【文章內容簡介】 ：理直氣壯，義正詞嚴 生：勢如破竹，擲地有聲 師：誰來為我們朗讀這段話？(一生讀)師：你讀得響亮，很有文言語感，不過老師覺得五個“不可謂”你讀得平淡了點，其實這五個不可謂，句句都有針對性，針對公輸盤可能狡辯的理由，老師想進行一個模擬對話。我扮演公輸盤，為自己辨解，請一個同學扮演墨子，用書上的話來駁斥我。角色扮演朗讀后，老師問：大家說說看，我們倆誰讀的好？（學生肯定老師讀得好。）老師說：老師讀得好可不行，老師扮演的是公輸盤，作為墨子的你，應在氣勢上壓住公輸盤，要讀得鏗鏘有力。誰還愿意和老師來讀？（一女生與老師再進行一次模擬對話）這一次，學生的朗讀義正辭言，咄咄逼人，完全壓倒了“公輸盤”，課堂氣氛達到高潮；老師借機引導，再把五個“不可謂” 連起來全班齊讀，一氣呵成，感受語言的氣勢。聶老師引導學生通過對文本精彩語段的反復誦讀，既培養(yǎng)了學生的朗讀能力，又讓學生領略到墨子論辯藝術的高超，可謂一箭雙雕。正如課后專家點評所說的“創(chuàng)意巧讀文趣生?！比⒋猴L化雨滋潤，提高語文素養(yǎng)閱讀教學效率的高低，很大程度上取決于教師、學生、文本之間對話的有效程度。我們的語文亮點教學，由于切入口小，教學目標單一明晰，使學生有更多的時間更深入的與文本對話，與老師對話，碰撞出思想的火花，真正實現(xiàn)新課標提出的“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”，從而成為亮點課堂的最大受益者。長期進行這樣的教學，似春風化雨，讓學生學有所獲，一課一得，日積月累，進而提升語文素養(yǎng)。新課程改革已經走過了十年歷程，新課程理念已深入人心，語文課堂呈現(xiàn)出百花齊放、萬紫千紅的局面。我們希望通過語文亮點教學的研究，探索出一條語文高效課堂的方法與途徑，使枯燥的“閱讀”教學變?yōu)橛淇斓摹皭傋x”教學，讓學生充分體會到學習語文的樂趣，體驗到成功的快樂；讓我們的語文課堂充滿活力和激情，充滿智慧和靈性。前不久，《初中語文亮點教學研究》在湖北省課題開題研討會上做了示范交流，受到專家的肯定并正式獲得立項。這次湖北省青年教師語文優(yōu)質課競賽，荊門市初中語文名師工作室的聶晶和沈紅丹老師授課成功，更堅定了走下去的信念。荊門市教學研究室鄭西銀 荊門市初中語文名師工作室 余青第三篇：用愛心點亮智慧之光（推薦）用愛心點亮智慧之光特殊教育學?！袄卒h號”教研組事跡材料孩子是祖國的花朵、民族的未來，誰不希望自己的孩子活潑健康？然而這個世界上卻無可避免地生活著這樣一群羸弱的生命，他們要么沒有靈敏的聽覺，要么沒有聰慧的大腦和靈巧的四肢，他們被稱為“殘障”。他們需要更多的呵護、更多的關心。在遼寧省清原縣特殊教育學校就有一批在特殊教育崗位上默默耕耘的辛勤園丁，他們用愛心點亮了智慧之光。從1969年建成清原縣唯一一所聾啞學校，到2003年正式更名為遼寧省清原縣特殊教育學校以來，遼寧省清原縣特殊教育學校走過了50多個春秋，先后有幾百名學生畢業(yè)，他們在老師們耐心細致的教導下，大多具備了生活自理能力和勞動技能，能夠自食其力，過上了幸福安定的生活。走進遼寧省清原縣特殊教育學校，與“雷鋒號”教研組的老師們一交談，你會發(fā)現(xiàn)這里的老師用自己的愛心為孩子們營造了一個溫暖的家。她們?yōu)榱苏疹欉@些殘障孩子常常顧不上自己的孩子、自己的家。正常孩子學會穿衣疊被，只是成長道路上的“必修課”，但對于殘障兒童來說，要掌握這些基本技能，得付出常人難以想象的汗水和淚水。有的孩子剛來學校時，就連洗手、洗臉、系鞋帶都不會，老師們就把每件事分成幾個步驟，一遍遍手把手地教。有的孩子還帶來一些不良習慣，高文軒老是愛吮大拇指，董微老師并沒有訓斥他，而是經常和他聊天、做游戲，多關心照顧他，他吮手指的毛病逐漸改掉了；韓春新上課坐不住，剛來時一節(jié)課要進出10多次，鉛筆本子到處亂扔，也是在魏麗娟老師一遍遍的耐心教導下，變得專心了；朱浩東有一次上勞技課鉆到了桌子底下，郭麗新老師讓他出來，他卻把自己的鼻子打出了血，甚至還把凳子狠狠地摔到地上，可郭老師沒有責怪他，而是與他交朋友，經常鼓勵他，后來他的美術作品還在市里得了獎。輔導學生學習時，學生的口水會滴在董微老師的手上，而董微老師絲毫都不理會，輕輕檫去后繼續(xù)輔導學生；個別智障學生有遺尿的毛病，張平和魏麗娟老師就多次為他們換洗衣褲；個別女學生自理能力很差，在她們月經期間，張而麗老師還要為她更換衛(wèi)生用品；還有一些智障學生有很重的自卑心理，總認為自己是智障兒童，不愿意參加集體、社會活動，怕丟臉。劉娜和郭利新老師就對他們進行細心的開導，上學的路上經常與他們結伴而行，和他們聊天，鼓勵他們參加各項社會實踐活動，激發(fā)學生的自信心；對于個別學生的早戀問題，我們的老師沒有粗暴的制止，而是像對待朋友那樣，和學生談心，幫助學生度過青春期。很多家長都對她們說：“對孩子，我們自己都沒有這么大的耐心，感謝您，老師?！?是的，我們老師們的付出甚至比家長還多，但他們卻不求回報。郭利新老師說，她要求畢業(yè)生在路上見到她，不必叫她老師，只要點點頭，一個微笑就夠了，因為她擔心學生的“殘障”身份“暴露”后，會影響他們的生活。多么無私，多么體貼，正是老師們的無私情懷和辛勤付出，才使得這些孩子克服殘障與我們共同生活在同一片藍天下。有一次，一名學生放學后沒有回家，張而麗老師知道后，立即和學生父親一起去找。那天風雪交加，寒風刺骨，張而麗老師從醫(yī)院到車站，從大街到小巷，找遍了鎮(zhèn)上的每一個角落，直到半夜終于在電影院附近發(fā)現(xiàn)了那位學生。又有一次，一名學生上體育課時突然臉色灰白，四肢抽搐，癱倒在操場上，董微老師得知后心急如焚，背起學生直奔醫(yī)院，當學生父母聞訊趕來，看到滿頭大汗、氣喘吁吁的董老師時，感動得說不出話來。特殊教育學校的班主任工作，沒有轟轟烈烈的事跡可以表彰，沒有驚天動地的事情可以炫耀，更多的是瑣碎的小事，需要教師的高度責任心，需要教師的對學生的愛心，這些會形成了一種無聲的語言，影響了智障學生的行為。有一次，老師們帶領學生參加教育局組織的活動，從電影院出來時忽然下起了大雨，老師們就把雨傘都給了學生，自己卻淋在了大雨里。當時，各個學校出來的人很多，又全都打著傘，根本分不清誰是自己的學生，當時，我們的老師都焦急的大喊自己班級學生的名字。沒有想到，在這個時候，所有的學生，突然間全都合上了雨傘，手拉起手的同聲說：“我在這！我在這！”面對淋在了大雨里的學生，老師們的內心激動無法言表，這是我們老師終身難忘的一場電影，這是我們老師一生中最幸福的時刻。在多年的教學過程中，老師們根據(jù)殘障兒童的身心特點，摸索出了一套適合他們的教學方式。董微老師說：“教這些孩子一定要有耐心，要經常性地循環(huán)、反復，要花工夫“盯”，只有這樣才能讓他們較好地掌握所學知識?！蔽蝴惥昀蠋熇脴I(yè)余時間自制了大量教具，為了讓學生認識并理解數(shù)字“1”的含義，她要在白板上貼上畫有鉛筆、水果、動物等許多不同圖案的卡片，反復講解。最近老師們正在對一套自編教材作做最后的修改，這套教材采用主題單元的形式，教學生掌握日常實用知識，例如“學習用品”這一單元，可以借助鉛筆、橡皮等的直觀