【文章內(nèi)容簡介】 的感覺。第一次與大自然進行心靈碰撞為他們理解村莊的消失奠定了情感基礎(chǔ)。（二）、模擬調(diào)查，滲透新知在學生自由讀課文的基礎(chǔ)上，深入了解小村莊變化的原因。并且采用新穎而獨特的教學方法激發(fā)學生的興趣和強烈的求知欲。在教學中，課件演示讓學生看到了一個色彩斑斕的情感畫卷。在這個時候，學生的心里一定有很多的疑問，很多的想法，再運用模擬調(diào)查的方式，首先激起學生的興趣，小學生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴，學生通過剛才的課件觀看，聽老師逐步深入的引導，拉近了學生與課文之間的時空距離。學生心里那么多的“問號”就會在他們自己的探索中一步一步的清晰、明顯。（三）、自主釋疑，知識反饋?！缎抡n程標準》提出，小學語文教學，應立足于促進學生的發(fā)展，使他們成為語文學習的主人，在這課里，要引導學生根據(jù)單元訓練目標，讓學生提問，把學習的主動權(quán)放給學生，這樣做，為學生指明了方向，也體現(xiàn)了教師的主導作用。在這個教學步驟中，我們以課堂為主陣地，始終將“分組討論、合作交流”作為一種激活課堂信息交流、促進學習目標達成的有效教學方式。首先是討論前——留出足夠的時間給學生，讓學生開展觀察思考,比如：什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切包括那些鋒利的斧頭。學生經(jīng)過有目的地觀察和有意識地思想，有針對性去討論，對問題產(chǎn)生了獨特的想法，才能充分、深刻地發(fā)表自己的見解。弄明白“所有靠斧頭得到一切”不僅僅指前面提到的用斧頭得到的房子、家具還有靠斧頭得到的所有不錯的生活。討論中——學生都有各不相同的想法，有的是成熟的見解，有的僅僅是幼稚的疑問。這些想法，都使學生有一種“一吐為快”的心理需求，此時，正是討論的最佳時機。討論時，引導學生有序地發(fā)言，特別注意讓只習慣于說的學生有“聽”的耐心，使羞于發(fā)言的學生有“講”的信心，從而使每個學生都能有條理地將自己的意見充分表露，使課堂討論呈現(xiàn)一種“個性思想展現(xiàn)，交流意識濃厚”的良好氛圍。討論后，再引導學生進行整理，對于這些意見的“聯(lián)結(jié)點”，讓學生從中歸納出正是因為這些村民亂砍亂伐，造成了對周圍環(huán)境的破壞，最終受到了大自然的懲罰，由此看出保護環(huán)境的重要性。然后讓學生通過多種形式的讀，來體會文章中所蘊含的深刻道理。（四）、發(fā)展思維、深化主題本第四篇：一個小村莊的故事說課稿《一個小村莊的故事》說課稿一、說教材各位領(lǐng)導，各位老師，下午好！我今天說課的內(nèi)容是人教版語文三年級下冊第二單元的課文《一個小村莊的故事》。《一個小村莊的故事》以一把斧頭為線索，向我們展示了一個小村莊從美麗走向毀滅的過程。課文文字淺顯卻寓意深刻：保護環(huán)境、愛護綠色家園。文章時代感強，充分體現(xiàn)了語文課程工具性和人文性的高度統(tǒng)一?！兑粋€小村莊的故事》所在單元的課文都是圍繞著“保護環(huán)境”為主題，通過質(zhì)樸、深蘊的語言，將學生帶入了一個全新的視野窗口，從這個窗口里他們看到了歷史環(huán)境的巨大變遷，激發(fā)了他們內(nèi)心強烈的的情感共鳴，深深感受到環(huán)境保護的重要性，從而深化了主題。而《一個小村莊的故事》是這組中的第三篇精讀課文。二、說目標、：本課教學時間安排為二課時，其中第一課時主要是讓學生初讀課文，學會生字新詞。下面我將圍繞第二課時進行詳細的說課。根據(jù)新課程標準、本組課文訓練的主要意圖和三年級學生愛表現(xiàn)、易感染的心理特點，我確定了本課時的教學目標。知識與技能：有感情的朗讀課文，通過朗讀，交流、體會含義深刻的句子，悟出課文中蘊含的道理。過程與方法：培養(yǎng)學生結(jié)合句子聯(lián)系上下文理解詞語的能力。情感態(tài)度與價值觀：教育學生從小熱愛大自然、保護大自然。三、說教學重難點〈語文課程標準〉指出，學生在閱讀時，能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會作者表達的思想感情，而本課的訓練重點就是“多讀多想，讀通課文。”所以我變?yōu)椋赫J通、讀懂課文，明白小村莊由美麗走向毀滅的原因是本節(jié)課的重點。體會課文中蘊含的道理是本課的教學難點。四、說教法、學法心理學研究表明，缺乏鼓勵，一個人自身潛力只能發(fā)揮20%30%，正確充分地鼓勵則能使人發(fā)揮其自身能力的80%90%，所以為了更好地突出重點，突破難點，我在本課教學中主要采取自主學習、合作探究、多法品讀等教學方式，為學生營造一個鼓勵型的課堂氛圍。為達到本課的教學目標，我主要從四個方面展開我的教學。（一）、創(chuàng)設(shè)情境，感受小村莊的美我用課件出示“美麗的小村莊圖”，引導學生描繪小村莊的美麗。學生可以運用課文中的語言，也可以看著畫面，運用自己的語言積累，描繪小村莊的美麗。此作法目的在于訓練學生運用語言的能力。在學生充分描繪的基礎(chǔ)上，我出示一幅幅美麗的村莊圖。在這一部分的教學中，我抓住兒童的心理特征，通過直觀畫面，直接刺激學生的視覺思維，激活學生潛在的情感，讓他們的思維處于一種張開的狀態(tài)。在他們幼小的心靈里，感受到村莊的“美麗”給自己帶來的那種震撼的感覺。第一次與大自然進行心靈碰撞，為學生理解村莊的消失奠定了情感基礎(chǔ)，讓他們積極地融入角色，走進文本。（二）、感情朗讀，感受小村莊的毀滅新課標強調(diào)尊重學生的個性化閱讀。的確，書是學生讀懂的，不是老師講懂的。老師不能以自己的閱讀代替學生的體驗。因此，在“感受小村莊的毀滅” 這個環(huán)節(jié)中，我主要指導學生通過有感情的朗讀，讓學生充分與文本對話，使其在讀中獲得個人的閱讀感受，理解課文內(nèi)容。教學中，我先讓學生找出描寫小村莊發(fā)生了什么事的自然段，再用自己的話描述當時的情景。在學生匯報的基礎(chǔ)上，我引導學生找出描寫雨下得特別利害的句子“在一個雨水奇多的八月，大雨沒喘氣，一連下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下來。”我接著指導學生通過各種方式讀這句話，有全班齊讀，配樂讀，個