【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 鐘左右，見(jiàn)音頻文件夾），然后讓學(xué)生討論概括第三部分即第8段的主要內(nèi)容，教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)、明確：第三部分（第8段）：主要講中國(guó)畫(huà)的歷史深厚久遠(yuǎn)，且成就斐然，異彩紛呈。四、思考課文開(kāi)篇說(shuō)：“中國(guó)畫(huà)在世界上是獨(dú)一無(wú)二的。”課文是怎樣進(jìn)行論述的？第二課時(shí)（新課導(dǎo)入）上節(jié)課我們對(duì)課文的結(jié)構(gòu)層次及主要內(nèi)容都進(jìn)行了分析，可以看出全文都是圍繞一個(gè)中心論點(diǎn)來(lái)展開(kāi)的。同學(xué)們說(shuō)一下，課文的中心論點(diǎn)是什么？（此題的設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生回顧上節(jié)課的主要內(nèi)容，起到過(guò)渡的作用）（先讓學(xué)生回答，然后教師明確）對(duì)，課文的中心論點(diǎn)是“中國(guó)畫(huà)在世界上是獨(dú)一無(wú)二的?！边@節(jié)課我們具體探究分析一下，圍繞這一中心論點(diǎn)課文是怎樣進(jìn)行論述的？五、問(wèn)題探究課文開(kāi)篇說(shuō)：“中國(guó)畫(huà)在世界上是獨(dú)一無(wú)二的?！闭n文是怎樣進(jìn)行論述的？（板書(shū)）先讓學(xué)生分析、討論、概括，然后教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)、明確：圍繞這一中心論點(diǎn)，課文從以下兩個(gè)方面來(lái)展開(kāi)論述的：一是，中國(guó)畫(huà)的藝術(shù)特征及主要工具材料、種類(lèi)劃分；一是中國(guó)畫(huà)歷史深厚久遠(yuǎn)，名家流派各樹(shù)一枝，異彩紛呈。同時(shí)這也是中國(guó)畫(huà)在世界上獨(dú)一無(wú)二的原因所在。讓學(xué)生閱讀課文第三段，然后回答問(wèn)題：詩(shī)歌對(duì)中國(guó)畫(huà)產(chǎn)生了哪些影響？（板書(shū)）先讓學(xué)生分析、討論、概括，然后教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)、明確：詩(shī)歌對(duì)中國(guó)畫(huà)的首要影響，是繪畫(huà)更注重“虛”的成分，更講究“空白”的運(yùn)用，更致力于筆墨的精練與意趣。讓學(xué)生閱讀課文第四段，然后回答問(wèn)題：書(shū)法對(duì)中國(guó)畫(huà)產(chǎn)生了哪些影響？（板書(shū)）先讓學(xué)生分析、討論、概括，然后教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)、明確：書(shū)法對(duì)中國(guó)畫(huà)的影響在于，不僅提高了繪畫(huà)用筆的技法和能力，也豐富了繪畫(huà)的筆情墨趣和形式美，使元以來(lái)繪畫(huà)的面貌翻然一新。中國(guó)書(shū)法與詩(shī)歌對(duì)中國(guó)畫(huà)的影響對(duì)促進(jìn)中國(guó)畫(huà)的發(fā)展起到了什么作用？（板書(shū)）先讓學(xué)生分析、討論、概括，然后教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)、明確：詩(shī)的深刻境界與書(shū)法的審美品格融入繪畫(huà)，就促使了獨(dú)具魅力的中國(guó)畫(huà)藝術(shù)特征的形成。閱讀課文的第7段，然后回答問(wèn)題：（1）中國(guó)畫(huà)的主要工具材料是什么？（板書(shū)）讓學(xué)生分析、討論、概括，然后教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)、明確： 中國(guó)畫(huà)的主要工具材料是紙、筆、墨。（2）中國(guó)畫(huà)可以分為哪幾類(lèi)？劃分的標(biāo)準(zhǔn)是什么？（板書(shū)）先讓學(xué)生分析、討論、概括，然后教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)、明確：中國(guó)畫(huà)的種類(lèi)繁多，劃分標(biāo)準(zhǔn)不一。一般而言，從題材內(nèi)容上，習(xí)慣分為人物、山水、花鳥(niǎo)、樓臺(tái)、走獸、博古等；從畫(huà)面筆墨繁簡(jiǎn)的程度上，分為寫(xiě)意、淺絳、水墨等；從技法上分為白描、雙鉤、單線平涂、潑墨等。仔細(xì)品讀下列句子，回答問(wèn)題：（1）同時(shí)，一些修養(yǎng)淵深的文人介入繪畫(huà)，他們強(qiáng)調(diào)情感抒發(fā)與個(gè)性張揚(yáng)，繪畫(huà)的精神內(nèi)涵得到進(jìn)一步充實(shí)與開(kāi)拓？“張揚(yáng)”一詞換成“宣揚(yáng)”可以嗎？為什么？“開(kāi)拓”一詞換成“開(kāi)闊”可以嗎？為什么？先讓學(xué)生分析、討論，然后教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)、明確：“張揚(yáng)”一詞不能換成“宣揚(yáng)”，因?yàn)椤皬垞P(yáng)”在文中的意思，是修養(yǎng)淵深的文人在繪畫(huà)時(shí)將突出自己的個(gè)性和特點(diǎn)將自己的個(gè)性和特點(diǎn)發(fā)揮到極致；而“宣揚(yáng)”的意思是到處聲張，兩者互換以后就不符合句子的語(yǔ)境要求了。同樣，“開(kāi)闊”一詞的意思是面積或空間范圍的擴(kuò)展，往往與眼界、胸襟搭配；而“開(kāi)拓”一詞除了開(kāi)辟、擴(kuò)展的意思外，它還強(qiáng)調(diào)在某領(lǐng)域內(nèi)的突破性，“開(kāi)闊”一詞不具有這層意思。因此，也不能夠互換。（2）時(shí)風(fēng)的變遷，致使繪畫(huà)的面貌不斷翻新；名家大師們獨(dú)來(lái)獨(dú)往、各立一幟，又使畫(huà)壇千姿百態(tài)，形成了舉世皆知、漫長(zhǎng)悠遠(yuǎn)、異彩紛呈的中國(guó)繪畫(huà)歷史。如果將“不斷翻新”與“千姿百態(tài)”兩個(gè)詞語(yǔ)調(diào)換位置，表達(dá)效果會(huì)發(fā)生什么變化？ 先讓學(xué)生分析、討論，然后教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)、明確：“不斷翻新”是“千姿百態(tài)”的前提和基礎(chǔ)，而“千姿百態(tài)”是與“不斷翻新” 的結(jié)果；如果兩個(gè)詞語(yǔ)調(diào)換位置，就會(huì)因果倒置，語(yǔ)序混亂。六、總結(jié)本文論點(diǎn)鮮明，結(jié)構(gòu)層次清晰。通過(guò)作者的論述使我們體悟到：中國(guó)畫(huà)是具有悠久歷史傳統(tǒng)的中國(guó)文化的一部分，是世界畫(huà)壇藝術(shù)之林中一座自成體系的藝術(shù)高峰。它充分體現(xiàn)了中華民族的智慧，反映了中國(guó)人對(duì)宇宙的認(rèn)識(shí)和思考，是民族精神的藝術(shù)結(jié)晶。七、作業(yè)你喜歡古今中外哪位畫(huà)家的作品？請(qǐng)寫(xiě)一篇300字左右的短文，談?wù)勀銓?duì)一幅畫(huà)作的感受和認(rèn)識(shí)。第四篇：關(guān)于冀教版六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第六單元試卷一、把下面成語(yǔ)補(bǔ)充完整。鐘鳴鼎()一言()鼎人聲()沸五光()色()光粼粼()水馬龍摩肩()踵()熙攘攘鼎志昌()龍兆()祥()榮昌盛一絲不()惟()惟肖面面()覷()籌莫展()盡腦汁煞費(fèi)()心躍馬()鞭獨(dú)具()心鱗()櫛比二、按原文填空，完成練習(xí)。(一)《鄭人買(mǎi)履》鄭人有履者，先而置之其坐，至之市。已得履，乃曰：“吾忘持度?！?。及反，市罷。人曰：“何不?”曰：“寧信度?！?二)《矛與盾》楚人有鬻盾與矛者，譽(yù)之曰：“吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也。”又鬻其矛曰：“吾矛之利，于物無(wú)不陷也?！被蛟唬骸耙宰又葑又埽稳?”其人弗能應(yīng)也。譽(yù)：陷：何如：。?為什么?，你一定也見(jiàn)到或聽(tīng)到過(guò)類(lèi)似的人或者類(lèi)似的事，請(qǐng)你練習(xí)生活舉個(gè)例子(或者編一個(gè))說(shuō)一說(shuō)。三、把括號(hào)中不合適的詞語(yǔ)劃掉。(1)改革開(kāi)改以來(lái)，我國(guó)四化建設(shè)取得了巨大的(成績(jī)成就)。(2)壓在小草上面的石塊再重，也(阻撓阻止)不了小草的生長(zhǎng)。(3)周總理的工作很(繁重沉重)，每天休息的時(shí)間很少。(4)老師(嚴(yán)格嚴(yán)厲嚴(yán)峻嚴(yán)肅)地對(duì)我說(shuō)：“在學(xué)習(xí)和生活上要(嚴(yán)格、嚴(yán)厲、嚴(yán)峻、嚴(yán)肅)要求自己。(5)王剛這學(xué)期努力學(xué)習(xí)，終于取得優(yōu)異的(成績(jī)成就)。第五篇：三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元教學(xué)設(shè)計(jì)(冀教版)《大自然的語(yǔ)言》 教學(xué)設(shè)計(jì)（一）教學(xué)目標(biāo)： 【知識(shí)與技能】1．認(rèn)識(shí)本課“鱗、嵌、撒”3個(gè)生字，會(huì)正確書(shū)寫(xiě)“睜、晴、螞、蟻、搬、泳、逗、雁、略、釣、汪、撒”12個(gè)生字。2．正確、流利有感情的朗讀課文。并選擇自己感興趣的段落背誦。3．引導(dǎo)學(xué)生將生活與課文內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，了解大自然的語(yǔ)言。【過(guò)程與方法】1．繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。2．通過(guò)朗讀詩(shī)歌，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，增強(qiáng)對(duì)詩(shī)歌的理解，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】 通過(guò)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感，培養(yǎng)學(xué)生觀察自然現(xiàn)象，積極探索自然奧秘的興趣。教學(xué)重難點(diǎn)：增強(qiáng)對(duì)詩(shī)歌的理解，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。策略與方法：合作交流，讀中感悟。教學(xué)媒體：課前引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大自然，走進(jìn)生活、走進(jìn)圖書(shū)王國(guó)、走進(jìn)網(wǎng)上世界，進(jìn)行活動(dòng)，尋找大自然的語(yǔ)言，如：春、夏、秋、冬的語(yǔ)言，晴天、雨天的語(yǔ)言，地震的語(yǔ)言，或其它語(yǔ)言，以及一些諺語(yǔ)。多媒體課件、生字卡片 教學(xué)過(guò)程：一、激發(fā)興趣導(dǎo)入新課1．教師先板書(shū)“大自然”,指名學(xué)生讀。引導(dǎo)學(xué)生交流自己對(duì)大自然的了解。2．教師利用多媒體課件展示大自然中神奇的自然景觀，多姿多彩的花草樹(shù)木，調(diào)皮可愛(ài)的鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)??給學(xué)生以整體感知大自然的美妙神奇。3．師：看過(guò)之后，你最想說(shuō)些什么？做些什么？（學(xué)生暢所欲言。）4．師：美麗神奇的大自然多么令人神往，今天就讓我們一起走進(jìn)大自然吧！5．完成課題，齊讀課題。二、初讀課文，自學(xué)生字。1．學(xué)生自由讀詩(shī)，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以問(wèn)老師、問(wèn)同學(xué)、查字典等。2．用課件出示文中的生詞，指明讀，開(kāi)火車(chē)讀。3．用各種形式理解文中詞語(yǔ)。如：“魚(yú)鱗”通過(guò)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)或圖片加以理解； 如：“嵌在”、“撒在”等詞語(yǔ)可以結(jié)合詩(shī)中的具體語(yǔ)境來(lái)理解或讓學(xué)生根據(jù)詞語(yǔ)的不同進(jìn)行造句的訓(xùn)練。（學(xué)生有可能會(huì)提出其它不明白的詞語(yǔ)，比如：山巔、汪洋、漂礫、妙不可言等，“山巔”可以看圖片；“汪洋”可以通過(guò)學(xué)生自己的生活經(jīng)驗(yàn)理解；“漂礫”則由教師讀有關(guān)的資料；“妙不可言”可以結(jié)合詩(shī)中的具體語(yǔ)境來(lái)理解）4．檢查讀文情況：教師指名學(xué)生按小節(jié)讀課文，聽(tīng)者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評(píng)價(jià)。三、師生對(duì)話、品悟詩(shī)情。1．教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，邊讀邊想，讀完課文后，給你留下了什么樣的感覺(jué)，什么樣的印象或是什么樣的看法。（你知道了哪些大自然的語(yǔ)言？）2．引導(dǎo)學(xué)生交流讀后的感受、印象或看法。3．引導(dǎo)學(xué)生抓住自己觀點(diǎn)的支撐點(diǎn)，即文中語(yǔ)言文字的品位與理解。（學(xué)生可以用自己的語(yǔ)言交流，也可以讀書(shū)中的句子）a：天上的白云是大自然的語(yǔ)言，白云飄得高，明天準(zhǔn)是個(gè)晴天； b：地上的螞蟻是大自然的語(yǔ)言，螞蟻搬家，出門(mén)要帶雨傘； d：大雁往南飛，就證明秋天就在眼前；（在理解第4．5小節(jié)時(shí)，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，從中體會(huì)作者的寫(xiě)作手法）e：樹(shù)上的年輪也是大自然的語(yǔ)言；f：魚(yú)身上的魚(yú)鱗一圈就是一歲，這也是大自然的語(yǔ)言； g：“三葉蟲(chóng)”化石嵌在喜馬拉雅山巔，可以告訴我們這里曾經(jīng)是汪洋的大海； h：大自然把一塊“漂礫”撒在江南的廬山，告訴大家這兒有過(guò)寒冷的冰川；i：人有語(yǔ)言，大自然也有語(yǔ)言；大自然的語(yǔ)言妙不可言，不愛(ài)學(xué)習(xí)的人從來(lái)看不懂，粗心大意的人永遠(yuǎn)看不見(jiàn)。（在學(xué)生讀文交流的過(guò)程中，可以通過(guò)多媒體課件幫助學(xué)生直觀理解“逗點(diǎn)”“年輪”“魚(yú)鱗”“三葉蟲(chóng)”“漂礫”，喚起學(xué)生對(duì)已有生活經(jīng)驗(yàn)的回憶，理解大自然的語(yǔ)言。不僅讓學(xué)生明白這種現(xiàn)象，理解詞句的意思，感受句子的內(nèi)容，還能令學(xué)生感受到大自然的奇妙，激發(fā)對(duì)大自然的興趣，在此基