【文章內(nèi)容簡介】 色完成十一、學(xué)生互相評價，教師點評并展出優(yōu)秀作品。十二、總結(jié)：藝術(shù)源于生活又裝點著生活，裝飾圖案具體而生動地表達(dá)了人們對生活的熱愛。通過紙盤裝飾讓我們對于保護(hù)環(huán)境作出自己一份小小的貢獻(xiàn)。在生活多發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美，讓生活更加豐富多彩。第三篇：《裝點生活》《裝點生活》教學(xué)案例與反思ZB教材分析：本課是2012年版蘇少13冊教材的第八課，是《花的變化》《圖案之美》兩課的深化，是本冊學(xué)習(xí)的裝飾圖案在生活中的綜合運用，屬于設(shè)計應(yīng)用學(xué)習(xí)領(lǐng)域。裝飾圖案在生活中無處不在，我們使用的物品，居住的環(huán)境處處都能夠看到裝飾或裝飾圖案。它豐富和美化了我們的生活。通過本課學(xué)習(xí)讓學(xué)生認(rèn)識和了解生活常見中的裝飾圖案，并嘗試將圖案有效應(yīng)用于生活用品的設(shè)計。提高學(xué)生關(guān)注生活的興趣和能力，富有創(chuàng)意的美化生活中的普通用具。設(shè)計思路：本教學(xué)設(shè)計以裝飾圖案在生活用品設(shè)計中的運用為主線展開，以器形和紋飾設(shè)計為主要內(nèi)容，將實踐和欣賞穿插進(jìn)行，環(huán)節(jié)設(shè)計動靜結(jié)合，緊扣主題。先激趣導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生思考生活用品設(shè)計的知識和方法。然后在活動一“器形/圖案—連連看”環(huán)節(jié)中讓學(xué)生分組討論并嘗試借鑒圖案進(jìn)行器形變化。實踐之后是欣賞環(huán)節(jié)“圖案/生活—找找看”，引導(dǎo)學(xué)生欣賞生活中各種各樣的圖案運用的實例，感受圖案之于我們的生活之意義，同時了解圖案的各種不同的表現(xiàn)形式和風(fēng)格，為后面紋飾的設(shè)計作鋪墊。在活動二“紋飾/器形—配配看”中，將紋飾和器形設(shè)計進(jìn)行搭配比較，在比較中深入學(xué)習(xí)紋飾的形式美法則、組織形式等。然后學(xué)生再分組合作。作業(yè)的設(shè)計采用二次作業(yè)的形式，先設(shè)計器形再裝飾紋飾，作業(yè)效果呈現(xiàn)兩者的統(tǒng)一。教學(xué)目標(biāo)：了解和鞏固裝飾圖案的知識，學(xué)習(xí)運用裝飾圖案裝點生活用品的設(shè)計方法。引導(dǎo)學(xué)生綜合運用圖案對于生活用品進(jìn)行裝飾美化。關(guān)注器形與圖案之間的有機(jī)組合，使其更豐富更具有審美趣味。體驗創(chuàng)作樂趣，感受裝飾圖案對豐富和美化我們生活的意義。熱愛藝術(shù)，關(guān)注生活。教學(xué)重點：了解裝飾圖案在生活用品設(shè)計中的裝飾方法，并嘗試自主設(shè)計。教學(xué)難點：有創(chuàng)意的把裝飾圖案運用于生活用品的設(shè)計中，使其具有一定的藝術(shù)感。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、紙質(zhì)杯盤、造型工具材料。（師）紙質(zhì)杯盤、剪切、印刻、上色工具等。（生）教學(xué)流程：一、激趣導(dǎo)入：教師給出三組杯盤圖片，請學(xué)生說一說：你比較喜歡哪一組？為什么？圖1圖2圖3有的學(xué)生比較喜歡圖2，因為杯盤上有花紋；有的則比較喜歡圖3，因為設(shè)計師把杯子做成了花的形狀，比較美觀；當(dāng)然也有學(xué)生喜歡圖1，因為設(shè)計很簡約。教師歸納：同學(xué)們說的都非常好。你們的答案恰恰歸納了生活用品設(shè)計兩大要素(如圖4)：圖4器物造型的設(shè)計和器物外觀的裝飾紋樣的設(shè)計。在器形和外觀紋飾設(shè)計上有所創(chuàng)新的杯盤設(shè)計更容易受到人們的喜愛?！驹O(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中最常見的杯盤的設(shè)計實例，讓學(xué)生通過比較杯盤設(shè)計的不同去感受設(shè)計的豐富多彩，同時在學(xué)生的答案中歸納出設(shè)計的兩大要素，鋪陳出后續(xù)的教學(xué)環(huán)節(jié)。二、器形/圖案—連連看： 教師給出杯、盤、碗、碟的基本器形和幾組不同的圖案（圖5）。請學(xué)生嘗試把右側(cè)的圖案提取出來，和左側(cè)合適的基本器形相聯(lián)系，嘗試進(jìn)行器形的變化。學(xué)生先提取右側(cè)的各種圖案，然后分組討論：將圖案用于器形設(shè)計的方案有哪些。圖5 學(xué)生想出的方案有向日葵花形杯、貓形盤、魚形盤、愛心盤等等設(shè)計。師：請同學(xué)進(jìn)一步思考，用我們手邊的紙質(zhì)餐盤如何制作出愛心形的盤子呢？ 生：可以用一個圓形的盤子剪出愛心的形狀，然后再剪貼或繪制一些花紋。師：這個設(shè)計不錯，但是有沒有缺點？ 生：這樣盤子就不能裝東西了。師：是的，我們的設(shè)計在美觀的同時還要實用。那我們該怎么辦呢？在師生討論后，用兩個橢圓形紙盤剪切重組得出了既美觀又實用的愛心形盤的設(shè)計方案。教師示范：魚形的紙質(zhì)餐盤的設(shè)計制作。示范時請學(xué)生關(guān)注：教師用了哪些造型方法？歸納：對紙材進(jìn)行造型時常用的方法有剪、刻、切、卷、粘等。概括起來就是添加、削減、分割重組。學(xué)生分組合作：以圖案為靈感，嘗試紙質(zhì)杯、盤、碗、碟的器形創(chuàng)意設(shè)計。共同點評學(xué)生的器形設(shè)計?！驹O(shè)計意圖】本教學(xué)環(huán)節(jié)圍繞器形的設(shè)計展開。先讓學(xué)生將器形和圖案連連看，討論餐具器形變化的多種多樣的可能性，打開學(xué)生的思路。然后將構(gòu)思付諸實踐，通過教師的示范和對愛心形盤的制作方法的討論，讓學(xué)生了解紙質(zhì)餐盤的器形的造型方法。使學(xué)生既能想出來也能做出來。三、圖案/生活—找找看圖案常常帶給生活用品的器形設(shè)計以靈感，生活中有很多的實例?，F(xiàn)代生活用品中的器形之美（圖6）。（圖6）古人的生活用品的設(shè)計同樣以圖案為靈感（圖7）。（圖7）除了器形設(shè)計外，我們同樣不能缺少外觀紋飾的設(shè)計。找找生活中、我們周圍的環(huán)境中有沒有紋飾運用的實例？服飾、窗簾、墻紙、餐具、文具等，紋飾無處不在，裝點著我們的生活。歸納：裝飾圖案廣泛運用于各種領(lǐng)域。圖案運用實例欣賞（圖8）。有動植物圖案、人物圖案、表現(xiàn)形式有具象、抽象，還有各種不同的風(fēng)格，古典的現(xiàn)代的，民族的時尚的。（圖8）【設(shè)計意圖】在生活中有那么多的圖案運用的實例。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和感受圖案賦予我們生活的美感。并通過古今設(shè)計的聯(lián)系及各種風(fēng)格化圖案的賞析，在廣泛的文化情境中去認(rèn)識圖案之意義。為后面的紋飾設(shè)計做鋪墊。四、紋飾/器形—配配看紋飾欣賞與分析（圖9）：圖案中蘊含著什么樣的形式美法則，是如何體現(xiàn)的？ 對稱與均衡、對比與統(tǒng)一、節(jié)奏與律動。（圖9）思考與討論：我們?nèi)绾伟堰@些紋飾運用在餐盤設(shè)計中？是鋪滿它還是進(jìn)行局部裝飾還是繞上一圈呢？討論：同一個圖案的幾種不同的組織形式的嘗試。你覺得哪種比較適合？為什么？歸納：我們在設(shè)計時可以以紋飾為主，鋪滿整個器物外觀（圖10）；也可以以器形為主，紋飾略作點綴（圖11）；更可以將器形和圖案完美結(jié)合，器形即是紋飾，紋飾即是器形（圖1圖13）。圖10圖11圖12圖13紋飾設(shè)計的方法： 畫、剪貼、刻、印。（如圖14）【設(shè)計意圖】通過對圖案的分析，理解圖案的形式美法則；通過對紋飾和器形的搭配嘗試，將形式美法則進(jìn)行實踐運用。從而更加深入的理解其審美意趣，同時打開學(xué)生的設(shè)計思路，不必局限在適合紋樣或二方連續(xù)的形式里面。使設(shè)計更加自由和具有個性。五、合作設(shè)計 在第一次作業(yè)（器形設(shè)計）的基礎(chǔ)上，學(xué)生分組嘗試杯盤的紋飾設(shè)計。也可以嘗試全新設(shè)計。作業(yè)要求：分組合作，對餐具進(jìn)行裝飾設(shè)計。關(guān)注外觀紋飾與器形的有機(jī)結(jié)合。可以嘗試有一定主題或風(fēng)格的系列設(shè)計。作業(yè)展示與點評：我們這組設(shè)計的靈感來源于什么？主題是什么？我們用了什么方法？器形和圖案是如何設(shè)計的？我們的這組設(shè)計適用于什么環(huán)境或哪類使用人群？對于我們的設(shè)計有什么建議？【設(shè)計意圖】把看似較復(fù)雜的生活用品設(shè)計分成兩個部分，學(xué)生通過二次作業(yè)完成整體的設(shè)計，達(dá)到器形和外觀紋飾的統(tǒng)一。再通過分組作業(yè)的展示與點評，鼓勵學(xué)生敢于表達(dá)。同時使學(xué)生更加深化對于設(shè)計和生活的關(guān)聯(lián)