【文章內容簡介】 5厘米，他可以做出什么樣的推斷？為了培養(yǎng)學生實際應用知識的能力，也為了后面比例教學做鋪墊，我設計了一個課后實踐題：（小小科學家）在同一時間朝陽的地方豎一根筷子和一支圓珠筆，分別量出它們的長度和影子的長度，并寫出它們的比，求出比值。形式多樣的練習，既提高了學生的學習興趣，又強化了重點，突破了難點，還培養(yǎng)了學生獨立思考，積極探究的習慣。三、板書設計說明。最后講一講我的板書：簡潔清晰、重點突出。第二篇：六年級數學說課標說教材六年級數學說課標說教材張小齋各位領導老師下午好，我今天研說的是 義務教育課程標準“冀教版”實驗教科書《數學》（六年級上冊），主要從說課標、說教材、說建議三個方面進行。本冊教材是根據《數學課程標準》（實驗稿）的基本理念和具體內容目標進行編寫的。本冊教材堅持了冀教版實驗教材的編寫思想、編寫原則和編寫特點，課程總目標為：力圖使學生獲得適應未來學習和發(fā)展的所需的重要知識和能力，基本的數學思想方法和必要的應用技能；初步學會用數學的思維方式去觀察、分析現實社會，去解決現實生活中的簡單實際問題，從而體會數學與現代社會的聯系，體會數學的價值，增強理解數學和應用數學的信心，形成實事求是、勇于探索的科學精神。教科書關于“課程目標”的體現，表現在四個方面：知識與技能；數學思考；解決問題；情感與態(tài)度。教科書關于“內容標準”的體現也表現在四個方面：數與代數”、“空間與圖形”、“統計與概率”、“綜合應用”。本冊教科書共安排七個單元，各單元安排和主要內容如下。（一）數與代數（共3個單元）●第二單元——比比和比例，比和比例的基本性質，按比例分配簡單問題?！竦谌龁卧俜謹蛋俜謹档囊饬x，求百分數，分數、小數和百分數的互化，百分數的簡單應用。●第五單元 ——百分數應用百分數應用的一般問題，打折、成數、稅收、利息等實際問題。（二）空間與圖形（共3個單元）●第一單元——圓和扇形認識圓和扇形，用圓規(guī)畫圓，圖案設計?！竦谒膯卧壤吡私鈭D形的放大和縮小，按要求在方格紙上把圖形放大或縮小。認識比例尺，應用比例尺的知識解決問題?！竦诹鶈卧獔A的周長和面積認識圓周率，探索圓周長和面積計算公式，有關圓 周長和面積的簡單問題。（三）統計與概率（1個單元）●第七單元——統計認識扇形統計圖，能讀懂扇形統計圖。選擇條形統計圖或折線統計圖表示數據。（四）綜合應用（共5個主題活動）●測量旗桿高度——結合“比”單元內容設計小組合作進行實際測量活動，根據測量活動獲得的數據，利用比例的知識解決旗桿高度的具體問題?！衽P室設計——結合“比例尺”單元設計選擇現實生活中的新房示意圖和臥室擺放家具等典型事例，給學生提供根據平面圖和比例尺計算新房面積，以及設計臥室擺放方案，并用給定的比例尺表示出來的活動素材。●學會理財——結合“百分數應用”單元設計結合一個家庭一個月的收支情況，給學生提供綜合應用知識解決理財問題的事例，鼓勵學生關心自己家，學會理財?！駥W會購物——結合“百分數應用”單元設計結合現實生活中商品“促銷”的不同策略，給學生提供應用數學知識探討合理購物的實際問題，體驗數學的廣泛應用和價值，發(fā)展數學應用意識，提高生活能力。●喜歡數學情況調查——結合“統計”單元設計學生學習感受的實際調查活動，讓學生經歷設計調查表，用數字表示事物，數據收集、整理、描述的過程，使教師了解學生對數學學習的真實態(tài)度，幫助老師改進教學。說建議： 全面理解和把握課程目標 具有課程開發(fā)的意識和責任感 4 關注每一個學生的發(fā)展 要充分認識評“評價”的重要意義，重視教學過程的評價 要創(chuàng)造性地組織教學第三篇：《正比例》說課材料北師大版六年級數學說課《正比例》說課材料 教學內容：《正比例》是北師大版六年級下冊p19—p21的內容一、說教材，說學情：（一）說教材教材在六年級上冊安排了比的意義、比的化簡與比的應用等內容。我們仔細分析教材，并與其他教材作了比較，發(fā)現北師大版教材對正比例內容的安排有以下一些特點：教材對正比例這部分內容作了早期孕伏。淡化抽象的概念教學，引入了更豐富的情境，有生活情境，也有圖像情境。注重比較。引入圖像，形數結合。設計了容量較大的問題（二）說學生學生在學習乘法的時，已經初步接觸了正比例的變化規(guī)律，在六年級上冊已經學習了比的意義、比的化簡與比的應用等。學生最容易掌握的是判斷有具體數據的兩個量是否成正比例，最難掌握的是離開具體數據，判斷兩個量是否成正比例。（三）說教學目標與重難點：根據以上分析，我確定本節(jié)課的教學目標如下： 知識與技能經歷正比例意義的建構過程，通過具體問題，具體情境認識成正比例的量，初步感受生活中存在很多成正比例的量，并能正確判斷成正比例的量。過程與方法通過觀察、比較、分析、歸納等數學活動，發(fā)現正比例量的特征，并嘗試抽象概括正比例的意義。提高分析比較、歸納概括、判斷推理能力，同時滲透初步的函數思想。情感態(tài)度與價值觀在主動參與數學活動的過程中,感受數學思考過程的條理性和數學結論的確定性,并樂于與人交流。重點：正確理解正比例的意義。難點：能準確判斷成正比例的量。二、說設計，說學法（一）說設計理念致力于改變學生的學習方式，讓學生經歷“做數學”的過程，自主建構正比例的意義。（二）說設計在學生熟悉的兒歌中引入正比例的量我們用學生熟悉的《數青蛙》的兒歌引入正比例的量。目的是喚醒學生已有的知識基礎，激發(fā)學習的興趣，初步感受成正比例的量的特征。從正面初步感受正比例量的特征 我們在兒歌引入后，首先呈現給學生兩組成正比例的量，目的是讓學生從正面發(fā)現正比例的特征，初步建構正比例的意義。在比較中繼續(xù)感受正比例量的特征 比較分兩個層次，首先表格呈現成正比例和不成正比例的兩組量進行比較，然后是正比例圖像比較，目的是讓學生在比較中，逐步剝離無關因素，突出正比例的本質特征。自主歸納正比例的意義。（三）說學法在本節(jié)課中，我著重引導學生，在獨立思考的基礎上，學會小組合作交流。具體表現在學會思考，學會觀察，學會表達，學會思考教師要設計好問題，學會觀察教師要指導學生觀察表格和圖像，學會表達教師要引導學生如何說，并對學生進行激勵性的評價，讓學生樂于說，善于說。三、說過程，說效果我們知道“學生是學習的主人，是知識的主動建構者，而教師則是學生學習的指導者，幫助者??”秉著這樣的指導思想，整個設計力求體現“以學生發(fā)展為本”的教育理念，具體設計如下：（一）在學生熟悉的兒歌中引入正比例的量 青蛙只數嘴巴數眼睛數腿數1 2 4 2 4 8 12 ????n n 2n 4n設計意圖：這樣設計，是為了激發(fā)學生學習的興趣，較好地喚醒學生已有的知識經驗，找到新舊知識的結合點。同時也為了引導學生學會觀察表格，發(fā)現內在的規(guī)律。教學效果與反思：從實際效果看，這樣的學習材料學生較感興趣，能順利地發(fā)現表格中存在的規(guī)律。我利用對學生的評價，引導學生學會觀察表格。如