【正文】 像。分析“風流人物”(拿“風流人物”與“英雄人物”作比較，拿蘇詞“風流人物”與毛詩的“風流人物”作比較，分析“風流人物”的內(nèi)涵。蘇軾游的是赤鼻磯，在湖北黃岡，而赤壁之戰(zhàn)的赤壁，是在現(xiàn)在的湖北赤壁市?！蠹以傧胂?，人名與地名相提并論，即“周郎赤壁”有什么特別意義嗎?赤壁在赤壁之戰(zhàn)之前聞名嗎，周瑜在赤壁之戰(zhàn)之前聞名嗎?——赤壁是因為周瑜才聞名的，反過來說，周瑜因為在赤壁指揮了赤壁大戰(zhàn)，才名垂千古的，是赤壁讓周瑜留名的?！絼蓦U峻“拍”字突出了驚濤駭浪與江岸搏擊的力度。《念奴嬌（2）學習本文寫景、詠史、抒情相結(jié)合的特點。教學難點作為豪放派代表詞人，蘇軾在寫作上有什么特色？怎樣理解《念奴嬌amp。二、指導朗讀，引導學生讀出激情滿懷、壯志豪情的氣勢念奴嬌作者特意把周瑜放在這樣的背景下來寫，顯得氣勢豪邁。抒發(fā)什么感情？故國神游，多情應笑我，早生華發(fā)笑什么多情多情多愁善感愁什么被排擠不得志；仕途不平大志難以實現(xiàn)。怎樣正確理解《赤壁懷古》的思想內(nèi)容？《赤壁懷古》融寫景、懷古、抒情為一體，從描繪古戰(zhàn)場的雄奇景色入手，贊一代儒將周瑜的豐功偉績，抒發(fā)作者個人的貶謫失意、功業(yè)無成的感慨結(jié)尾處“人生如夢”的感慨，是作者迅速從惆悵失意中排解出來，表達蘇軾特有的曠達灑脫情懷。記夢》和《赤壁懷古》的異同，就其思想內(nèi)容或藝術(shù)特色作短評?！窘虒W方法】。【教學用具】借助多媒體完成教學。（鞠躬盡瘁的諸葛亮）天下英雄誰敵手？生子當如孫仲謀。（忠肝義膽的關羽）每個人心中都有一個三國時期的英雄，作為蘇軾，他又最欣賞誰呢？（周瑜）三國英雄如此眾多，為何他偏偏對周瑜如此推崇？（板書：為何獨愛周瑜？）現(xiàn)在，就讓我們放聲朗讀全詞，在其中尋找答案吧。（板書:如何體現(xiàn)豪放精神？）三、分析題目。四、寫景片段分析。學生討論后明確：用詞：“穿”、“拍”、“卷”；手法：夸張、擬人、比喻。明確：渲染氣氛，為下文英雄人物周瑜的出場蓄勢。最終聚焦在周瑜的身上，此時，主人公出場。：小喬初嫁了。威武英俊、風度翩翩，儒將風采（當時比較時髦的裝扮）。六、蘇軾內(nèi)心活動。七、合作探究：“人生如夢，一尊還酹江月”體現(xiàn)是積極還是消極的情感？（解決詞中體現(xiàn)的豪放精神）明確：蘇軾此時已經(jīng)47歲了，他被貶到黃州，游覽赤壁美景，如畫江山，再想想人家周瑜，在三十四歲的時候，就已經(jīng)名垂青史，已經(jīng)立下赫赫戰(zhàn)功?？偨Y(jié)：此句反應了作者理想與現(xiàn)實的矛盾，在言辭中激蕩著一腔追慕英雄、渴望建功立業(yè)的豪邁情懷。赤壁懷古》的教學設計2.《念奴嬌赤壁懷古》的教學設計赤壁懷古》的教案7.《念奴嬌它以姹紫嫣紅、千姿百態(tài)的豐神與唐詩爭奇，與元曲斗妍，遠從《詩經(jīng)》《楚辭》及六朝詩歌中汲取營養(yǎng)，又為后來明清戲劇小說輸送了有機成分，直到今天，他仍在陶冶著人們的情操，給我們帶來很高的藝術(shù)享受。詞萌芽于隋唐之際，興于晚唐五代而極盛于宋。他把詞從娛賓遺興的天地里解助出來，發(fā)展成獨立的抒情藝術(shù)。神宗初年，王安石推行新法，蘇軾和許多師友包括當初賞識他的歐陽修在內(nèi)在新法的實施上與王安石意見不和，蘇軾多次上書未果，請求離京外調(diào)。下片主要寫詞人所思，他想到了什么？ 學生自由發(fā)言教師點撥：詞人想到周瑜，雄姿英發(fā)，才華橫溢，談笑間指揮了赤壁之戰(zhàn)。此中穿插“小喬初嫁了”，這一細節(jié)深刻含義在于①借周瑜娶小喬的事實，說明周瑜在指揮赤壁之戰(zhàn)時年紀很輕，才華橫溢很有作為。這里寄寓著作者入世、出世的雙重矛盾心理，貌似出世——清靜無為超脫凡塵的老莊思想，實質(zhì)是入世——渴望建功立業(yè)的儒家思想。在人生的旅途中既有順境又有逆境，就蘇軾而言，無論是自然界的陰晴風雨，還是現(xiàn)實人生的榮辱升沉，都已司空見慣，有著深刻的體驗。第三篇：念奴嬌赤壁懷古教學設計《念奴嬌充分發(fā)揮學生的積極性，激發(fā)學生的潛能，以實現(xiàn)“少教多學”的目的。學生通過合作探究掌握并學習烘托和映襯的表達技巧。學生通過閱讀學習，理解詞中寫景、詠史、抒情融為一體的寫作手法。赤壁之戰(zhàn)八百年后，一位偉大的文壇泰斗來到赤壁，寫下了一篇和赤壁之戰(zhàn)一樣流傳千古的偉大詞作——《念奴嬌三、相關知識準備（一）詞 復習有關“詞”的文體常識，說說你對古代“詞”這一文體的了解。（二）學生簡介作者與寫作背景：蘇軾：(10371101)北宋文學家、書畫家。蘇軾總結(jié)自己一生，說：“問汝平生功業(yè)，黃州惠州儋州。（一）古代詩歌的學習，關鍵在于品味出詩歌之美最根本的辦法是讀正所謂“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟。教師適當點評。（一）、分析上闕男生朗讀上闕。境界開闊，氣勢恢宏，豪放之氣籠罩全詞。②．本詞的上片中，作者看到了哪些赤壁景觀？明確：赤壁景觀：大江 故壘 赤壁 亂石 驚濤 千堆雪③“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”這三句中哪幾個字用得非常妙，思考作者為什么 極力描繪這些景象？預設 ： “亂”——寫出岸邊巖石山崖之險怪 “穿”——寫出陡峭山崖直插云霄的高峻“驚”——本意為馬受驚狂奔，寫出了江水的洶涌 “拍”——突出了驚濤駭浪與江岸搏擊的力度“卷”——波濤力量之浩大這三句運用擬人、比喻、夸張、對偶等修辭手法，從聲音、色彩、姿態(tài)、氣勢等方面描繪赤壁的奇景和長江的氣勢，也暗寫下闋赤壁之戰(zhàn)驚心動魄的場面和英雄人物的英姿，表現(xiàn)作者的豪邁奮發(fā)意氣，渲染了環(huán)境氣氛。小結(jié)參考：作者先以波瀾壯闊的長江為背景，點出赤壁戰(zhàn)場之所在，然后寫它的險要地勢，對當時眾多的英雄人物稱頌緬懷，充溢著對建功立業(yè)的渴望。（教師在巡視過程中指導學生討論，并發(fā)現(xiàn)學生普遍存在的問題）教師在教學目標的基礎上補充提問，學生思考回答。二是以美人烘托英雄，更能襯托周瑜瀟灑 的風姿，英雄美人，相得益彰。③、參與赤壁之戰(zhàn)的英雄有很多，詞人為什么只寫周瑜，對周瑜形象的刻畫，又寄寓了詞人怎樣的情感？學生出示課前預習布置的人物簡歷表： 人物 周瑜 蘇軾 年齡 34歲 47歲 婚姻 幸福美滿 三十喪妻 外貌 英俊儒雅 早生華發(fā) 職務 東吳都督（24歲）團練副使 際遇 功成名就 功業(yè)未成 通過對比學生回答。詞人刻畫周瑜的“雄姿英發(fā)、叱咤風云”與自己的“待罪黃州、早生華發(fā)”相互映襯，懷古思今，對比反差強烈，既顯出周瑜的少年得志，又顯出自己的壯志未酬，意在感慨自己報國無門，渴望能夠建功立業(yè)。詞中對壯麗河山的描繪，對英雄人物的盡情贊頌，表現(xiàn)了作者渴望建功立業(yè)的積極進取精神和奮發(fā)樂觀的人生態(tài)度；而“人生如夢”的感慨，則反映了詩人內(nèi)心的郁悶和憂憤。從詞的意境和語言分析，這首詞感情熱烈，富于激情，意境壯闊，風格豪放，反映了蘇軾的寬闊胸懷。（三）教師總結(jié)全詞由江帶出，景、史、情渾然一體，它洋溢著一種緬懷英雄、追求功業(yè)、寄情自然的那種豪放激情，三維一體構(gòu)成了一種心情，這就是詞的主旨所在。不僅寫出了長江的豪邁氣勢，還融合了千古英雄的豐功偉績，將江山的壯美與懷古的豪情融為一體，引發(fā)讀者的聯(lián)想。記夢》和《赤壁懷古》的異同，并對其內(nèi)容和藝術(shù)特色進行評價，寫一篇小短評。詩歌一直是學生學習的難點，僅憑教師的講解是不可能讓學生真正的感受到詩歌的意境與情感的。所以在《念 奴嬌赤壁懷古》的設計上，我也采用了多種形式的誦讀法。在分析形象時候，再讀詩歌，體味詩人感情的激蕩起伏。當最后詩歌賞析結(jié)束時，學生在來誦讀詩歌，這時的學生已經(jīng)真正走入了詩歌，走進了蘇軾。教師會完全根據(jù)教學大綱的要求，在高考指揮棒的引導下進行著機械的教學。新課標要求學生應該有主體參與意識，訓練表達能力，提高鑒賞評價能力。在對比中學生自然就提到了蘇軾對于年輕有為的周瑜的羨慕和崇拜，對于自己生不逢時、老而無成的感慨，對于自己悲慘境遇的失落、惆悵。學生心目中已然有了一個標準，這一標準束縛住了很多人的自由。第四篇：《念奴嬌學習品析，感受詞人壯志難酬的心懷。二、解題：（1）說說蘇軾：（2）談談題目：《念奴嬌——“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”這三句更有氣勢。對嗎？ 明確：“江水”比喻時光。這句詞寫的江水有什么特點？此句在文中有什么作用？v 不僅寫出了長江奔流浩浩蕩蕩、氣勢磅礴，而且將寫景與寫人融合為一體。這一句似乎很熟悉，（唱），“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄??”這兩句，跟蘇軾這兩句幾乎完全一樣，“滾滾長江東逝水”就是“大江東去”，“浪花淘盡英雄”就是“浪淘盡，千古風流人物”。——如果說，前面是大場景、遠景，而這里就是小場景、近景了，如同鏡頭拉近了。大家再想想，人名與地名相提并論，即“周郎赤壁”，有什么特別意義嗎？——赤壁是因為周瑜才聞名的。我們一起來讀、背?！绑@”的繁體字怎么寫？只有知道繁體字才知道這個“驚”的意義，這里是“驚馬”的意思，如驚馬一樣的波濤，拍擊著岸邊，非常兇猛，非常暴烈，翻江倒海，這是一江怒濤。v 有動有靜、有聲有色，寥寥數(shù)筆便勾畫出一幅雄奇壯麗的雪浪圖?！耙粫r”，指的當然是三國這段時期，而下片就集中筆墨描繪周瑜。（1）男女生分句輪流讀。——公瑾是字，這里帶著尊敬的態(tài)度去寫?！墒?，我要告訴大家，這里，蘇軾是真的“錯”了，在指揮赤壁之戰(zhàn)的時候，小喬并不是剛剛嫁給周瑜，而是已經(jīng)嫁給周瑜十年了。——在蘇軾心目中，只會沖沖殺殺的，不能算作“風流人物”，“風流人物”須得有兒女情長。就如同詞中四字寫英雄氣概英雄氣概。是說周瑜有文采的一面。雪》里的“風流人物”，能不能這樣理解？ ——毛詞中的“風流人物”，當然不能等同于蘇軾詞中的“風流人物”。接下來，蘇軾仍然圍繞著周瑜進行細致描寫，“談笑間，檣櫓灰飛煙滅”，如果說前面幾句屬于正面描寫的的話，那么，這一句就應當屬于??——側(cè)面描寫?！皺{櫓灰飛煙滅”由于版本不同，“檣櫓”有的版本作“強虜”。檣櫓，這里不應該只指艦船，更應當指曹操的所有八十萬水軍。作者為什么思慕周瑜？作者從幾個方面將周瑜與自己進行比較？v 詞中的周瑜年輕有為，風流倜儻，溫文爾雅卻又有雄才大略，運籌帷幄，決勝千里。這正是詞人緬懷周瑜的原因之所在。第二，如何理解“人生如夢，一尊還酹江月”？這句，也有兩種解釋，一種理解是此時蘇軾善于自我解脫，自解自慰，比較達觀，一種理解是此時的蘇軾有些消沉，憤懣無法排解，只好寄情山水。這些，都是蘇軾在“神游”吧?！K軾是假設周瑜死后還有靈魂?！K軾的“多情”二字與柳永的“多情”二字是一個意思，都是“多情人”的意思?！腥瞬殚喠私y(tǒng)計了幾百首《念奴嬌》詞，當然是不同人寫的，這兩句的句逗90%都是前四后五式，就是上句是四字，下句是五字。——同意第一種。而自己還可能如周瑜那樣嗎？想到這，肯定心境蒼涼，消沉之情是難免的。十年生死兩茫茫。夜來幽夢忽還鄉(xiāng)。八、課外拓展赤壁 杜牡折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認前朝。③曲折的反映了詩人的抑郁不平和豪爽胸襟。勃郁的豪情發(fā)過了酵，尖利的山風收住了勁，湍急的細流匯成了湖，結(jié)果—— 引導千古杰作的前奏已經(jīng)鳴響，一道神秘的天光射向黃州，《念奴嬌?赤壁懷古》和前后《赤壁賦》馬上就要產(chǎn)生。我不過是舊瓶裝個新