【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ===（1）在網(wǎng)頁中輸入文字“吉尼斯世界紀(jì)錄”；（2）將文字“吉尼斯世界紀(jì)錄”設(shè)置為黑體、36磅、綠色、居中；（3）在文字的下面插入一個(gè)2行5列的表格；（4）將網(wǎng)頁文件以文件名“”保存在“考生文件夾379”文件夾下；（5）把該網(wǎng)頁文件以名稱“”另存在“考生文件夾saveAs”文件夾下，并關(guān)閉應(yīng)用程序。（如“saveAs”文件夾不存在請(qǐng)考生自己創(chuàng)建）在FrontPage中新建一個(gè)網(wǎng)頁文件，文件名稱為“”，進(jìn)行如下操作后并保存！===網(wǎng)頁文件編輯素材存放在“考生文件夾380”文件夾下===（1）用“”圖片作為整個(gè)頁面的背景圖片；（2）插入一個(gè)2行1列的表格，水平居中，并在第1行單元格中插入圖片“”；（3）在第2行單元格中輸入文字“月是故鄉(xiāng)明”，并設(shè)置為黑體、18磅；（4）把網(wǎng)頁屬性中的標(biāo)題設(shè)置為“望月思鄉(xiāng)”；（5）將進(jìn)入網(wǎng)頁的過渡效果設(shè)置為“圓形放射”；（6）將網(wǎng)頁文件以文件名“”保存在“考生文件夾380”文件夾下并關(guān)閉應(yīng)用程序。在FrontPage中新建一個(gè)網(wǎng)頁文件，文件名稱為“”，進(jìn)行如下操作后并保存！===網(wǎng)頁文件編輯素材存放在“考生文件夾381”文件夾下===（1）將圖片“”設(shè)置為網(wǎng)頁的背景圖片；（2）在網(wǎng)頁頂部插入字幕“中國好聲音”，設(shè)其速度延遲為“90”，數(shù)量為“8”，表現(xiàn)方式為“滾動(dòng)條”，文本對(duì)齊方式為“頂邊對(duì)齊”，背景顏色為“黃色”；（3）在字幕下面插入一個(gè)1行1列的表格；（4）在表格中輸入文字“2014年中國好聲音第3季開播”，并設(shè)置為楷體_GB23136磅、褐色；（5）將表格中的文字“2014年中國好聲音第3季開播”鏈接到網(wǎng)址“”；（6）將網(wǎng)頁文件以文件名“”保存孕用FrontPage打開“考生文件夾382”文件夾下的文件“”進(jìn)行以下操作后并保存！用FrontPage打開“考生文件夾382”文件夾下的文件“”進(jìn)行以下操作后并保存！===網(wǎng)頁文件編輯素材存放在“考生文件夾382”文件夾下===（1）在網(wǎng)頁中插入文本為“倉央嘉措”的水平滾動(dòng)字幕，設(shè)其速度延遲為“90”，數(shù)量為“6”，表現(xiàn)方式為“滾動(dòng)條”，文本對(duì)齊方式為“頂邊對(duì)齊”，背景顏色為“白色”；（2）在網(wǎng)頁中插入文本為“返回”的懸停按鈕，設(shè)其寬度為“120”，高度為“24”，按鈕顏色為“綠色”，背景顏色為“淺綠色”，效果為“發(fā)光”，效果顏色為“黃色”，并將其鏈接到“”；（3）保存網(wǎng)頁文件并關(guān)閉應(yīng)用程序。用FrontPage打開“考生文件夾383”文件夾下的文件“”進(jìn)行以下操作后并保存！===網(wǎng)頁文件編輯素材存放在“考生文件夾383”文件夾下===（1）設(shè)置網(wǎng)頁中表格的邊框粗細(xì)為“0”；（2）將文字“云南志愿者協(xié)會(huì)”設(shè)置為黑體、24磅、藍(lán)色、居中；（3）將網(wǎng)頁屬性中的標(biāo)題改為“志愿者協(xié)會(huì)”；（4）將網(wǎng)頁中的文字“歡迎加入我們”超級(jí)鏈接到郵箱“zyzxh@”；（5）在表格的第2行單元格中插入圖片“”；（6）保存網(wǎng)頁文件并關(guān)閉應(yīng)用程序。用FrontPage打開“考生文件夾384”文件夾下的文件“”進(jìn)行以下操作后并保存！===網(wǎng)頁文件編輯素材存放在“考生文件夾384”文件夾下===（1）將表格的背景顏色設(shè)置為淺藍(lán)色；（2）分別在第2行的第4個(gè)單元格中輸入“博美”、“瑪爾濟(jì)斯犬”、“薩摩耶犬”、“松獅”，并將文字設(shè)置為綠色、18磅、加粗，且將這四個(gè)單元格的對(duì)齊方式設(shè)置為水平居中；（3）把網(wǎng)頁中的文字“寵物狗”超級(jí)鏈接到網(wǎng)頁“”；（4）保存網(wǎng)頁文件；（5）把該網(wǎng)頁文件以名稱“”另存在“考生文件夾saveAs”文件夾下，并關(guān)閉應(yīng)用程序。（如“SaveAs”文件夾不存在請(qǐng)考生自建）用FrontPage打開“考生文件夾385”文件夾下的文件“”進(jìn)行以下操作后并保存！===網(wǎng)頁文件編輯素材存放在“考生文件夾385”文件夾下===（1）在網(wǎng)頁頂部插入一個(gè)1行1列的表格，并設(shè)置表格邊框粗細(xì)為1，邊框顏色為“褐色”；（2）在表格中插入名稱為“”的圖片；（3）設(shè)置網(wǎng)頁下方的文字“2017年高考制度改革”的字號(hào)設(shè)置為14磅，字體為“隸書”，效果為“傾斜”；（4）將文字“2017年高考制度改革”超級(jí)鏈接到“”；（5）保存網(wǎng)頁文件并關(guān)閉應(yīng)用程序。第三篇：小學(xué)三年級(jí)語文教案第一單元及試題【冀教版】第一單元 走進(jìn)大自然走進(jìn)大自然教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：正確認(rèn)讀本課7個(gè)生字，、有感情地課文，背誦課文，：學(xué)生反復(fù)誦讀，展開想象來理解課文，、展開討論，、態(tài)度與價(jià)值觀：向往大自然的愿望、：有關(guān)大自然的資料、 設(shè)計(jì)意圖 教學(xué)再設(shè)計(jì)及教學(xué)隨筆一、創(chuàng)設(shè)情境、激情引入教師先板書“大自然”,、教師利用多媒體課件展示大自然中神奇的自然景觀，多姿多彩的花草樹木，調(diào)皮可愛的鳥獸蟲魚……、師：看過之后，你最想說些什么？做些什么？（學(xué)生暢所欲言.）師：美麗神奇的大自然多么令人神往，今天就讓我們一起走進(jìn)大自然吧！完成課題，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，然后播放大自然景色的課件，為學(xué)生再現(xiàn)大自然的神奇美麗，豐富學(xué)生對(duì)大自然的表象，激起他們情感的波瀾，、使學(xué)生在輕松、初讀課文，、學(xué)生自由讀詩，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以問老師、問同學(xué)、用課件出示文中的生詞，指明讀，、：“密林”、“昆蟲網(wǎng)”、“花瓣”：“斑斕”、“體驗(yàn)”、“感受”、“深沉”、“融進(jìn)”、檢查讀文情況：教師指名學(xué)生按自然段讀課文，，既形象生動(dòng)，學(xué)生們歡迎；“授之與漁”.三、分步解讀、教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，邊讀邊想，讀完課文后，給你留下了什么樣的感覺，、引導(dǎo)學(xué)生交流讀后的感受、引導(dǎo)學(xué)生抓住自己觀點(diǎn)的支撐點(diǎn)，：，孩子們會(huì)看到什么？聽到什么？摸到什么？聞到什么？……“追著……追著……追著……”進(jìn)行品位，讀出孩子們走進(jìn)自然的歡快、愉悅、急迫、：“扣醒山石”、“訪問花瓣”、“網(wǎng)住斑斕的秋天”等詞語體會(huì)在孩子們眼中，山石、花瓣、秋天都是具有生命的，是他們的朋友，：，、整體回顧全文，既有利于學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，又有利于學(xué)生自己在讀中品味和體驗(yàn)，留給了學(xué)生讀書、品位，展開合理的想象，恰倒好處的突破了文中的重難點(diǎn)，同時(shí)也教給了學(xué)生讀書、加深學(xué)生對(duì)文章語言的體驗(yàn)、記憶字形，指導(dǎo)書寫認(rèn)讀本課生字卡片，組詞，、小組討論如何記憶字型，、相互學(xué)習(xí)，、拓展延伸，積累實(shí)踐回家搜集有關(guān)大自然的圖片或文字,班內(nèi)將開展“走進(jìn)大自然”，擴(kuò)大閱讀面，豐富語言積累，2火燒云教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)本課的12個(gè)生字，、理解課文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，、摘抄課文中的優(yōu)美詞句，：學(xué)生反復(fù)誦讀，展開想象來理解課文，、展開小組討論，、繼續(xù)學(xué)習(xí)搜集、態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生熱愛自然、：有關(guān)火燒云的圖片或資料，：師生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 教學(xué)再設(shè)計(jì)及教學(xué)隨筆一、談話激趣，引入新課師：同學(xué)們，日出或日落時(shí)，天空經(jīng)常出現(xiàn)絢爛多彩的云霞，你們知道那是什么嗎？（火燒云）你眼中的火燒云是什么樣的呢？：今天這節(jié)課，我們就一起來欣賞我國現(xiàn)代女作家蕭紅筆下的《火燒云》.板書課題，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)世界，、初讀課文，整體感知打開課本，用自己喜歡的讀書方式讀一讀課文，可以是大聲朗讀，可以是輕聲速讀，可以是默讀課文，、用課件出示文中的生詞，指明讀，、用各種形式理解文中詞：“高壽”、“兇猛”、“模糊”、“威武”、“鎮(zhèn)靜”：“靠著”、“跪著”、“一轉(zhuǎn)眼”、“脖子”：“葡萄灰”、“茄子紫”、檢查讀文情況：教師指名學(xué)生按自然段讀課文，教給學(xué)生讀書方法，既形象生動(dòng)，學(xué)生們歡迎；“授之與漁”.三、再讀課文，讀中感悟?qū)W生再次自由讀文，思考：“通過讀課文讀懂了什么？”（獨(dú)立思考）：學(xué)生們會(huì)知道課文寫的火燒云上來時(shí)給地面上的事物改變了顏色；火燒云顏色變化極多；形態(tài)變化極多……（教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本來交流.）注：A：：在理解火燒云顏色變化多時(shí)要抓住“紅彤彤”、“金燦燦”、“半紫半黃”、“半百合色”、“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”等表示顏色的詞語和“還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色”鼓勵(lì)學(xué)生想象天空中還會(huì)有什么顏色？還可以引導(dǎo)學(xué)生用知道的成語來描繪，如：“五顏六色”、“五彩繽紛”、“絢麗多彩”、“色彩斑斕”、“五光十色”“一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……”.）C：理解火燒云形狀變化多時(shí)抓住書中所寫的“馬、狗、獅子”等，理解形狀變化快時(shí)抓住“一會(huì)兒、忽然、接著、一轉(zhuǎn)眼”：天空中火燒云的其他形狀，如：千姿百態(tài)，、教師總結(jié)：作者抓住火燒云這一自然景觀，以豐富的想象力，以優(yōu)美的語句描繪出夕陽西下時(shí)火燒云的瑰麗多姿，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，邊讀邊想，你能從中體會(huì)到什么？提出開放性的問題來感悟課文，既有利于學(xué)生整體把握課文（寫了火燒云顏色、形狀的變化多、變化快），又有利于學(xué)生自己在讀中品味和體驗(yàn)，留給了學(xué)生讀書、品位，恰倒好處的突破了文中的重難點(diǎn)，同時(shí)也教給了學(xué)生讀書、表達(dá)，既豐滿了文本內(nèi)容，更深刻的感受大自然的魅力，也教給了學(xué)生表達(dá)時(shí)應(yīng)該做到的條理性、完整性、生動(dòng)性、形象性及語言組織的科學(xué)性，加深學(xué)生對(duì)文章語言的體驗(yàn)、也可以從寫作過程中體會(huì)，既培養(yǎng)了學(xué)生正確的情感、態(tài)度價(jià)值觀，、拓展延伸師：你留心看過天空嗎？那時(shí)的云彩什么樣？能把你的觀察所得寫一寫吧？附幾篇小文僅供參考：1．《故鄉(xiāng)的云》2．《黃昏的彩云》3．《白云》4．《觀云》2．積累有關(guān)描寫云的詞語、句子、樂于讀書，善于積累的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，五、記憶字形，指導(dǎo)書寫（如：編有趣的兒歌、歸類比較來記憶等），同時(shí)要從漢字的構(gòu)字特點(diǎn)方面予以指導(dǎo)（結(jié)構(gòu)、偏旁等）.，培養(yǎng)自主識(shí)字的能力，3會(huì)說話的草教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，、正確、流利、：學(xué)生反復(fù)誦讀，展開想象來理解課文，、展開小組討論，、繼續(xù)學(xué)習(xí)搜集、態(tài)度與價(jià)值觀：：配樂磁帶、多媒體課件教學(xué)過程：教學(xué)過程 設(shè)計(jì)說明 交流空間一、故事激趣，導(dǎo)入新課師：同學(xué)們，還記得上學(xué)期我們學(xué)過的《我想》這手小詩嗎？誰愿意背給大家聽？學(xué)生背誦《我想》.教師抓住詩中的“我想把小手安在桃樹枝上，舉一串花苞，牽萬縷陽光；我想把腳丫接在柳數(shù)根上，伸進(jìn)濕軟的土層，汲取甜美的營養(yǎng)；我向把眼睛裝在風(fēng)箏上，看白云多柔軟，瞧太陽多明亮；我想把自己種在春天的大地上，變根小草，綠得生輝，變朵小花，飛到遙遠(yuǎn)的地方.”小作者在美麗的大自然中展開遐想，今天我們要學(xué)習(xí)的課文《會(huì)說話的草》和這首詩有些相象，快打開書讀一讀吧！引導(dǎo)學(xué)生回憶以前所學(xué)過的知識(shí)，抓住文本之間的相似之處，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的動(dòng)機(jī)，、初讀課文，整體感知學(xué)生自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，用自己喜歡的方式解決，把課文讀正確、課件出示文中的生詞，指名讀，、：“狗尾草”、“須根”、“葵花”：“嬉笑”、“喧嚷”：“搖曳”、“扎進(jìn)土壤”、檢查讀文情況：教師指名學(xué)生按自然段讀課文，教給學(xué)生讀書方法，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，、再讀課文，深入品味學(xué)生認(rèn)真讀詩，邊讀邊思考《會(huì)說話的草》與《我想》，、全班交流.（交流時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本，抓住重點(diǎn)詞句來理解感悟，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官來讀中悟情.）既有利于學(xué)生整體把握課文，又有利于學(xué)生自己在讀中品味和體驗(yàn)，留給了學(xué)生讀書、加深學(xué)生對(duì)文章語言的體驗(yàn)、記憶字形，指導(dǎo)書寫認(rèn)讀本課生字卡片，組詞，、組討論如何記憶字型，、拓展延伸、課外積累引導(dǎo)學(xué)生投身于自然之中，在柳陰下、小河邊、星夜里、草地旁……靜靜地坐一坐，躺一躺，去領(lǐng)悟大自然為你帶來的獨(dú)特感受，置心于自然，在自然中陶冶情操，詩的材料教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)本課的11個(gè)生字，、理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，、摘抄課文中的優(yōu)美詞句，：學(xué)生反復(fù)誦讀，展開想象來理解課文，、展開小組討論，、繼續(xù)學(xué)習(xí)搜集、態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生感受荷花的美，對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，并啟發(fā)學(xué)生展開想象，加深對(duì)美好事物的情感，發(fā)展學(xué)生觀察、培養(yǎng)熱愛大自然的情感！課前準(zhǔn)備：有關(guān)火燒云的圖片或資料，：師生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 教學(xué)再設(shè)計(jì)及教學(xué)隨筆一、談話激趣，引入新課師：課前播放樂曲《出水蓮》，學(xué)生閉上眼睛欣賞，想象音樂帶給你畫面?。簭墓胖两瘢苫ň褪侨藗兠鑼?、我們一起學(xué)習(xí)一篇有關(guān)荷花的文章..（板書課題并齊讀課題）師：看到課題你們有什么想問的嗎？（預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)問“本來是寫荷花的內(nèi)容，為什么叫‘詩的材料’呢？”如果出現(xiàn)這個(gè)問題，就放在理解課文之后解決.）師：在學(xué)課文之前讓我們乘著音樂的翅膀到荷花池邊去看一看，聽一聽吧?。ㄕn件播放荷花錄象，播放背景音樂《采蓮》）：亭亭玉立、千姿百態(tài)、潔白無暇、冰清玉潔、含苞欲放、翩翩起舞、爭(zhēng)奇斗妍……利用優(yōu)美的樂曲引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入美妙的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的欲望，可以使學(xué)生的思維與教材編排意圖產(chǎn)生碰撞，理解編排目的的同時(shí)，學(xué)會(huì)質(zhì)疑的方法，使學(xué)生在課的開始就進(jìn)入美的意境，便于學(xué)生在美的意境中品位美的語言，、初讀課文，、師：作者筆下的荷花是什么樣的呢？為什么叫它“詩的材料”呢？快速打開課本，用自己喜歡的讀書方式讀一讀課文，、學(xué)生讀課文，、課件出示文中的生詞，指明讀，、：“冒出來”、“展開”、“破裂”等詞語可以利用荷花圖片加以理解，：“隔壁”、“舒坦”、檢查讀文情況：教師指名學(xué)生按自然段讀課文，教給學(xué)生讀書方法，不但能形象的理解文中的部分詞語，既形象生動(dòng)，學(xué)生們歡迎；“授之與漁”.、再讀課文，讀中感悟?qū)W生再次自由讀文，思考：“通過讀課文讀懂了什么？”（獨(dú)立思考）預(yù)設(shè)：讀完課文給學(xué)生們最大的感受應(yīng)該是：、：作者看到的：抓住“”清香、“挨挨擠擠”、“大圓盤”、“碧綠的面，淡綠的底”、“冒”、“有的……有的……有的……”，：除了課文中寫到的這幾種荷花的姿態(tài)，你還能想象出荷花的其他不同姿態(tài)嗎？，課件播放荷花錄象，播放背景音樂《采蓮》.B：師：荷花的形象是那么美麗動(dòng)人，荷花的清香是那么幽淡迷人，荷花的魅力是那么令人難忘，于是，面對(duì)這滿池的荷花，作者不由發(fā)出這樣的感嘆：如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，你們知道這位畫家是誰嗎？引導(dǎo)學(xué)生感受大自然的神奇，：作者想到的：主要方式是“讀占鰲頭”.在學(xué)