的不是小喬，的確是老喬了。（四）上片第四句這一句有什么作用？――“江山如畫”是對前三句的概括，“一時多少豪杰”是對下闋寫人的開啟。大家再考慮，這個地方能不能改成“周瑜赤壁”？ ——不能，“周郎”給人一種年輕的感覺?！x一讀，要讀出氣勢。其次是對于人物情況和寫作背景的介紹到底應(yīng)置于教學(xué)的哪一個環(huán)節(jié)更合適呢？ 我在課堂剛開始本著“知人論世”的原則已經(jīng)讓學(xué)生對作者和背景進(jìn)行了介紹，但在分析下 闕“為什么寫周瑜”這一個問題時似乎出現(xiàn)了對這一環(huán)節(jié)的重復(fù)，使得課堂不夠緊湊。長久以來，在我們的傳統(tǒng)教學(xué)中教師為考而教，學(xué)生為考而學(xué)，語文世界中詩意的美、豐富的內(nèi)涵，幾乎被拋之一邊。在課堂活動過程中我有了很大的收獲，也產(chǎn)生了一些新的困惑。因而不能孤立地看成是詩人悲觀失望的自白。②．下闋中周瑜的形象有何特點？為何要插入“小喬初嫁了”這一細(xì)節(jié)？ 預(yù)設(shè)：周瑜——雄姿勃發(fā)，儒將風(fēng)流，從容閑雅，指揮若定。（教師在巡視過程中指導(dǎo)學(xué)生討論，并發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍存在的問題）教師在教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上補充提問，學(xué)生思考回答。一生宦海沉浮，詩與黃庭堅并稱“蘇黃”，詞與辛棄疾并稱“蘇辛”，散文與歐陽修并稱“歐蘇”，書法與黃庭堅、米芾、蔡襄并稱“宋四家”。三、情感態(tài)度與價值觀感受蘇軾豪放的詞風(fēng)，體會作者渴望為國效力的思想與壯志未酬的苦悶，學(xué)習(xí)他的曠達(dá)胸襟和進(jìn)取精神。學(xué)生賞析《定**》重點語句教師點撥：作者借寫眼前經(jīng)歷，抒發(fā)了自己與眾不同的胸襟懷抱。（三）由學(xué)生介紹蘇軾的人生際遇、情感抱負(fù)學(xué)習(xí)方法一、知人論世因“詩言志”，故在鑒賞古詩詞時，我們應(yīng)該設(shè)法研究詩歌創(chuàng)作時的歷史背景、作者的際遇以及情感抱負(fù)。赤壁懷古教案5.《念奴嬌點撥：以少對多，卻能如此淡定，更顯其英雄本色。“拍”字寫出波濤撞擊巖石發(fā)出的聲響；“卷”字則寫出波濤起浪后的洶涌澎湃。（文武雙全的曹操）赤面秉赤心，騎赤兔追風(fēng)，馳驅(qū)時無忘赤帝。赤壁懷古》的教學(xué)設(shè)計篇4【教學(xué)目標(biāo)】。遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅故國神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)人生如夢，一尊還酹江月?！疀坝颗炫娶?目的)為英雄人物的出場作鋪墊。(提問解釋)英雄人物：才能勇武過人的人。赤壁懷古——哪一個是詞牌(念奴嬌)，同學(xué)們知道它的來歷嗎?念奴是唐天寶年間的著名歌女，音調(diào)高亢悅耳，據(jù)說唐玄宗很喜歡聽她演唱，這個詞牌就是為了紀(jì)念她而創(chuàng)立的。四、教學(xué)設(shè)備：多媒體。）八、課堂小結(jié)全詞以江山之勝，英雄之業(yè)為題材，以縱橫之筆將懷古、詠史、寫景、抒情熔為一體，視野開闊，境界宏大，氣勢磅礴，格調(diào)雄渾豪邁，是豪放詞的代表。這時蘇軾年已四十七，事業(yè)無成，政治失意，借懷古以抒發(fā)自己壯志未酬的抱負(fù)。赤壁懷古》是宋代文學(xué)家蘇軾的詞作，是豪放詞的代表作之一。）四、檢查預(yù)習(xí)，疏通詞意。赤壁懷古》的教學(xué)設(shè)計篇2一、教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)：了解蘇軾及其在文學(xué)史上的地位。好，那我們今天就一起來學(xué)習(xí)他的這一首代表作品《念奴嬌(三)合作、探究：整體把握：詞的上下闋各寫了什么內(nèi)容?上闋：描繪赤壁的景色?！烤故遣皇悄?不是。能力目標(biāo)：（1）抓關(guān)鍵語句，提高學(xué)生鑒賞和評價的表達(dá)能力。為了襯托諸葛亮蘇東坡和周瑜都有奇才大志，懷古的目的是為了抒發(fā)自己的感情。，并思考：這首詞的基本感情基調(diào)是怎樣的呢？（豪放）好，這就是我們對這首詞的初步感知了，而蘇軾如何體現(xiàn)出這種豪放的呢？我們后文見分曉。五、人物形象分析同學(xué)們，我們的舞臺布置已然完畢，背景就是這如畫的江山，當(dāng)追光燈亮起，照在哪里??？（豪杰。可他的仕途卻極為坎坷，“烏臺詩案”不僅使他官場受挫，更險遭殺頭之禍，于是他是帶著一身的疲憊，滿心的傷痕，來到黃州這個荒涼的小鎮(zhèn)，想到自己年近半百卻不能同周瑜一樣建立功勛，可以說壯志未酬，但他還是渴望建立功業(yè)，這正是他仰慕周瑜的地方，也難怪他發(fā)出“多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)”這樣的感慨了。三、教學(xué)難點：“人生如夢，一尊還酹江月”中體現(xiàn)得情感四、教學(xué)方法：誦讀 討論五、學(xué)習(xí)方法：知人論世 綜合探究六、教學(xué)媒體：多媒體課件七、教學(xué)課時：1課時八、教學(xué)過程：（一）教師導(dǎo)入：宋詞是中國古代文學(xué)皇冠上光輝奪目的一顆巨鉆，在古代文學(xué)的閬苑里，它是一塊芬芳絢麗的園圃。（四）欣賞配樂朗誦《念奴嬌 赤壁懷古》（五）具體研習(xí)從章法上看，詞的上片多側(cè)重寫景，敘事，下片側(cè)重抒情，本詞的上片中作者看到了什么？想到了什么？ 學(xué)生自由發(fā)言教師點撥：所見：大江 赤壁 亂石 驚濤所想：風(fēng)流人物 英雄豪杰上片先以波瀾壯闊的長江為背景，點出赤壁戰(zhàn)場之所在，然后寫它的險要地勢，并稱頌當(dāng)時眾多的英雄人物。（七）教師小結(jié)：俞文豹《吹劍錄》載：“學(xué)士詞，須關(guān)西大漢，銅琵琶，鐵綽板，唱“大江東去”，這對蘇詞作了形象精辟的論述，本詞把寫景、詠史、議論、抒情融為一體，意境博大，雄偉奔放，是蘇軾豪放風(fēng)格的代表作。誰能給大家講一下赤壁之戰(zhàn)的歷史故事呢？（學(xué)生講述歷史史實）時光雖然過去了近1800年，但是每一位為赤壁之戰(zhàn)所激動的人，一旦來到赤壁，當(dāng)年火光沖天、到處喊殺聲的情形仿佛又縈繞于腦海。四、誦讀訓(xùn)練，并理解全詞內(nèi)容。正是詩人豪放之風(fēng)的集中體現(xiàn)。教師補充：烘托——“以乙托甲”，使甲的性質(zhì)更加突出，乙起陪襯作用。學(xué)生小結(jié)：下闋第一層描寫周瑜形象，第二層抒發(fā)對身世的感嘆，詠史、抒情自然結(jié)合。尤其是詩詞教學(xué)。課堂教學(xué)是一種群體活動，應(yīng)是所有人共同參與的一種活動，如果一人唱獨角戲那么這一活動注定是失敗的。能力目標(biāo)：誦讀吟詠，感受詩詞恢宏開闊的意境。如此的氣勢、如此的磅礴，讓我想起了李白的一句，寫黃河的，――― “黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”。那么，“赤壁”是一種什么景觀呢？接下來就進(jìn)行具體描寫了。要讀了豪情，讀出氣勢?！坝⑿廴宋铩彼坪踔蛔屓藗兿氲搅擞⒂骂B強(qiáng)、剛毅果決、堅忍不拔，那樣一種豪氣，一種氣概。前面十分輕松，跟玩似地，后面就出現(xiàn)了那么強(qiáng)烈的效果?！岸嗲椤睂嶋H是“多情人”，“多情人”指的是“周瑜”。此地是周瑜的“