【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ：理直氣壯，義正詞嚴(yán) 生：勢(shì)如破竹，擲地有聲 師：誰(shuí)來(lái)為我們朗讀這段話？(一生讀)師：你讀得響亮，很有文言語(yǔ)感，不過(guò)老師覺(jué)得五個(gè)“不可謂”你讀得平淡了點(diǎn)，其實(shí)這五個(gè)不可謂，句句都有針對(duì)性，針對(duì)公輸盤可能狡辯的理由，老師想進(jìn)行一個(gè)模擬對(duì)話。我扮演公輸盤，為自己辨解，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)扮演墨子，用書上的話來(lái)駁斥我。角色扮演朗讀后，老師問(wèn)：大家說(shuō)說(shuō)看，我們倆誰(shuí)讀的好？（學(xué)生肯定老師讀得好。）老師說(shuō)：老師讀得好可不行，老師扮演的是公輸盤，作為墨子的你，應(yīng)在氣勢(shì)上壓住公輸盤，要讀得鏗鏘有力。誰(shuí)還愿意和老師來(lái)讀？（一女生與老師再進(jìn)行一次模擬對(duì)話）這一次，學(xué)生的朗讀義正辭言，咄咄逼人，完全壓倒了“公輸盤”，課堂氣氛達(dá)到高潮；老師借機(jī)引導(dǎo)，再把五個(gè)“不可謂” 連起來(lái)全班齊讀，一氣呵成，感受語(yǔ)言的氣勢(shì)。聶老師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)文本精彩語(yǔ)段的反復(fù)誦讀，既培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力，又讓學(xué)生領(lǐng)略到墨子論辯藝術(shù)的高超，可謂一箭雙雕。正如課后專家點(diǎn)評(píng)所說(shuō)的“創(chuàng)意巧讀文趣生?！比?、春風(fēng)化雨滋潤(rùn)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)閱讀教學(xué)效率的高低，很大程度上取決于教師、學(xué)生、文本之間對(duì)話的有效程度。我們的語(yǔ)文亮點(diǎn)教學(xué)，由于切入口小，教學(xué)目標(biāo)單一明晰，使學(xué)生有更多的時(shí)間更深入的與文本對(duì)話，與老師對(duì)話，碰撞出思想的火花，真正實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)提出的“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程”，從而成為亮點(diǎn)課堂的最大受益者。長(zhǎng)期進(jìn)行這樣的教學(xué)，似春風(fēng)化雨，讓學(xué)生學(xué)有所獲，一課一得，日積月累，進(jìn)而提升語(yǔ)文素養(yǎng)。新課程改革已經(jīng)走過(guò)了十年歷程，新課程理念已深入人心，語(yǔ)文課堂呈現(xiàn)出百花齊放、萬(wàn)紫千紅的局面。我們希望通過(guò)語(yǔ)文亮點(diǎn)教學(xué)的研究，探索出一條語(yǔ)文高效課堂的方法與途徑，使枯燥的“閱讀”教學(xué)變?yōu)橛淇斓摹皭傋x”教學(xué)，讓學(xué)生充分體會(huì)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，體驗(yàn)到成功的快樂(lè)；讓我們的語(yǔ)文課堂充滿活力和激情，充滿智慧和靈性。前不久，《初中語(yǔ)文亮點(diǎn)教學(xué)研究》在湖北省課題開題研討會(huì)上做了示范交流，受到專家的肯定并正式獲得立項(xiàng)。這次湖北省青年教師語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽，荊門市初中語(yǔ)文名師工作室的聶晶和沈紅丹老師授課成功，更堅(jiān)定了走下去的信念。荊門市教學(xué)研究室鄭西銀 荊門市初中語(yǔ)文名師工作室 余青第三篇：用愛(ài)心點(diǎn)亮智慧之光（推薦）用愛(ài)心點(diǎn)亮智慧之光特殊教育學(xué)?！袄卒h號(hào)”教研組事跡材料孩子是祖國(guó)的花朵、民族的未來(lái)，誰(shuí)不希望自己的孩子活潑健康？然而這個(gè)世界上卻無(wú)可避免地生活著這樣一群羸弱的生命，他們要么沒(méi)有靈敏的聽覺(jué)，要么沒(méi)有聰慧的大腦和靈巧的四肢，他們被稱為“殘障”。他們需要更多的呵護(hù)、更多的關(guān)心。在遼寧省清原縣特殊教育學(xué)校就有一批在特殊教育崗位上默默耕耘的辛勤園丁，他們用愛(ài)心點(diǎn)亮了智慧之光。從1969年建成清原縣唯一一所聾啞學(xué)校，到2003年正式更名為遼寧省清原縣特殊教育學(xué)校以來(lái)，遼寧省清原縣特殊教育學(xué)校走過(guò)了50多個(gè)春秋，先后有幾百名學(xué)生畢業(yè)，他們?cè)诶蠋焸兡托募?xì)致的教導(dǎo)下，大多具備了生活自理能力和勞動(dòng)技能，能夠自食其力，過(guò)上了幸福安定的生活。走進(jìn)遼寧省清原縣特殊教育學(xué)校，與“雷鋒號(hào)”教研組的老師們一交談，你會(huì)發(fā)現(xiàn)這里的老師用自己的愛(ài)心為孩子們營(yíng)造了一個(gè)溫暖的家。她們?yōu)榱苏疹欉@些殘障孩子常常顧不上自己的孩子、自己的家。正常孩子學(xué)會(huì)穿衣疊被，只是成長(zhǎng)道路上的“必修課”，但對(duì)于殘障兒童來(lái)說(shuō)，要掌握這些基本技能，得付出常人難以想象的汗水和淚水。有的孩子剛來(lái)學(xué)校時(shí)，就連洗手、洗臉、系鞋帶都不會(huì)，老師們就把每件事分成幾個(gè)步驟，一遍遍手把手地教。有的孩子還帶來(lái)一些不良習(xí)慣，高文軒老是愛(ài)吮大拇指，董微老師并沒(méi)有訓(xùn)斥他，而是經(jīng)常和他聊天、做游戲，多關(guān)心照顧他，他吮手指的毛病逐漸改掉了；韓春新上課坐不住，剛來(lái)時(shí)一節(jié)課要進(jìn)出10多次，鉛筆本子到處亂扔，也是在魏麗娟老師一遍遍的耐心教導(dǎo)下，變得專心了；朱浩東有一次上勞技課鉆到了桌子底下，郭麗新老師讓他出來(lái)，他卻把自己的鼻子打出了血，甚至還把凳子狠狠地摔到地上，可郭老師沒(méi)有責(zé)怪他，而是與他交朋友，經(jīng)常鼓勵(lì)他，后來(lái)他的美術(shù)作品還在市里得了獎(jiǎng)。輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生的口水會(huì)滴在董微老師的手上，而董微老師絲毫都不理會(huì)，輕輕檫去后繼續(xù)輔導(dǎo)學(xué)生；個(gè)別智障學(xué)生有遺尿的毛病，張平和魏麗娟老師就多次為他們換洗衣褲；個(gè)別女學(xué)生自理能力很差，在她們?cè)陆?jīng)期間，張而麗老師還要為她更換衛(wèi)生用品；還有一些智障學(xué)生有很重的自卑心理，總認(rèn)為自己是智障兒童，不愿意參加集體、社會(huì)活動(dòng)，怕丟臉。劉娜和郭利新老師就對(duì)他們進(jìn)行細(xì)心的開導(dǎo)，上學(xué)的路上經(jīng)常與他們結(jié)伴而行，和他們聊天，鼓勵(lì)他們參加各項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的自信心；對(duì)于個(gè)別學(xué)生的早戀問(wèn)題，我們的老師沒(méi)有粗暴的制止，而是像對(duì)待朋友那樣，和學(xué)生談心，幫助學(xué)生度過(guò)青春期。很多家長(zhǎng)都對(duì)她們說(shuō)：“對(duì)孩子，我們自己都沒(méi)有這么大的耐心，感謝您，老師。” 是的，我們老師們的付出甚至比家長(zhǎng)還多，但他們卻不求回報(bào)。郭利新老師說(shuō)，她要求畢業(yè)生在路上見到她，不必叫她老師，只要點(diǎn)點(diǎn)頭，一個(gè)微笑就夠了，因?yàn)樗龘?dān)心學(xué)生的“殘障”身份“暴露”后，會(huì)影響他們的生活。多么無(wú)私，多么體貼，正是老師們的無(wú)私情懷和辛勤付出，才使得這些孩子克服殘障與我們共同生活在同一片藍(lán)天下。有一次，一名學(xué)生放學(xué)后沒(méi)有回家，張而麗老師知道后，立即和學(xué)生父親一起去找。那天風(fēng)雪交加，寒風(fēng)刺骨，張而麗老師從醫(yī)院到車站，從大街到小巷，找遍了鎮(zhèn)上的每一個(gè)角落，直到半夜終于在電影院附近發(fā)現(xiàn)了那位學(xué)生。又有一次，一名學(xué)生上體育課時(shí)突然臉色灰白，四肢抽搐，癱倒在操場(chǎng)上，董微老師得知后心急如焚，背起學(xué)生直奔醫(yī)院，當(dāng)學(xué)生父母聞?dòng)嵹s來(lái)，看到滿頭大汗、氣喘吁吁的董老師時(shí)，感動(dòng)得說(shuō)不出話來(lái)。特殊教育學(xué)校的班主任工作，沒(méi)有轟轟烈烈的事跡可以表彰，沒(méi)有驚天動(dòng)地的事情可以炫耀，更多的是瑣碎的小事，需要教師的高度責(zé)任心，需要教師的對(duì)學(xué)生的愛(ài)心，這些會(huì)形成了一種無(wú)聲的語(yǔ)言，影響了智障學(xué)生的行為。有一次，老師們帶領(lǐng)學(xué)生參加教育局組織的活動(dòng)，從電影院出來(lái)時(shí)忽然下起了大雨，老師們就把雨傘都給了學(xué)生，自己卻淋在了大雨里。當(dāng)時(shí)，各個(gè)學(xué)校出來(lái)的人很多，又全都打著傘，根本分不清誰(shuí)是自己的學(xué)生，當(dāng)時(shí)，我們的老師都焦急的大喊自己班級(jí)學(xué)生的名字。沒(méi)有想到，在這個(gè)時(shí)候，所有的學(xué)生，突然間全都合上了雨傘，手拉起手的同聲說(shuō)：“我在這！我在這！”面對(duì)淋在了大雨里的學(xué)生，老師們的內(nèi)心激動(dòng)無(wú)法言表，這是我們老師終身難忘的一場(chǎng)電影，這是我們老師一生中最幸福的時(shí)刻。在多年的教學(xué)過(guò)程中，老師們根據(jù)殘障兒童的身心特點(diǎn)，摸索出了一套適合他們的教學(xué)方式。董微老師說(shuō)：“教這些孩子一定要有耐心，要經(jīng)常性地循環(huán)、反復(fù)，要花工夫“盯”，只有這樣才能讓他們較好地掌握所學(xué)知識(shí)。”魏麗娟老師利用業(yè)余時(shí)間自制了大量教具，為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并理解數(shù)字“1”的含義，她要在白板上貼上畫有鉛筆、水果、動(dòng)物等許多不同圖案的卡片，反復(fù)講解。最近老師們正在對(duì)一套自編教材作做最后的修改，這套教材采用主題單元的形式，教學(xué)生掌握日常實(shí)用知識(shí)，例如“學(xué)習(xí)用品”這一單元，可以借助鉛筆、橡皮等的直觀