【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 研究，敘事研究都是比較適合教師研究的基本方法。20081121第三篇：幼兒園15年青年教師三年培訓(xùn)計(jì)劃幼兒園1——5年青年教師三年培訓(xùn)計(jì)劃一、指導(dǎo)思想：繼續(xù)以“新教師求適應(yīng)，青年教師抓發(fā)展，骨干教師促成熟”為目標(biāo)，不斷深化教育理論的學(xué)習(xí)和對(duì)新課程的深入解讀，不斷完善教師的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)和教育教學(xué)理論體系，提升教育理念，以青年教師發(fā)展為重點(diǎn)，聚焦課堂，注重實(shí)踐，關(guān)注幼兒，努力形成一支師德高尚、觀念先進(jìn)、素質(zhì)精良、結(jié)構(gòu)合理，具有一定教育特色和創(chuàng)新意識(shí)的青年教師隊(duì)伍。二、現(xiàn)狀分析：30歲以下的教師比例相當(dāng)高，%，教師教齡偏短，教齡在5年以下的占教師隊(duì)伍的50%，教齡在10年以下的只有2名，其余都在10年以上，中間骨干力量缺乏。從統(tǒng)計(jì)來(lái)看，教師職后學(xué)歷提高較快，具有高級(jí)職稱的教師16名，占教師隊(duì)伍的424%，具有初級(jí)職稱的有19名，占教師隊(duì)伍的54%，這就需要許多年輕的教師在老教師的帶動(dòng)下加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。三、培養(yǎng)方式：師徒帶教式：青年教師在將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的過(guò)程中，還缺乏一定的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)青年教師來(lái)講，資深教師的經(jīng)驗(yàn)傳授，是獲得教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的有效方法。我們繼續(xù)將幼兒園的骨干教師聘為師傅，分別帶教一批青年教師，將自己的專長(zhǎng)傳授給這些年輕的教師，年輕教師則在師傅傳授的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的思考，給自己的實(shí)踐注入新的內(nèi)涵。師徒帶教，會(huì)使年輕教師的精神風(fēng)貌和專業(yè)能力有很大的提高。開放式培訓(xùn)：爭(zhēng)取機(jī)會(huì)多讓教師到上海拜師學(xué)習(xí)，讓教師帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，讓教師帶著問(wèn)題去觀察、去體會(huì)、去研究，雖短時(shí)間內(nèi)不能領(lǐng)會(huì)，但俗話說(shuō)“照著葫蘆畫瓢”，教師們學(xué)習(xí)回來(lái)后根據(jù)自己的觀察與思考在本班開展了不同的時(shí)間活動(dòng)。同時(shí)我們加強(qiáng)與姐妹園同行的溝通與交流，形成一個(gè)學(xué)習(xí)思考實(shí)踐自我培訓(xùn)再實(shí)踐的過(guò)程，營(yíng)造強(qiáng)化學(xué)習(xí)的氛圍，達(dá)到自我學(xué)習(xí)的目的。合作式培訓(xùn)：青年教師根據(jù)各自不同的教學(xué)經(jīng)歷、教學(xué)理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及每個(gè)人的特長(zhǎng)（如音樂(lè)、美術(shù)等）確定各個(gè)教師合作共同體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并以“菜單”的形式提供給教師。教師們則根據(jù)各自的不同需求，自主選擇，參與教師合作共同體，各個(gè)合作體定期開展各類活動(dòng)。在活動(dòng)中，教師既是參與者又是投資者，同時(shí)還是獲益者，教師間的交流，使個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)和思考成為一種共享的資源。教研組式培訓(xùn)：教研組活動(dòng)是園本培訓(xùn)中的主要培訓(xùn)模式。教師參與的時(shí)間比較充分，機(jī)會(huì)較多，教師的身份是主動(dòng)的，比較愿意提出想法和觀點(diǎn)，使教師在其中成為積極主動(dòng)的受訓(xùn)者。自修式培訓(xùn)：每位教師要根據(jù)幼兒園培訓(xùn)要求和自身教育教學(xué)實(shí)際確立自我成長(zhǎng)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中不斷反思、不斷調(diào)整，從而實(shí)現(xiàn)自我改進(jìn)和自我提高。四、培訓(xùn)措施：（一）師德修養(yǎng)培訓(xùn)措施：專題講座：以新時(shí)期教師職業(yè)道德的要求為主題，分階段進(jìn)行深化培訓(xùn)，建構(gòu)教師的自我道德意識(shí)；引導(dǎo)教師樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，增強(qiáng)事業(yè)心和責(zé)任感，自覺(jué)履行職責(zé)義務(wù)，教書育人，為人師表；開展青年教師各類演講、論壇活動(dòng)，鼓勵(lì)新教師立足本職工作，將愛(ài)崗、敬業(yè)的思想更好地在工作中實(shí)踐。行動(dòng)研究：抓幼兒園日常生活中典型事例，激發(fā)教師真心愛(ài)教育、真情愛(ài)學(xué)生的情感，尋求教師職業(yè)的幸福感；繼續(xù)開展黨團(tuán)結(jié)對(duì)工作，為青年教師配備政治輔導(dǎo)員，開展定期的談心活動(dòng)，通過(guò)團(tuán)員“推優(yōu)”活動(dòng)，吸收積極上進(jìn)的青年教師向黨組織靠攏，發(fā)展34名的后備黨員。自我修煉：閱讀與反思相結(jié)合，在學(xué)習(xí)中反思提高教師自我教育、自我修煉、自我約束、自我調(diào)控的能力。學(xué)校成立教師職業(yè)道德建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，制定師德建設(shè)工作計(jì)劃，落實(shí)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，根據(jù)形勢(shì)要求，結(jié)合教師思想實(shí)際，組織全體教師參加形式多樣的各項(xiàng)活動(dòng)，組織專題講座、進(jìn)行師德教育專題考察、開展師德宣傳等。人事、工會(huì)、行政等各部門分工負(fù)責(zé)，搭建交流平臺(tái)，提供交流渠道，切實(shí)關(guān)心青年教師的成長(zhǎng)，創(chuàng)造良好的校園文化氛圍，增強(qiáng)凝聚力和向心力。（二）專業(yè)技能培訓(xùn)措施：加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)：加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，及時(shí)更新教育觀念、全面提高教師素質(zhì)是師資隊(duì)伍建設(shè)的一個(gè)重要方面，努力使教師從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，促進(jìn)全園教師理論水平的整體提高。A、圍繞二期課改的精神與理念，鼓勵(lì)教師不斷充電，自我完善，以理論學(xué)習(xí)為抓手，深入領(lǐng)會(huì)《綱要》和《新課程》精神，在全體教師心目中統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，明確學(xué)習(xí)目的性，扎扎實(shí)實(shí)，并且要求教師學(xué)以致用，把所學(xué)理論與自己教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合。B、組織學(xué)習(xí)各種先進(jìn)的幼教理論文章，鼓勵(lì)教師博采眾長(zhǎng)，以質(zhì)問(wèn)、討論、交流、釋疑等方法，幫助教師增進(jìn)理論與實(shí)踐的聯(lián)系，使教師將自己的實(shí)踐提升到理論的層面。注重教學(xué)實(shí)踐：以“課程指南”及新教材為導(dǎo)向，以“一切為了孩子的發(fā)展”為宗旨，立足本園實(shí)際情況，組織教師在不斷的學(xué)習(xí)和教育實(shí)踐中提高自身素質(zhì)，并善于將現(xiàn)代的幼兒教育觀念滲透于教育行為中，勇于嘗試，積極創(chuàng)造，轉(zhuǎn)變“教”與“學(xué)”的方式，將我園的教育教學(xué)工作推上一個(gè)新的層面。A、開展常規(guī)性的青年教師教學(xué)評(píng)比展示與教科研論文評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)，加強(qiáng)青年教師教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)研究能力的培養(yǎng)，提高專業(yè)素養(yǎng)與師德涵養(yǎng)。B、注重課程化環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，注重幼兒一日活動(dòng)流程的操作，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。重視師徒帶教：發(fā)揮幼兒園骨干教師傳幫帶作用，鼓勵(lì)并要求骨干教師擔(dān)任新教師的指導(dǎo)老師，發(fā)揚(yáng)伯樂(lè)和甘為人梯的精神，為青年教師的成長(zhǎng)鋪路搭橋。三年內(nèi)力爭(zhēng)培養(yǎng)區(qū)級(jí)骨干教師12名，園級(jí)骨干教師23名。四、培訓(xùn)內(nèi)容：引進(jìn)23位新教師充實(shí)我園教師隊(duì)伍，為幼兒園的后續(xù)發(fā)展作好前期工作。根據(jù)教育局“強(qiáng)師興?！比臧l(fā)展規(guī)劃，調(diào)整和完善我