【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 斗草：古代婦女的一種游戲。2．雙臉：指臉頰。8．杜甫在《蜀相》中寫道“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音”，在晏殊的這首詞中作者也寫到了黃鸝鳥的聲音——“池上碧苔三四點(diǎn)，葉底黃鸝一兩聲”，試結(jié)合原詩(shī)詞，簡(jiǎn)要分析二者所表達(dá)的感情有何不同。（6分）9．詞的下闋寫人物，試簡(jiǎn)要分析青年女子是怎樣的形象，并說說作者是從哪幾個(gè)方面來刻畫青年女子形象的。（5分）【答案】8．《蜀相》中，作者寫黃鸝鳥的叫聲是用了以動(dòng)襯靜的寫法，用黃鸝鳥的叫聲反襯出諸葛亮祠堂周圍的寂寥冷落，抒發(fā)了報(bào)國(guó)無門的無奈與悲憤之情，同時(shí)也有物是人非、歷史滄桑的感慨。晏殊的《破陣子》用黃鸝鳥的叫聲襯托周圍的幽靜，寫出了春光的美好，抒發(fā)了熱愛春光的歡快自在之情。9．聰明伶俐、活潑天真（純潔無瑕）的少女形象。作者從以下幾個(gè)方面來刻畫青年女子形象：表情、神態(tài)：巧笑、笑從雙臉生；心理：疑怪昨宵春夢(mèng)好；活動(dòng)：斗草贏。十二、閱讀下面這首唐詩(shī)，完成8～9題。傷愚溪【注】劉禹錫溪水悠悠春自來，草堂無主燕飛回。隔簾惟見中庭草，一樹山榴依舊開。【注】愚溪，在湖南省永州市西南，本名冉溪。唐柳宗元謫居于此，改其名為愚溪，并結(jié) 茅樹蔬，筑堂而居。此詩(shī)作于柳宗元去世三年后。8．本詩(shī)和晏殊《浣溪沙》詞中都有“燕”這一意象，它們?cè)谠?shī)中的作用是否相同？請(qǐng)具體說．明。（6分）9．這首詩(shī)表達(dá)了作者什么樣的感情？是怎樣表現(xiàn)的？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（5分）十三、閱讀下列這首唐詩(shī)，完成8—9題。裴迪書齋玩月之作 錢起夜來詩(shī)酒興，月滿謝公樓①。影閉重門靜，寒生獨(dú)樹秋。鵲驚隨葉散，螢遠(yuǎn)入煙流。今夕遙天末，清光幾處愁。［注］①謝公樓：謝公，指曾作《月賦》的南朝詩(shī)人謝莊；謝公樓，在此借指裴迪書齋。8．與李煌《相見歡（無言獨(dú)上西樓）》相比，兩首詩(shī)詞描寫的月有何異同？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。(5分）9．這首詩(shī)的領(lǐng)聯(lián)和頸聯(lián)在寫景上主要有哪些特色？傳達(dá)出怎樣的情感？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。8．相同點(diǎn)：都是秋月。（1分）不同點(diǎn)：①李詞寫的是鉤月，月色孤清而凄涼；（2分）②錢詩(shī)寫的是滿月或近于滿月，月色清寒。（2分）9．①以動(dòng)襯靜，頷聯(lián)寫靜境，頸聯(lián)寫動(dòng)境，描繪了夜中月影的靜謐與清寂等；（2分）②側(cè)面襯托，兩聯(lián)從“重門靜”“鵲驚”“葉散”飛螢等來側(cè)面烘托夜月；（2分）③傳達(dá)出作者心底泛起的淡淡清愁。（2分）十四、閱讀下面這首詩(shī)，完成8—9題。（11分）又呈吳郎① 杜甫堂前撲棗任西鄰，無食無兒一婦人。不為困究寧有此？只緣恐懼轉(zhuǎn)須親。即防遠(yuǎn)客雖多事，便插疏籬卻甚真。已訴征求貧到骨，正思戎馬淚沾巾?！咀ⅰ竣賲抢桑合刀鸥切沼H戚，即后文的“遠(yuǎn)客”。杜甫將草堂讓給他住。這位親戚住下后，即有筑“籬”，護(hù)“棗”之舉，杜甫為此寫詩(shī)勸阻。8．頸聯(lián)中詩(shī)人是如何批評(píng)勸阻吳郎的？請(qǐng)結(jié)合原詩(shī)作簡(jiǎn)要的分析。（5分）9．詩(shī)人在《茅屋為秋風(fēng)所破歌》中放歌“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏??吾廬獨(dú)破受凍死亦足！”，其精神情懷 與本詩(shī)異曲同工，請(qǐng)結(jié)合本詩(shī)就此分析。（6分）8．【答案】措辭非常委婉，極具藝術(shù)性?！胺馈钡闹髡Z是寡婦，下句“插”字的主語是吳郎。表面上看似批評(píng)那個(gè)寡婦，說她無端猜疑，實(shí)屬“多事”，實(shí)際上卻是批判吳郎未免太小氣了些，太不會(huì)體貼窮人，將對(duì)窮人悲苦命運(yùn)的憐憫同情深植其間。（5分）9．【答案】都表現(xiàn)了詩(shī)人心系黎民、憂時(shí)傷世、悲天憫人的人道主義情懷。（1）親善顯情懷。一個(gè)“任”字開門見山地說明昔日詩(shī)人對(duì)西鄰打棗的態(tài)度，“無食無兒”“困窮”分析了西鄰“撲”別家棗的原因，借此表達(dá)了作為棗樹的主人應(yīng)對(duì)她表示親善之意。（2）勸誡顯情懷。五六句是勸誡棗樹的新主人吳郎不要一搬進(jìn)草堂就插上籬笆，使西鄰多心、“恐懼”。（3）揭露顯情懷。七八句用“征求”意指官吏們的盤剝、用“戎馬”代指戰(zhàn)亂，進(jìn)一步揭露了西鄰撲棗的根源是官吏們的盤剝和持續(xù)上的戰(zhàn)亂。寥寥數(shù)語，塑造了一個(gè)“窮年憂黎元，嘆息腸內(nèi)熱”悲天憫人的詩(shī)人形象。（6分，總體分析2分，情感體現(xiàn)點(diǎn)4分，任答到一處給2分）第四篇：高中語文培優(yōu) 高考詩(shī)歌鑒賞題解題技巧(教師用)定1份高考詩(shī)歌鑒賞題解題技巧（教師版）第一種模式 分析意象、意境型提問方式：這首詩(shī)營(yíng)造了一種怎樣的意境？提問變體：這首詩(shī)描繪了一幅怎樣的畫面？表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？解答分析：這是一種最常見的題型。所謂意境，是指寄托詩(shī)人情感的物象(即意象)綜合起來構(gòu)建的讓人產(chǎn)生想像的境界。它包括景、情、境三個(gè)方面。答題時(shí)三方面缺一不可。答題步驟：①描繪詩(shī)中展現(xiàn)的圖景畫面。并準(zhǔn)確概括考生應(yīng)抓住詩(shī)中的主要景物，用自己的語言再現(xiàn)畫面。描述時(shí)一要忠實(shí)于原詩(shī)，二要用自己的聯(lián)想和想像加以再創(chuàng)造，語言力求優(yōu)美。②概括景物所營(yíng)造的氛圍特點(diǎn)。一般用兩個(gè)雙音節(jié)詞即可，例如孤寂冷清、恬靜優(yōu)美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等，注意要能準(zhǔn)確地體現(xiàn)景物的特點(diǎn)和情調(diào)。③分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具體。比如光答“表達(dá)了作者感傷的情懷”是不行的，應(yīng)答出為什么而“感傷”。示例：絕句二首(其一)杜甫 遲日江山麗，春風(fēng)花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。注此詩(shī)寫于詩(shī)人經(jīng)過“一歲四行役”的奔波流離之后，暫時(shí)定居成都草堂時(shí)。此詩(shī)描繪了怎樣的景物？表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。答：此詩(shī)描繪了一派美麗的初春景象：春天陽光普照，四野青綠，江水映日，春風(fēng)送來花草的馨香，泥融土濕，燕子正繁忙地銜泥筑巢，日麗沙暖，鴛鴦在沙洲上靜睡不動(dòng)(步驟一)。這是一幅明凈絢麗的春景圖(步驟二)。表現(xiàn)了詩(shī)人結(jié)束奔波流離生活安定后愉悅閑適的心境(步驟三)。第二種模式 分析技巧型提問方式：這首詩(shī)用了怎樣的表達(dá)技巧？提問變體：請(qǐng)分析這首詩(shī)的表現(xiàn)手法(或藝術(shù)手法，或手法)。詩(shī)人是怎樣抒發(fā)自己的情感的？有何效果？ 答題步驟：(1)準(zhǔn)確指出用了何種手法。(2)結(jié)合詩(shī)句闡釋為什么是用了這種手法。(3)此手法怎樣有效傳達(dá)出詩(shī)人怎樣的感情。示例：早行 陳與義露侵駝褐曉寒輕，星斗闌干分外明。寂寞小橋和夢(mèng)過，稻田深處草蟲鳴。此詩(shī)主要用了什么表現(xiàn)手法？有何效果？答：主要用了反襯手法(步驟一)。天未放亮，星斗縱橫，分外明亮，反襯夜色之暗；“草蟲鳴”反襯出環(huán)境的寂靜(步驟二)。兩處反襯都突出了詩(shī)人出行之早，心中由飄泊引起的孤獨(dú)寂寞(步驟三)。第三種模式 分析語言特色提問方式：這首詩(shī)在語言上有何特色？提問變體：請(qǐng)分析這首詩(shī)的語言風(fēng)格。談?wù)劥嗽?shī)的語言藝術(shù)。答題步驟：(1)用一兩個(gè)詞準(zhǔn)確點(diǎn)明語言特色。(2)用詩(shī)中有關(guān)語句具體分析這種特色。(3)指出表現(xiàn)了作者怎樣的感情。示例：春怨打起黃鶯兒，莫教枝上啼。啼時(shí)驚妾夢(mèng)，不得到遼西。請(qǐng)分析此詩(shī)的語言特色。答：此詩(shī)語言特點(diǎn)是清新自然，口語化(步驟一)，“黃鶯兒”是兒化音，顯出女子的純真嬌憨。“啼時(shí)驚妾夢(mèng)，不得到遼西”用質(zhì)樸的語言表明了打黃鶯是因?yàn)樗@擾了自己思念丈夫的美夢(mèng)(步驟二)。這樣非常自然地表現(xiàn)了女子對(duì)丈夫的思念之情(步驟三)。第四種模式 煉字型提問方式：這一聯(lián)中最生動(dòng)傳神的是什么字？為什么？提問變體：某字歷來為人稱道，你認(rèn)為它好在哪里？解答分析：古人作詩(shī)講究煉字，這種題型是要求品味這些經(jīng)錘煉的字的妙處。答題時(shí)不能把該字孤立起來談，得放在句中，并結(jié)合全詩(shī)的意境情感來分析。答題步驟：(1)解釋該字在句中的含義。(2)展開聯(lián)想把該字放入原句中描述景象。(3)點(diǎn)出該字烘托了怎樣的意境，或表達(dá)了怎樣的感情。示例：南浦別 白居易 南浦凄凄別，西風(fēng)裊裊秋。一看腸一斷，好去莫回頭。前人認(rèn)為，“看”字看似平常，實(shí)際上非常傳神，它能真切透露出抒情主人公的形象。你同意這種說法嗎？為什么？答：同意。看，在詩(shī)中指回望(步驟一)。離人孤獨(dú)地走了，還頻頻回望，每一次回望，都令自己肝腸寸斷。此字讓我們仿佛看到抒情主人公淚眼朦朧，想看又不敢看的形象(步驟二)。只一“看”字，就淋漓盡致地表現(xiàn)了離別的酸楚(步驟三)。第五種模式 一詞領(lǐng)全詩(shī)型提問方式：某詞是全詩(shī)的關(guān)鍵，為什么？解答分析：古詩(shī)非常講究構(gòu)思，往往一個(gè)字或一個(gè)詞就構(gòu)成全詩(shī)的線索，全詩(shī)的感情基調(diào)、全詩(shī)的思想，抓住這個(gè)詞命題往往可以以小見大，考出考生對(duì)全詩(shī)的把握程度。答題步驟：(1)該詞對(duì)突出主旨所起的作用。(2)從該詞在詩(shī)中結(jié)構(gòu)上所起的作用考慮。示例：春夜洛城聞笛 李白誰家玉笛暗飛聲，散入春風(fēng)滿洛城。此夜曲中聞?wù)哿?，何人不起故園情？“折柳”二字是全詩(shī)的關(guān)鍵，“折柳”寓意是什么？你是否同意“關(guān)鍵”之說，為什么？答：“折柳”的寓意是“惜別懷遠(yuǎn)”，而詩(shī)歌的主旨正是思鄉(xiāng)之情(步驟一)。這種思鄉(xiāng)之情是從聽到“折柳”曲的笛聲引起的(步驟二)?？梢姟罢哿?情感、主旨型提問方式：表達(dá)了怎樣的思想感情？這首詩(shī)的主旨是什么提問變體：這首詩(shī)反映了怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)？這首詩(shī)表現(xiàn)了怎樣的情趣？或者結(jié)合意境提問，或就某一句某一聯(lián)發(fā)問。答題步驟：（1）詩(shī)歌各句（或相關(guān)的句子）分別寫了什么內(nèi)容（2）運(yùn)用了何種表達(dá)技巧（3）抒發(fā)什么情感示例（一）：南柯子 王炎山冥去陰重，天寒雨意濃。數(shù)枝幽艷濕啼紅。莫為惜花惆悵對(duì)東風(fēng)。蓑笠朝朝出，溝塍處處通。人間辛苦是三農(nóng)①。要得一犁水足望年豐?！沧ⅰ尝偃r(nóng)：指春耕、夏耘、秋收。試分析下闕的內(nèi)容，以及作者在詞中所抒發(fā)的思相感情。答：描寫了農(nóng)民不避風(fēng)雨、辛勤勞作的生活，發(fā)出了“人間辛苦是三農(nóng)”的感嘆，（步驟一）（因?yàn)闆]有什么特別的表達(dá)技巧，所以步驟二跳過）表達(dá)了農(nóng)民盼望風(fēng)調(diào)雨順、五谷豐登的心情。（步驟三）示例（二）：邯鄲冬至夜思家 白居易邯鄲驛里逢冬至，抱膝燈前影伴身。想得家中夜深坐，還應(yīng)說著遠(yuǎn)行人。[注]冬至：二十四節(jié)氣之一，唐朝時(shí)是一個(gè)重要節(jié)日。作者是怎樣寫“思家”的？答：冬至夜深時(shí)分，家人還圍坐在燈前，談?wù)撝约哼@個(gè)遠(yuǎn)行之人，（步驟一）作者主要是通過這幅想像的畫面，（步驟二）來表現(xiàn)“思家”的。（步驟三 題目已經(jīng)說明情感）（想像1分，畫面描繪2分）第七種模式 評(píng)價(jià)題型提問方式：評(píng)價(jià)題是先列舉出一首或幾首詩(shī)詞，再引用一段古代詩(shī)詞評(píng)論家或后世人對(duì)詩(shī)詞特點(diǎn)的評(píng)論語，要求你先判斷這個(gè)評(píng)論是否正確，是否合理，然后闡明理由。這種題型酷似政史考試中的判斷說理題。其實(shí)這類題型只是前六類題型的變體，沒有直接提出問題，需要學(xué)生自己分析問的是內(nèi)容、主旨，還是表達(dá)技巧，然后結(jié)合問題和詩(shī)歌進(jìn)行恰當(dāng)?shù)谋硎?。答題思路：（1）認(rèn)真審題（2）深入閱讀理解詩(shī)詞（3）結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容，結(jié)合評(píng)論答題答題注意：緊扣詩(shī)文內(nèi)容，點(diǎn)面結(jié)合地分析；闡明理由時(shí)，緊扣評(píng)論關(guān)鍵詞示例：赤壁 杜牧折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認(rèn)前朝。東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。有人曾引“一粒沙里見世界，半瓣花上說人情”來概括這首詩(shī)的藝術(shù)特色。你同意這種觀點(diǎn)嗎？請(qǐng)作簡(jiǎn)要說明。分析：這是一首典型的詩(shī)詞評(píng)價(jià)題型。詩(shī)歌本意很明了，但命題者借用西方一句詩(shī)來概括其藝術(shù)特色，回答時(shí)思維要稍稍轉(zhuǎn)個(gè)彎。所謂“一粒沙里見世界，半瓣花上說人情”，就是以小見大，管中窺豹的寫法。本文借出土的文物折戟和吳國(guó)二女二喬來展現(xiàn)三國(guó)時(shí)期的政治風(fēng)云變幻。答：這是一首詠史詩(shī)，抒發(fā)的是對(duì)國(guó)家興亡的感慨，可謂大內(nèi)容，大主題，但詩(shī)人卻通過“小物”“小事”來表現(xiàn)的。詩(shī)由一個(gè)小小的文物“折戟”，聯(lián)想到漢未分裂動(dòng)蕩的年代，想到赤壁大戰(zhàn)中的英雄人物，可謂說是“一粒沙里見世界”。后兩句把“二喬”不曾被捉這件小事與東吳霸業(yè)、三國(guó)鼎立的大主題聯(lián)系起來，寫得具體可感，有情味，有風(fēng)韻，可謂’“半瓣花上說人情”。第八種模式 比較評(píng)價(jià)題型提問方式：給出兩首或幾首詩(shī)詞，要求學(xué)生比較閱讀后，對(duì)其異同進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。答題思路：（1）要通讀這幾首詩(shī)詞，把握其思想內(nèi)容和主要的寫法，包括作家作品的背景知識(shí)。（2）要結(jié)合題干中的比較角度(思想內(nèi)容、感情、藝術(shù)手法、寫法、修辭方法等)來尋求詩(shī)詞的差異性。（3）要注意點(diǎn)面結(jié)合，既有總體分析，又有具體分析。表述時(shí)要注意條理清楚，層次分明。示例：齊安郡中偶題（杜牧）兩竿落日溪橋上，半縷輕煙柳影中。多少綠荷相倚恨，一時(shí)回首背西風(fēng)。暮熱游荷池上（楊萬里）細(xì)草搖頭忽報(bào)儂，披襟攔得一西風(fēng)。荷花入暮猶愁熱，低面深藏碧傘中。這兩首詩(shī)都運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法來刻畫“荷”的形象？請(qǐng)指出兩首詩(shī)中“荷”所表現(xiàn)出來的不同情感特點(diǎn)，并作簡(jiǎn)要分析。（4分）解析：題目有兩問，第一問是問表現(xiàn)手法上的共同點(diǎn)，不要求分析，所以只寫出表現(xiàn)手法就可以，當(dāng)然如果具體說明，也沒錯(cuò)。第二問要求分析這兩首詠物詩(shī)表達(dá)出的情感的不同，因此答題時(shí)，要按照情感主旨型模式答全兩方面的內(nèi)容 答：第一問：都用了擬人表現(xiàn)手法。第二問：前一首的“綠荷”有“恨”而“背西風(fēng)”，（步驟一）含有詩(shī)人之恨，表露了傷感不平之情，基調(diào)凄怨低沉。（步驟二）后一首的“荷花”被西風(fēng)吹動(dòng)而躲藏于荷葉之中，似是“愁熱”，卻呈現(xiàn)嬌羞之態(tài)，（步驟一）表露了作者的憐愛喜悅之情，基調(diào)活潑有趣。（步驟二）詩(shī)歌鑒賞簡(jiǎn)單地總結(jié)： 是什么（寫了什么景、事、人）為什么（為什么這樣寫，表達(dá)什么。）怎么樣（用了什么手法之類的）◆簡(jiǎn)單方法：?jiǎn)栴}答案（抒發(fā)的感情或是運(yùn)用的手法或是結(jié)構(gòu)特點(diǎn)）+相關(guān)語句翻譯+再寫一遍問題要問的答案。因?yàn)楦呖奸喚砗芸?，所以前后都要寫帶關(guān)鍵詞的答案，中間翻譯相關(guān)句子，再加上簡(jiǎn)單的自己的理解，就可以了。第五篇：詩(shī)歌鑒賞解題技巧知識(shí)清單.2009高考語文素材：詩(shī)歌鑒賞解題技巧知識(shí)清單一、考點(diǎn)解析根據(jù)《考試大綱》要求，高考古詩(shī)鑒賞包括兩個(gè)方面的內(nèi)容：一是鑒賞，二是評(píng)價(jià)。鑒賞又包括三個(gè)方面的內(nèi)容：；；。評(píng)價(jià)就是分析詩(shī)歌的思想（感情）內(nèi)容。無論是鑒賞還是評(píng)價(jià)，實(shí)質(zhì)上都是考查考生對(duì)于詩(shī)歌的想象能力。考生從哪些方面去想象，怎樣去想象，如何結(jié)合詩(shī)歌本身、命題者所問、自己所想，不枝不蔓，按要求寫出來，這是答題的關(guān)鍵。二、古詩(shī)鑒賞的答題格式例析：形象：身份+性格，然后回答問題。點(diǎn)絳唇李清照蹴罷秋千，起來慵整纖纖手。露濃花瘦，薄汗輕衣透。見客如來，襪刬金釵溜。和羞走。倚門回首，卻把青梅嗅。詞人在詞中刻畫了怎樣的藝術(shù)形象？〔簡(jiǎn)析〕上片寫身份，寫人物神態(tài)，也烘托了人物嬌美的風(fēng)貌。下片寫性格，把一個(gè)少女驚詫、惶遽、含羞、好奇以及愛戀的心理活動(dòng)，栩栩如生地刻畫出來。在我