古詩(shī)兩首〈石灰吟〉〈墨梅〉教學(xué)設(shè)計(jì)(編輯修改稿)
2024-10-28 23:16 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 劃分節(jié)奏的方法，但是為了保持詞語(yǔ)意思的完整，有時(shí)是可以分為43句式或者其他句式的。當(dāng)然，一首詩(shī)中，也不是每一句都是一樣的節(jié)奏，像這首詩(shī)中的最后一句，也可以劃分為223的句式。老師也躍躍欲試，想和同學(xué)們一起按照這個(gè)節(jié)奏來讀這首詩(shī)，我們合作一下，一起讀，老師讀詩(shī)的前四個(gè)字，你們讀詩(shī)的后三個(gè)字。非常棒！還可以這樣讀：老師讀一三兩行，同學(xué)們讀二四兩行，一定注意詩(shī)的節(jié)奏哦。（三）再讀詩(shī)句，讀出畫面。于謙筆下的這首詩(shī)，簡(jiǎn)練地展現(xiàn)了石灰的生命歷程。詩(shī)歌字面的意思相信對(duì)于同學(xué)們而言并不難懂，但讀詩(shī)不能僅限于讀懂意思，還要能夠在腦海里想象出畫面?，F(xiàn)在再來默默地讀上一兩遍，閉上眼睛想一想，你的腦海里會(huì)出現(xiàn)怎樣的畫面呢？可以在與畫面對(duì)應(yīng)的詩(shī)句旁邊寫上關(guān)鍵詞。默默地讀，靜靜地想吧！孩子們，你的眼前出現(xiàn)了什么樣的畫面，說給老師聽一聽。再把與你想象的畫面相對(duì)應(yīng)的詩(shī)句讀一讀，爭(zhēng)取讀出自己的理解和感悟。交流學(xué)生交流想象到的畫面。師小結(jié)：石灰不懼千錘萬擊，不怕烈火焚燒，不畏粉身碎骨，那它是為了什么呢？生齊讀（要留清白在人間）（四）拓展生平，讀出情感，了解詩(shī)歌的表達(dá)方式?！妒乙鳌肥怯谥t少年時(shí)的誓言，更是于謙一生的寫照，如果我們聯(lián)系作者于謙的一生經(jīng)歷，相信你就會(huì)明白詩(shī)人為什么要贊美石灰了！補(bǔ)充介紹于謙“少年立志”“兩袖清風(fēng)”“刑場(chǎng)就義”的小故事，創(chuàng)設(shè)情境，在音樂和教師的誦讀中讀出情感。白居易曾經(jīng)說過：“歌詠言，詩(shī)言志?！毕裼谥t這樣借石灰來表達(dá)自己志向的詩(shī)歌的寫法就稱之為“托物言志”，（板書）（五）學(xué)習(xí)這一類的詩(shī)，自學(xué)《墨梅》像這樣的詩(shī)，在我們的文化長(zhǎng)河中還有很多很多。老師還給同學(xué)們帶來了另外一首詩(shī)《墨梅》（板書）請(qǐng)同學(xué)們自由地去讀兩遍這首詩(shī)，看看自己能讀懂哪一句或者哪幾句？指名說意思，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。（六）創(chuàng)作書法作品教師出示范例，學(xué)生創(chuàng)作本課書法作品。(七)質(zhì)疑：很快就要下課了，比對(duì)這兩首詩(shī)，你還有什么疑問嗎？ 生質(zhì)疑。同學(xué)們，相信隨著你們年齡的增長(zhǎng)，知識(shí)的增加，你們?cè)僮x這兩首詩(shī)時(shí)，一定會(huì)產(chǎn)生更多的問題，其實(shí)發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更有價(jià)值。板書設(shè)計(jì)：古詩(shī)兩首留？流石灰吟墨梅托物言志 課文： 20 古詩(shī)兩首 石灰吟千錘萬擊出深山，烈火焚燒若等閑。粉骨碎身全不怕，要留清白在人間。墨梅吾家洗硯池頭樹，個(gè)個(gè)花開淡墨痕。不要人夸好顏色，只流清氣滿乾坤。f233。ny224。n 焚硯，背誦課文。焚硯，說說句子的意思。（1）千錘萬擊出深山，烈火焚燒若等閑。（2）不要人夸好顏色，只流清氣滿乾坤。，還有不少寫梅花的詩(shī)，找一兩首來讀一讀，背一背。古詩(shī)兩首《石灰吟》《墨梅》實(shí)錄（蘇教版六下）執(zhí)教：江蘇陳宏斌課堂實(shí)錄課前談話：今天的會(huì)場(chǎng)跟平時(shí)的課堂有什么不一樣？知道老師來自哪里？從教師朗誦的古詩(shī)句子找答案“煙花三月下?lián)P州”分享教師喜歡竹子，介紹揚(yáng)州八怪鄭板橋的《竹石》指名朗讀。教學(xué)過程：《石灰吟》，復(fù)習(xí)背誦《游子吟》，理解“吟”的意思，體會(huì)詩(shī)歌題目的含義，就課題質(zhì)疑：詩(shī)人是怎么贊美石灰的？為什么贊美石灰？贊美石灰是為了什么？，要求讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。指名朗讀，評(píng)價(jià)音準(zhǔn)及節(jié)奏。講223解節(jié)奏，指名不同的節(jié)奏，交流完整的詞語(yǔ)連在一起讀，教師引讀，男女合讀，讓學(xué)生感受這節(jié)奏樣朗讀的感覺。，讀懂詩(shī)意。學(xué)生嘗試一邊自讀一邊寫出詩(shī)意。指名交流，教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)想象畫面去朗讀詩(shī)句： “若等閑”為什么讀得平常？真的平平常常嗎？ “全不怕”，是為了什么？贊美石灰的堅(jiān)強(qiáng)、不怕犧牲。解決
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