【文章內(nèi)容簡介】 一年級下冊語文四個太陽教學設計一年級下冊語文四個太陽教學設計1教學目標會認13個生字，會寫7個生字。認識兩個偏旁和一個新筆畫。正確、較流利地朗讀課文。課前準備課件和太陽圖片教學過程一、導入老師給大家請來一位新朋友，大家看他是誰？（出示貼太陽圖片）這節(jié)課我們學習的這篇課文題目是四個太陽，請大家小手伸出和老師一起來寫課題，大家齊讀。我們知道天上只有一個太陽，可是這里為什么是四個太陽呢？讓我們?nèi)ノ闹姓乙徽掖鸢?。二、初步理解課文請把書打開第24頁，聽錄音讀，要求：小手指住認真聽，邊聽邊想，小作者畫了四個什么樣的太陽？指名說我們一起來讀這句話。小結：現(xiàn)在大家知道為什么是四個太陽了。小作者畫了四個不同顏色的太陽送給春夏秋冬，表達了小作者內(nèi)心的美好愿望。你們喜歡這篇課文嗎？要想把課文讀好，我們先要過好生字關。三、初讀識字。出示自學要求同桌合作學習二類字。（1）點兵點將。（哇！全都認識?。?）男女生來個接力賽。（好厲害啊。我們男女生不分勝負。接著我們來挑戰(zhàn)詞語?？纯凑l讀的最棒，）（3）出示詞語。（大家一起讀。指名讀）（4）出示句子。（接下來還有更難的句子，你們有信心讀好嗎？）第一句誰來讀。第二句（女生讀）。第三句（指名讀。齊讀。）（5）做游戲。你們想去嘗嘗水果的香甜嗎？太陽公公邀請我們?nèi)ニ麡穲@采摘水果。這一組小朋友來。還有哪一組小朋友來摘水果呢？祝賀你們完成了第一個學習任務，我們來聽一首好聽的兒歌放松一下。（聽歌）喜歡這首歌嗎？大家課下可以學唱這首歌。接下來我們進行第二個學習任務，寫字學習。四、寫字學習（出示一類字）自由拼讀。小老師領讀。分結構。說一說，你會記那個字。小結：同學們剛才用加一加的39。方法記字非常好。老師今天用了猜字謎的方法，看看你們能猜出來嗎？猜謎語識字（出示謎語）口里坐個大。（因）一個姓王的人，口袋裝了兩塊糖。（金）指導寫。重點指導：陽：學習新筆畫橫撇彎鉤、跟著書空、師示范寫、在桌上寫）金（書空筆順、示范、桌上練寫）為（書空、提問第一筆、示范、練寫）觀察其它生字，書寫時哪些地方需要提醒大家寫字時注意。（指名說）眼過千遍，不如手過一遍。描紅書寫、板演請同學們在書上描一個寫一個，提醒寫字姿勢（寫字時要做到三個一：頭正身直腳放平）指三個學生上黑板寫，各寫一個字。評價書寫。這節(jié)課在你們的努力下認識了這么多字寶寶，老師相信你們一定能把課文正確讀下來，大家一起來讀課文。都是好樣的！五、總結這節(jié)課我們認識了生字寶寶，課文也會讀了，夸夸自己！這篇課文是夏輦生奶奶寫的，她還寫有《船月》和《著火的藍月亮》，課下大家可以找來閱讀。太陽公公還要看看這節(jié)課誰的收獲最多。一年級下冊語文四個太陽教學設計2設計意圖：重語言積累。重想象說話，重朗讀訓練教學目標：復習生字，指導書寫“園、因”學習課文，感悟作者通過畫太陽所要表達的心愿。能嘗試選擇背誦課文。教學過程：一、復習導入這節(jié)課，我們繼續(xù)來學習“小哥哥”畫的四個太陽（課件出示課題）先來考考大家。認讀生字小老師領讀詞語：掛在、街道、清涼、熟了、邀請、伙伴、嘗一嘗、香甜、溫暖、凍僵、臉上、應該、季節(jié)、因為二、指導書寫“園、因”師：這個因為得“因”不僅要會認，還要會寫。今天老師還帶來了它的一個雙胞胎兄弟。（課件出示因、園）你發(fā)現(xiàn)了什么？教師指導書寫“園”強調：先把客人請進屋再關門。園會寫了，那這個因字你肯定也會寫了。是嗎？學生描一個，寫一個。巡視指導（提醒：寫完的小朋友給這個兩個字找找朋友。）“因”，我們剛才已經(jīng)讀過它組成的詞語，那你能給“園”組詞（課件出示：花園、公園、園林、園丁、果園……）三、談話導入學習第2節(jié)老師最喜歡秋天的果園，因為，小哥哥畫的金黃的太陽，帶過果園很大的變化。我畫了個金黃的太陽，送給秋天。果園里，果子熟了。（課件出示句子，朗讀）小朋友想不想去秋天的果園看看？欣賞秋天的果園（課件出示圖片）練習說話，（最好用上老師提供的詞語等）果園里，果子熟了。有，有（），還有（）?？粗@誘人的果子，你最想干什么呢？（出示：邀請）讀一讀你會不會邀請你的小伙伴呢？（學生表演邀請別人）瞧，金黃的落葉也在熱情邀請他的伙伴呢？你能熱情地讀一讀這句話嗎：出示句子“金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜?！眡指導朗讀加動作表演讀。在這個絢麗多彩的秋天，小哥哥畫了一個金黃的（板書）太陽送給秋天。這個金黃的太陽帶給我們水果的香甜，還會帶給我們什么呢？（稻谷黃了，棉花白了，落葉黃了……）小結：秋天到了，金黃的太陽帶給我們的是豐收的快樂（板書：快樂）那就帶著這份快樂，一齊讀這一節(jié)吧！四、學習第3節(jié)豐收的秋天過去后，我們迎來了寒冷的冬天，聽（課件：呼呼地風聲），你聽到了什么？感覺到什么？（生回答的過程中，出示詞語：凍僵讀一讀）（課件出示）瞧！紅紅的太陽出來了，照亮冬天，現(xiàn)在你感覺……？（出示詞語：溫暖）冬天里這個紅紅的太陽真是太暖和了，那我們就把這暖暖的感覺讀出來吧！指導朗讀這一節(jié)（師范讀x男女生比賽讀）“我畫了個紅紅的太陽，照亮冬天。陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉?！蔽濉W習第4節(jié)這個紅紅的太陽照亮冬天，給我們帶來溫暖，你喜歡嗎？為什么？師：課文中的小哥哥也不喜歡，他畫了個（）的太陽，掛在夏天的天空。（板書：綠綠的）有了這個綠綠的太陽，課件出示句子：高山、田野、街道、校園到處一片清涼。這個綠綠的太陽，還會掛在哪里？（引讀：那（）就一片清涼）生回答后，師小結：這就是“到處一片清涼”。（課件中著重指出）指導朗讀：你能用你的朗讀，讓老師體會到夏天的清涼嗎？先自己試試（指名讀，同桌互讀）“我畫了個綠綠的太陽，掛在夏天的天空。高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。”六、布置作業(yè)一年級下冊語文四個太陽教學設計3教材及學情分析：《四個太陽》是人教版小學語文第二冊第五單元的一篇文章，本組課文，圍繞“只要動腦筋，就會想出解決問題的辦法”這個主題編排。本文的作者憑借著豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力，在四個不同的季節(jié)里畫出了四個不同的太陽。表達了作者善良的心地和美的心愿。這樣的課文有景，有境，有情。在寫法上采用并列的型式讀來瑯瑯上口，其間運用形象的擬人化的手法，氣韻生動充滿兒童情趣。從訓練的角度看，本文是對學生進行感知語言、理解語言、運用語言、熟記語言、創(chuàng)造語言訓練的好教材。有了第一冊教材的識字和閱讀經(jīng)歷，學生自主識字的能力加強了，但在閱讀上雖具備一定的閱讀體驗，但仍要結合對少量詞和句的理解，體現(xiàn)由讀正確──讀出感情的指導過程和學生練讀的過程。教學目標：根據(jù)《新語文課程標準》，結合本單元課文訓練的意圖以及學生的實際，抓住低年級閱讀教學的兩大任務，第一大任務：認字學詞，積累語言。第二大任務：朗讀感悟，層層推進。特確定了以下教學目標：認識“掛、街”等13個生字，會寫”因”這個生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。感悟作者美好的心愿，發(fā)展想象力和語言表達能力。教學準備：四個太陽的圖片、小白板、生字卡教學過程：一、板書課題，以疑導入。教師先板書“太陽”。學生簡單交流對太陽的認識。教師板書“四個太陽”，引導學生置疑：“讀了課題，你的小腦瓜里是不是蹦出了一些小問號呢？”學生自由提出疑問。教師過渡導入，指導齊讀題目。[設計意圖：學生交流關于太陽的信息，增加了信息量，增強了課外獲取知識的興趣。當孩子們介紹了自己所了解的太陽時，教師出示課題“四個太陽”，學生自然會有許多疑問，讓學生提出自己的問題，體現(xiàn)以學生為主體的教學思想。]二、初讀課文，整體感知。學生自由讀課文。說說課文中講了四個怎樣的太陽。教師根據(jù)學生的回答，了解學生讀課文的情況。三、自主識字。小白板出示本課要求認識的生字（帶拼音），學生自己認讀，找出自己已經(jīng)認識的字，互相交流。利用已掌握的識字方法（加一加、減一減、拼一拼、換一換等）記憶自己不認識的字。小黑板出示沒帶拼音的生字，學生自己讀，互相檢查。教師用形式各樣的太陽字卡檢查學生識字情況。[設計意圖：（自主識字。沒有條條框框，加上尊重了學生的個體差異，讓學生自主選擇方法記憶自己沒掌握的字，使識字有了重點，有所收獲，所以學生的識字興致也會很高。）四、指導書寫。教師出示字卡“因”，學生認讀，注意是前鼻音。教師范寫，學生觀察書寫規(guī)則，指名說書寫時的注意事項。學生練習，教師強調書寫姿勢和書寫規(guī)則“先寫里面的，再封口”，巡視，指導書寫。[設計意圖：識字寫字是低年級教學的一個重點，在寫字時強調學生養(yǎng)成良好的寫字習慣，并掌握正確的書寫規(guī)則很重要。]五、朗讀感悟，體驗想象。感受、體驗、創(chuàng)新。教師范讀課文，學生提出要求。（要讀正確、流利，有感情等）學生聽完自由說說喜歡哪個太陽，并說出為什么。[設計意圖：教師讓學生給自己提出朗讀的的要求，一方面是檢驗學生對朗讀的要求了解多少，另一方面師生之間也建立民主、平等的關系，學生會更專注地聽老師讀課文，養(yǎng)成良好的傾聽習慣。讓學生自由說喜歡的太陽，尊重學生個性感受，體現(xiàn)以學生為主體的理念。]學習第一段。⑴教師板貼“夏天”的圖片，學生描述看到了什么景象，有什么感受。⑵教師創(chuàng)設情境：“炎熱的夏天，火熱的太陽炙烤著大地，小朋友們熱得滿頭大汗，知了在樹上不停地叫著‘熱死了，熱死了……’，這個時候你有什么心愿？”學生交流自己的想法。教師引導：“這時，天空出現(xiàn)一個綠綠的太陽，給你帶來什么樣的感覺呢？趕快把你的感覺讀出來吧！”⑶學生自由讀第一段，讀完后說說綠綠的太陽給自己帶來什么感覺。⑷教師指導朗讀，抓住“清涼”一詞體會。[設計意圖：先讓學生感受夏天的炎熱，再表達自己的愿望，最終感受到通過想辦法是可以解決問題的，這是本單元的教學主題。]4