【正文】 提出來的，所以此重點(diǎn)在教學(xué)中可以落實(shí)。三是借助余秋雨對蘇軾的評價(jià)來理解。針對教學(xué)重點(diǎn)采用誦讀法、點(diǎn)撥法、探究法、比較法，針對教學(xué)難點(diǎn)采用自主探究法來教學(xué)?！睹献印鸥Α锻馈?，后天下之樂而樂。——孟浩然《望洞庭湖贈張丞相》，長河落日圓。（四）品評詩歌，深入鑒賞。①用簡單的語言概括上下片的主要內(nèi)容②“江山如畫，一時(shí)多少豪杰”在文章的結(jié)構(gòu)中起到什么作用？這一環(huán)節(jié)主要為了讓學(xué)生整體把握這首詞。圍繞周瑜這一形象和作者情感提出幾個(gè)問題，以分析形象，體會情感，落實(shí)本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。（五）拓展延伸，比較提高。積累蘇軾的名句（14句是被貶黃州時(shí)寫的，5句是被貶密州時(shí)寫的），漏斷人初靜。——《水調(diào)歌頭》，何處無竹柏，但少閑人如吾兩人耳。這樣既可以鼓勵學(xué)生向更高的學(xué)詞之路攀登，也可以訓(xùn)練寫作能力。一、課標(biāo)解讀：大綱要求：通過對文學(xué)作品的閱讀，使學(xué)生具備一定的文學(xué)鑒賞能力，提高審美趣味，豐富個(gè)人感情世界，增進(jìn)對祖國語言文字的熱愛?！赌钆珛?赤壁懷古》既是蘇軾的代表作，又是豪放派詞的主要代表作之一。踐行新課標(biāo)的要求：通過對學(xué)生鑒賞能力和審美情趣的培養(yǎng)，提高學(xué)生語文素養(yǎng)。掌握常用的鑒賞古典詩歌的方法，提高古典詩詞閱讀鑒賞能力三、學(xué)生特點(diǎn)分析：學(xué)習(xí)特點(diǎn)：學(xué)習(xí)對象為中專二年級的學(xué)生，對學(xué)習(xí)資源利用和知識信息的獲取、加工、處理與綜合能力較低，但富有朝氣且對本課學(xué)習(xí)有濃厚興趣。把握豪放詞的意境及特點(diǎn)。情意目標(biāo)：理解詞人復(fù)雜的心情，正確理解“人生如夢” 的思想情緒，體會作者曠達(dá)的情懷，豐富學(xué)生的情感世界。課前三分鐘播放電視劇《三國演義》的片頭曲《滾滾長江東逝水》，使學(xué)生在豪邁的氣勢中進(jìn)入古詩詞的意境。書讀百遍，其義自現(xiàn)，通過反復(fù)朗誦，讓學(xué)生自己體味詞人所表達(dá)的意味。設(shè)置問題情境，抓住重點(diǎn)字句進(jìn)行品味，學(xué)生深入地讀，富個(gè)性地悟，感悟之后開放地討論、交流。滲透德育采用人格感化法，展示文章中人物的人格魅力，發(fā)揮榜樣的激勵作用，發(fā)掘教材中的感情因素，傾注感情，以情動人，聯(lián)系實(shí)際或?qū)W生的實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生在順境中要心懷天下、積極進(jìn)取，在逆境中也要曠達(dá)灑脫、豁達(dá)堅(jiān)韌、積極樂觀地面對人生。他內(nèi)心頓生無限感慨，寫下這首傳世佳作《》。下面，就讓我們帶著豪邁的情感，參考課件提示，高聲齊讀課文，注意停頓。寫這些景有什么用意？ 【分析】 討論明確：（生）所見：大江、故壘、赤壁、亂石、驚濤、千堆雪 所想：淘盡風(fēng)流人物 涌現(xiàn)多少豪杰特點(diǎn)：雄渾，壯闊，撼人心魄，氣勢恢宏、磅礴、似有氣吞天下之勢等等。不僅寫出了長江奔流的氣勢，而且將寫景與寫人融合在一起，為我們創(chuàng)造了一個(gè)曠遠(yuǎn)、深邃的意境。面對如此壯麗的美景，詞人不禁發(fā)出感慨，“遙想”開始誦讀下闋 下闋通過“遙想”一詞，表明主要寫詞人所思，他想到了誰？ 周瑜、自己（板書）作者眼中的周瑜怎么樣?。空堃晃煌瑢W(xué)起來讀一下有關(guān)周瑜的片段。）作戰(zhàn)能力——談笑間，檣櫓灰飛煙滅（“檣櫓”點(diǎn)出了水戰(zhàn)，“灰飛煙滅”點(diǎn)出了火攻的特點(diǎn)，精確地概括整個(gè)戰(zhàn)爭的勝利場面。）這樣由“遙想”二字領(lǐng)起的六句，塑造了一個(gè)青年將領(lǐng)周瑜意氣風(fēng)發(fā)、春風(fēng)得意的形象。如此才華橫溢的蘇軾，現(xiàn)在怎樣呢？（生讀）故國神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)（聯(lián)系背景展開）（3分鐘）二、圍繞赤壁可懷想的人物那么多，為什么蘇軾獨(dú)單單懷念周瑜？下面分小組討論：（7分鐘）提示：赤壁是周瑜建功立業(yè)的戰(zhàn)場，卻是蘇軾被貶謫后的去處。也難怪蘇軾發(fā)出了“多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)”的感嘆了?！耙蛔疬€酹江月” 是要向“江月”傾述壯志難酬的苦悶。感慨和動作中現(xiàn)出一種超脫與曠達(dá)。（3分鐘）總觀全文，作者是如何把景和人情聯(lián)系起來的呢？（2分鐘）思路：“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”，在全詞中領(lǐng)起全文，扣題點(diǎn)名懷古。（景壯）另一方面表現(xiàn)在作者的人生態(tài)度上，通過塑造功成名就的周瑜，表明了自己渴望建功立業(yè)的心態(tài)。表達(dá)作者渴望能象周瑜一樣為自己的國家建立豐功偉業(yè)，抒發(fā)了作者壯志難酬的郁悶心情?？陬^作文：學(xué)生讀，老師評價(jià)（3分鐘）布置作業(yè)背誦默寫全詞。緊扣課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)，達(dá)到目標(biāo)、內(nèi)容、評價(jià)、實(shí)施的一致性。對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容起到了總結(jié)和構(gòu)建立體知識網(wǎng)絡(luò)的作用。這首詞寫于1082年，作者蘇軾因“烏臺詩案”被貶到黃州時(shí)，所寫的一首懷古詞。二、說教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)。本詞是宋詞中的經(jīng)典，文辭優(yōu)美，感情濃厚，境界雄闊，我要認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生誦讀文章，感悟意蘊(yùn)，特別是抒情部分更要細(xì)心玩味。使得語文學(xué)習(xí)更為自主互動。這個(gè)環(huán)節(jié)在于以點(diǎn)帶面，拓寬學(xué)生的知識面。同時(shí)老師提問，作者生平、思想、寫作背景等內(nèi)容，檢查預(yù)習(xí)情況，最后進(jìn)行總結(jié)、歸納。我認(rèn)為這種方法可使學(xué)生明確自己掌握知識的情況，以便朗讀時(shí)更具有針對性。c 留出四分鐘左右的時(shí)間讓學(xué)生自由讀，一邊朗讀，揣摩作者的感情，一邊理解詞意。分三步想象畫面，描述意境采用了我在古詩詞教學(xué)中經(jīng)常用到的閉目想象描繪法，學(xué)生閉上眼睛一邊認(rèn)真聽老師的范讀，一邊想象詞中描繪的畫面，然后用素描的技法畫出來，我再用多媒體展示圖畫，學(xué)生與自己的相對照，找出優(yōu)點(diǎn)和不足，隨后用老師語言再現(xiàn)當(dāng)時(shí)場面，創(chuàng)設(shè)情境達(dá)到情感體驗(yàn)。突破本課的難點(diǎn)。幫助學(xué)生學(xué)會從詩句，字詞著眼，品味語言的精妙之處，體會古人煉詞煉句的功力，提高學(xué)生的鑒賞能力和錘煉語言的能力，逐步學(xué)會鑒賞古詩詞的方法。在比較中求同求異，開拓學(xué)生思維。作業(yè)： a、背誦課文b、查找一首懷古詩詞，試著進(jìn)行賞析，并寫出賞析性的文章。本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了蘇軾《赤壁賦》之后編排的。：首先，通過本節(jié)課程的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生們對蘇軾生平知識進(jìn)一步鞏固和深化，復(fù)習(xí)蘇軾散文創(chuàng)作風(fēng)格。赤壁懷古》 一課是本章學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。三、說教法與手段：朗誦是感悟詞特別是豪放詞的一種方式，我將事先準(zhǔn)備一首適合本詞的背景音樂與圖片，在學(xué)生朗讀時(shí)通過多媒體設(shè)備放出以達(dá)到更好的效果。最后，朗讀詞作5遍。今天我們就來了解一下這位把歐陽修拍死在沙灘上的后浪的作品，以及他影響最大的豪放風(fēng)格。學(xué)生集體試著讀課文，考慮語調(diào)，語速及感情基調(diào)，將疑難之處標(biāo)出。有助于學(xué)生對文章主旨和內(nèi)容的理解。結(jié)合課前預(yù)習(xí)的蘇軾生平的知識，言之有理即可根據(jù)學(xué)生朗讀過程中對赤壁之境的想象，寫一篇200字小練筆，并請部分學(xué)生進(jìn)行展示，全體同學(xué)一同賞析。赤壁懷古》。四人中蘇軾和辛棄疾是北宋和南宋的豪放派代表，而柳永和李清照是婉約派的代表人物，其中柳永是北宋第一個(gè)專力寫詞的文人，李清照是宋代最杰出的女詞人，四人在詞壇上都占有一席之地。因必修五模塊已沒有古典詩詞的學(xué)習(xí)內(nèi)容，所以本單元的學(xué)習(xí)還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對鑒賞古典詩詞的一般方法進(jìn)行總結(jié)，為以后進(jìn)行詩歌與散文系列模塊的選修打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。根據(jù)以上教材特點(diǎn)和新課標(biāo)理念，確立教學(xué)目標(biāo)如下： 知識目標(biāo)：了解蘇軾的有關(guān)知識；把握豪放詞的意境及特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)為：如何理解“人生如夢”。對此，針對教學(xué)重點(diǎn)主要采用了對比分析法，針對教學(xué)難點(diǎn)主要采用合作探討式教學(xué)法，而對于誦讀部分則采用想像法。運(yùn)用對比的思維方法，掌握兩種詞風(fēng)的不同特點(diǎn)。他們心為山動，情為水發(fā)，錦文華章噴薄而出，留下了許多膾炙人口的篇章，由此形成了中國詩詞王國里的一朵奇葩——懷古詩詞。（一）、泛讀，了解背景學(xué)生自由朗讀詩詞。然后老師總結(jié)，歸納重點(diǎn)，并介紹本首詞的創(chuàng)作背景：蘇軾二十歲中進(jìn)士，力圖有所作為。蘇軾被捕入獄，歷時(shí)五個(gè)月，后被貶為黃州團(tuán)練副使。并思考：題為“赤壁懷古”，本詞描繪了赤壁哪些景觀，這些景物有何特點(diǎn)？提示：大江、故壘、亂石、驚濤、千堆雪。比較一：為什么不寫長江平靜之景？明確寫景的作用。江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰。在周瑜身上寄托著作者的人生理想，同時(shí)也引發(fā)自己未能建功立業(yè)的感傷。灑酒入江，以酒祭月，是希望萬古愁懷隨江而去。這首詞中壯麗江山、英雄業(yè)績，既激起了他豪邁奮發(fā)之情，也加深了他的思想矛盾，所以當(dāng)蘇軾在時(shí)空交織的宏大背景上抒發(fā)人生感慨時(shí)，里面包含著多少幽憤和悵恨?。。诒容^三：將本文與陸游的《訴衷情》、辛棄疾的《破陣子》比較，體會這種情感的復(fù)雜性。蘇軾深受儒、道、佛三家思想影響，他一方面仰慕屈原、諸葛亮、陸贄等經(jīng)世濟(jì)時(shí)的人物，希望尊主憂國，渴望建功立業(yè)；一方面又酷愛陶潛，追慕老莊，在險(xiǎn)惡的政治逆境中能夠保持超然物外的曠達(dá)態(tài)度。這首詞具有感奮和感傷的雙重色彩。意境壯闊，風(fēng)格豪放，反映了蘇軾的寬闊胸襟。（四）、選讀，遷移知識 比較：賞析杜牧的《赤壁》折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認(rèn)前朝?！币痪溆玫谋憩F(xiàn)手法是什么？“東風(fēng)”一詞的深層寓意是什么？參考答案：這一句表現(xiàn)手法是運(yùn)用典故。另一層意思：只要有機(jī)遇，相信自己總會有所作為，顯示出一種逼人的英氣。鑒賞懷古詩詞技巧：首先，弄清史實(shí)，疏通文意。這首詞融寫景、懷古、抒情為一體，從描繪古戰(zhàn)場的雄奇景色入手，贊一代儒將周瑜的豐功偉績，抒發(fā)作者個(gè)人的貶謫失意、功業(yè)無成的感慨，豪邁奔放，一瀉千里。全文線索：大江東去 —→ 江山如畫 —→ 公瑾當(dāng)年 —→ 人生如夢（總攬全篇）（描繪景色）（追想歷史）（抒寫情懷）布置作業(yè)：根據(jù)所學(xué)、積累，勾勒自己心目中的蘇軾形象。該單元是以鑒賞唐宋詩詞為主題展開的。而這首詞可以說是重中之重。情感目標(biāo)：領(lǐng)悟蘇軾“人生如夢，一尊還酹江月”的感慨。課時(shí)安排：1課時(shí)。三、說教學(xué)理念葉圣陶先生主張：“教師務(wù)必啟發(fā)學(xué)生的能動性，引導(dǎo)他們盡可能自己去探索。情景教學(xué)法上闕以講授為主，用幻燈片再現(xiàn)當(dāng)時(shí)場面，再現(xiàn)赤壁此地的景色，引導(dǎo)學(xué)生去想象蘇軾登赤壁面對滾滾大江，懷念英雄的情景，盡可能使其有如臨其境之感。如孔子“登泰山而小天下”，范仲淹“臨洞庭而憂蒼生”，歐陽修“游滁州而醉山水”。（二）知人論世蘇軾生活在北宋新法與舊黨之間的斗爭時(shí)期，一生宦海沉浮。)耕種，游歷訪古，政治上的失意滋長了他逃避現(xiàn)實(shí)和懷才不遇的思想情緒，但由于他豁達(dá)的胸懷，在祖國雄偉的江山和歷史風(fēng)云人物的激發(fā)下，借景抒情，寫下了一系列膾炙人口的名篇，此詞為其代表作，寫于宋神宗元豐五年七月。（三）比較朗讀抽一名女同學(xué)起來有感情的朗誦《雨霖鈴》，再播放本文的音頻朗讀，從感官上讓學(xué)生體會婉約派詞風(fēng)和豪放派詞風(fēng)的不同。下闕“詠史”部分，介紹周瑜，然后從年齡、外貌、職位、際遇、婚姻五個(gè)方面比較周瑜和蘇軾的差別，提出問題“結(jié)合寫作背景，思考，在眾多英雄豪杰中，為什么作者獨(dú)獨(dú)仰慕周瑜而不寫其他人呢？”讓學(xué)生把握作者的復(fù)雜情感，加深其理解。學(xué)生討論完后，我加以明確，點(diǎn)出“人生如夢”是中國古代先哲們對人生哲理的最高界定，是蘇軾從人生角度去探究人生奧妙的一種豁達(dá)的人生態(tài)度。針對有的學(xué)生缺乏理想抱負(fù)、虛度光陰的現(xiàn)象，我還適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行世界觀、人生觀教育。布置課后作業(yè)，要求學(xué)生在背誦本詞的同時(shí)，將描寫赤壁景色的詩句“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”擴(kuò)寫成150 字左右的一段文字，以此來提高學(xué)生的寫作水平。經(jīng)過多方面的查找資料，我漸漸被蘇軾那種笑對人生的態(tài)度吸引，所以最終我將重點(diǎn)放在了通過品味詞的豪放進(jìn)而感受作者人格的豪放，著重幫助學(xué)生樹立正確的態(tài)度價(jià)值觀。這樣的安排顯得教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰，重難點(diǎn)突出。一、優(yōu)點(diǎn)①整首詞我重點(diǎn)把握“讀”，先讀“感基調(diào)，明詞意”，再讀“品語言，入意境”，三讀“展想象，塑形象”，四讀“析主題，悟情感”，通過“讀”讓學(xué)生品味語言，從而來體會詩詞的意境美、語言美、韻律美和畫面美。④在課文的結(jié)尾能夠拓展遷移到現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，學(xué)生面對挫折困難時(shí)應(yīng)該怎么做，從而培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和面對困難保持樂觀通達(dá)的精神。③學(xué)生的主觀能動性沒有很好的展現(xiàn)出來。專家點(diǎn)評：