“三讀四入”創(chuàng)建情智課堂(編輯修改稿)
2025-10-28 22:44 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 事，不斷形成適應(yīng)未來社會激烈競爭的基本素養(yǎng)。通過各學(xué)科的情智課堂，養(yǎng)成進行學(xué)科交流的能力，能初步運用一種簡約、準確的學(xué)科語言來接受和表達思想，初步形成現(xiàn)代人必備的基本素質(zhì)。通過各學(xué)科的情智課堂，養(yǎng)成進行學(xué)科應(yīng)用的意識，初步具備應(yīng)用學(xué)科思想方法分析問題和解決問題的能力。通過各學(xué)科的情智課堂，培養(yǎng)學(xué)生初步的創(chuàng)新意識、操作意識和創(chuàng)新能力。五、情智課堂教學(xué)的一般模式與具體環(huán)節(jié)（一）文科情智課堂教學(xué)的一般模式：啟動情智生成情智展現(xiàn)情智發(fā)展情智 具體環(huán)節(jié)如下：入境啟動情智內(nèi)涵：這是一個容易引發(fā)情感共鳴以至心靈震撼的過程，根據(jù)教學(xué)的特點，采用有效的方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生迅速進入學(xué)習(xí)情景，誘發(fā)學(xué)生啟動情智，讓學(xué)生以良好的心境體驗文章情感，引起學(xué)生認知情感和愉悅情緒，在教學(xué)情智觸發(fā)的教學(xué)環(huán)境里，學(xué)生可以徜徉在輕松愉悅的精神活動中，使個性與創(chuàng)造力得到最大限度的張揚。感悟生成情智內(nèi)涵：感悟，是理解知識、運用知識的直覺化技能，是學(xué)科智力技能的核心要素。學(xué)生在興趣盎然的情境中感悟知識，或概括，或想像，或思考，學(xué)生的創(chuàng)造性思維得以發(fā)展，同時，學(xué)生的情感得以生成，充分利用學(xué)生在已有的學(xué)習(xí)、生活中形成的情感，推動學(xué)生對課本知識的理解，并在理解過程中使這些“原始”的情感得以發(fā)展，乃至升華；充分利用教師的情感，以情悟情，喚起學(xué)生對所學(xué)知識的體驗，促使他們帶著已有的體驗，投入到新課的的學(xué)習(xí)之中。交流展現(xiàn)情智內(nèi)涵：教學(xué)的過程是提高學(xué)生素養(yǎng)的過程。學(xué)生在情趣盎然的學(xué)習(xí)過程中感悟和思考文字的內(nèi)涵，并調(diào)動已有知識經(jīng)驗去親身體驗。這樣，學(xué)生的潛能得到充分發(fā)揮，學(xué)生心中涌動著許多體悟急需傾吐。此時，教師采用各種交流形式，讓學(xué)生展示情智。表達發(fā)展情智內(nèi)涵：知識的學(xué)習(xí)，是一個表達與思維和諧發(fā)展的過程。這里的表達，不僅是口頭表達，還包括書面表達。教師不斷地調(diào)動學(xué)生的理性解析，更注重學(xué)生的創(chuàng)造性體驗，從而不斷提高學(xué)生的表達能力。（二）理科情智課堂教學(xué)的一般模式：情智驅(qū)動自主建構(gòu)情智共生情智測評智慧提升具體環(huán)節(jié)如下：情智驅(qū)動——教師根據(jù)教學(xué)目標設(shè)置，創(chuàng)設(shè)學(xué)生可以感知到的各種具體情景，如日常生活情境、實驗情境、習(xí)題情境、視頻圖片情境等，進行設(shè)問、引問、追問、曲問、反問、駁問等任務(wù)激發(fā)學(xué)生生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，從而啟發(fā)學(xué)生積極思考。教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。在教學(xué)中教師要用自己飽滿的教學(xué)激情激勵學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感；用趣味性、激勵性、富有懸念、飽含幽默的語言喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；用清晰、和諧、有韻律及節(jié)奏感的語調(diào)使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒不斷受到鼓舞，使學(xué)生在課內(nèi)不僅學(xué)到知識，而且還有一種美的享受。使每位學(xué)生的積極性、主動性得以發(fā)揮，轉(zhuǎn)化成自覺自愿的學(xué)習(xí)行為。自主建構(gòu)——知識的學(xué)習(xí)不是由教師向?qū)W生傳遞，而是由學(xué)生自己主動建構(gòu)的過程。它強調(diào)學(xué)習(xí)的主動性、建構(gòu)性、探究性、情境性。學(xué)生最終學(xué)會思維，不是教師教會他們，而是他們學(xué)會自主探究，教師所能做只是促使他們形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。讓學(xué)生憑借已有知識或經(jīng)驗?zāi)芰ψ灾鞲兄?、體驗，獲取關(guān)鍵信息，進入“不憤不啟，不悱不發(fā)”狀態(tài)，進而發(fā)現(xiàn)、生成新的概念、結(jié)論、規(guī)律，形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生品嘗“跳一跳，摘得到”的成功體驗。情智共生——學(xué)生個人的力量是單薄的，所以離不開在教師引導(dǎo)下的小組合作交往學(xué)習(xí)。課堂上可以通過教師預(yù)設(shè)的問題，不斷追問，啟發(fā)學(xué)生積極思維。在師生、生生、生本、自身多層面立體化的對話碰撞中，培養(yǎng)學(xué)生傾聽與表達
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