【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ，所以“犁”字是“?！弊值住? 師：你聯(lián)系字義來(lái)識(shí)記字，真棒！（是伸出大拇指）?? 師：（出示生字）咱們一起來(lái)讀一讀。（師生合讀生字）師：生字認(rèn)識(shí)了，課文一定會(huì)讀得更流利。 學(xué)生再讀課文，邊讀邊感悟課文內(nèi)容。 點(diǎn)評(píng)：引導(dǎo)學(xué)生在讀中領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法，變“你應(yīng)該怎樣讀”為“我會(huì)怎樣讀”，引導(dǎo)學(xué)生在讀中自主認(rèn)記漢字，總結(jié)識(shí)字的方法，培養(yǎng)識(shí)字能力。 三、精讀課文，體驗(yàn)文本。 師：同學(xué)們，自由誦讀課文，再一次感受一下小村莊變化的原因，好不好？生：好！ 師：（讀完后）讀了這篇課文，給你留下了什么深刻的印象？生 1：人們過(guò)度地砍伐樹(shù)木，使環(huán)境遭到極大地破壞，給我留下深刻印象。 生 2：美麗的小村莊消失的原因，就是人們沒(méi)有環(huán)保意識(shí)，只圖眼前快活，導(dǎo)致了村莊的毀滅。師：你們是從哪體會(huì)到的？ 生 3：“誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，就拎起斧頭到山上 去，把樹(shù)木一棵一棵砍下來(lái)。”這里的兩個(gè)“誰(shuí)”表明這里人們都沒(méi)有環(huán)保意識(shí)，對(duì)樹(shù)是想砍就砍，沒(méi)有一點(diǎn)節(jié)制。因此，森林被破壞也就順理成章了。生 4：我從這個(gè)“拎”字看出了人們一種非常隨意的心態(tài)，從“一棵一棵”體會(huì)到他們砍的很多，根本沒(méi)有將砍樹(shù)當(dāng)作一回事，這也就是小村莊毀滅的原因。 師：你們真會(huì)學(xué)習(xí)，能抓住字、詞來(lái)理解，體會(huì)的很深刻。生 5：我從“樹(shù)木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應(yīng)有盡有的家具，還有大量的樹(shù)木隨著屋頂冒出柴煙消失在天空了?！边@句話體會(huì)到了人們對(duì)森林的破壞非常嚴(yán)重，而且他們對(duì)自己亂砍濫伐 的行為還很自以為是。?? 師：同學(xué)們，你們體會(huì)得太好了，老師仿佛也看見(jiàn)了那些畫面，請(qǐng)你們提出如何保住小村莊的建議。（小組討論，代表匯報(bào)。）生 1；我建議小村莊的人們多植樹(shù)造樹(shù)，保護(hù)環(huán)境。生 2；我建議小村莊的人們愛(ài)護(hù)森林，增強(qiáng)環(huán)境意識(shí)。 生 3：我建議他們不要亂砍亂伐，要愛(ài)護(hù)樹(shù)木，要珍惜熱愛(ài)大自然。生 4:我建議他們退耕還林，把森林分為很多塊，有計(jì)劃的砍伐，一手砍一手載。?? 師：你們的建議提的真好，你們還想對(duì)他們說(shuō)些什么？ 生 1：如果我們不珍惜熱愛(ài)自然，自然會(huì)對(duì)人類進(jìn)行殘酷的懲罰。生 2：我們?nèi)巳硕家Ｗo(hù)環(huán)境，熱愛(ài) 自然，否則后果不堪設(shè)想。生 3：無(wú)知的人們啊！你們會(huì)遭報(bào)應(yīng)的！ 生 4：小山村的人們，你們的行為讓我感到遺憾，你的結(jié)局使我深深的同情，你們要早一點(diǎn)清醒，該多好呀！ 點(diǎn)評(píng)：“書讀百遍，其義自現(xiàn)”。反復(fù)品讀，讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟到文本字、詞、句的含義，理解文本蘊(yùn)涵的深刻道理。讓學(xué)生讀一讀，想一想，說(shuō)一說(shuō)，加深學(xué)生對(duì)文本的感悟和理解。 三、拓展延伸，實(shí)際感悟。 師：結(jié)合周邊的近些年的環(huán)境變化，說(shuō)說(shuō)今后怎樣做保護(hù)環(huán)境的小主人？（小組討論、交流，提高認(rèn)識(shí)。） 點(diǎn)評(píng)：拓展學(xué)生思維空間，引導(dǎo)他們從多角度，多側(cè)面去想、去說(shuō)、去聽(tīng)， 更好的滲透了德育教育，使學(xué)生明確增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)的重要性。了解當(dāng)?shù)卣陙?lái)在環(huán)保方面的有關(guān)政策和成績(jī)。 總評(píng)： 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。本節(jié)課教學(xué)較好地體現(xiàn)了這一理念。 本節(jié)課整個(gè)教學(xué)過(guò)程，以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生在讀中領(lǐng)悟、揣摩、探究、品味、把握、理解、掌握。自己找正確的讀課文的方法，自己自主識(shí)字，掌握識(shí)字方法；自己領(lǐng)悟、理解小村莊變化的原因，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。 本節(jié)課的教學(xué)不僅注重了“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法”的學(xué)習(xí)過(guò)程，也注重了“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的形成過(guò)程。 第四篇：一個(gè)小村莊的故事 《一個(gè)小村莊的故事》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)： 有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。在讀中品詞析句，體會(huì)作者用詞準(zhǔn)確，生動(dòng)形象。 讀懂課文主要內(nèi)容，理解小村莊消失的原因，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理角含義深刻的句子，并體會(huì)其中表達(dá)的效果。 領(lǐng)會(huì)愛(ài)護(hù)樹(shù)木、保護(hù)環(huán)境、維護(hù)生態(tài)平衡的道理。 教學(xué)過(guò)程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 出示課文插圖：同學(xué)們，在山谷中，有這樣一個(gè)小村莊，山上森林茂盛、蒼翠。如果你走過(guò)村前的小河，一低頭就能夠看到一尾尾肥美的魚兒在河底五彩的石子間自由自在地嬉戲。一抬頭看到瓦藍(lán)瓦藍(lán)的天空萬(wàn)里無(wú)云。深深地吸一口氣，新鮮的空氣沁人心脾。你現(xiàn)在感受到了什么??，今天我們就一起走進(jìn)小村莊。（齊讀： 一個(gè)小村莊的故事）打開(kāi)書本 P25 自由朗讀課文，用上“開(kāi)始、后來(lái)、最后”來(lái)說(shuō)一說(shuō)小村莊發(fā)生了一件什么事情。 學(xué)生概括課文的主要 內(nèi)容。 二、凸現(xiàn)矛盾，提出問(wèn)題： 學(xué)習(xí)第一自然段 師：同學(xué)們還記得那是一個(gè)什么樣的小村莊嗎？課件出示：郁郁蔥蔥清澈見(jiàn)底湛藍(lán)深遠(yuǎn)清新甜潤(rùn) 山谷中，早先有過(guò)一個(gè)美麗的小村莊。山上的森林 ()，村前河水 ()，天空 ()，空氣 ()。 (1)朗讀指導(dǎo)：你覺(jué)得這個(gè)小村莊美嗎？能用你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？ (2)你讀了這段話知道了什么？ 學(xué)習(xí)第五自然段： （ 1）是呀，這個(gè)故事的結(jié)尾是什么？學(xué)生朗讀第五自然段。 課件展示：什么都沒(méi)有了 —— 所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。（ 2）朗讀指導(dǎo) 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)對(duì)小村莊消失的惋惜之情。并用朗讀的形式來(lái)表現(xiàn)出來(lái)。 提出中心問(wèn)題：讀到這，你想知道什么？或有什么疑問(wèn)呢？預(yù)設(shè)：是什么讓這里發(fā)生了那么大的變化呢？小村莊發(fā)生了什么變化，為什么會(huì)發(fā)生這么大的變化？ 三、合作探究，解決問(wèn)題 合作探究，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 小村發(fā)生巨大變化的原因是什么呢？ （ 1）默讀 2― 4 自然段，請(qǐng)你用“―”畫出描述原因的句子，圈出關(guān)鍵詞語(yǔ)，寫寫感受。 （ 2）四人小組討論，選一個(gè)原因，說(shuō)說(shuō)你們抓住哪些關(guān)鍵詞體會(huì)到什么？ 師生合作，解決問(wèn)題 預(yù)設(shè) 1：（課件出示）誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，就 拎起斧頭到山上去，把樹(shù)木一棵一棵砍下來(lái)。就這樣，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地。 理解“誰(shuí)”“拎”“一棵一棵”。任何人都可以去山上砍樹(shù)，表明這里的人們沒(méi)有任何的約束和限制，去山上砍樹(shù)非常隨便。（板書：隨意砍樹(shù)）預(yù)設(shè) 2：課件出示： 一年年，一代代，山坡上的樹(shù)木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大?? 從這句話中的一年年，一代代可以看出時(shí)間很久，但是沒(méi)有人去阻止這一行為。這句里有兩個(gè)“不斷”和省略號(hào)，它們表明了對(duì)森林的破壞還在繼續(xù)。這里的兩個(gè)“不斷”和一個(gè)省略號(hào)，動(dòng)態(tài)地、含蓄地表明了“過(guò)度”砍伐是如何一步一步形成的。預(yù)設(shè) 3：課 件出示： 樹(shù)木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應(yīng)有盡有的家具，還有大量的樹(shù)木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了。 體會(huì)排比句的表達(dá)效果：這里連用了三個(gè)“變成”，構(gòu)成了排比句，它非常強(qiáng)烈地體現(xiàn)了人們對(duì)森林的破壞。“還有大量的樹(shù)木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了”，這個(gè)句子表面上描述了人們“利用”樹(shù)木的一種方式──用樹(shù)木作柴燒，但卻深刻地表達(dá)出了對(duì)人們的錯(cuò)誤行為的一種遺憾和譴責(zé)。 應(yīng)有盡有家具和各種各樣的工具都會(huì)是什么呢？排比句子練習(xí)：（課件出示） 樹(shù)木變成了一棟棟房子，變成了（），變成了（），變成了（）。（板書：過(guò)度砍樹(shù)） 小村莊的人們，不斷砍伐樹(shù)木，肆意破壞環(huán)境，他們的未來(lái)又會(huì)是怎樣的呢？齊讀：不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過(guò)得還都不錯(cuò)。 這句話，也是一種對(duì)當(dāng)時(shí)情況的實(shí)實(shí)在在的說(shuō)明，但是其中的一個(gè)“還”字，卻表達(dá)出了一種較為勉強(qiáng)的味道 (試著去掉“還”字，意味大不相同 )，實(shí)際上是對(duì)人們行為的否定。預(yù)設(shè) 4：然而，不知過(guò)了多少年，多少代，在一個(gè)雨水奇多的八月，大雨沒(méi)喘氣兒，一連下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下來(lái)。 然而，不知過(guò)了多少年，多少代 ，在一個(gè)雨水奇多的八月，大雨一直沒(méi)有停，一連下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下來(lái)。兩句對(duì)比，有什么區(qū)別： 擬人的修辭方法的使用，形象地說(shuō)明了大雨連續(xù)不斷，幾天沒(méi)停，有著濃重的感情色彩，表達(dá)了大雨對(duì)人們無(wú)知行為的憤恨。 預(yù)設(shè) 5：可是，小村莊，卻被咆哮的洪水不知卷到了何處。 “咆哮”“卷”說(shuō)明了洪水洶涌，破壞大自然的環(huán)境，必然遭到大自然的懲罰。 領(lǐng)會(huì)道理 什么都沒(méi)有了――所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。（ 1）（）沒(méi)有了。（ 2）學(xué)生補(bǔ)充 （郁郁蔥蔥的森林）沒(méi)有了，（清澈見(jiàn)底的河水）沒(méi)有了，（湛藍(lán)深 遠(yuǎn)的天空）沒(méi)有了，（清新甜潤(rùn)的空氣）沒(méi)有了，什么都沒(méi)有了。