【文章內(nèi)容簡介】 起來認識線段。（板書課題：認識線段）讀兩遍。（二）、感受線段的兩個端點（演示）我想請位小朋友來摸一摸這條線段是從哪兒到哪兒？（指名摸）老師兩手捏的這個地方是線的哪兒？線的兩頭也叫兩端，（出示端點）在數(shù)學(xué)上把它們叫做端點。（板書：端點）讀兩遍。那線段有幾個端點呢？（板書：2個）（三）、認識線段的示意圖（課件出示線段圖）線段可以用這樣的圖形來表示。（師畫線段圖）用兩個短短的豎線表示兩個端點、直的。這兩個端點有時侯也可以用兩個小圓點表示。（四）、小結(jié)線段的特征（演示）指一指，這條線段的端點在哪里？（生指）（出示）那這樣兩手之間的一段可以看成線段嗎？說說你的理由，好嗎？（演示：換根長）那這樣呢？（演示：）那這樣呢？為什么？那線段該是什么樣子的呢？是啊，線段必須是直的，有兩個端點。（板書）小朋友們記住它的樣子了嗎？（五）練習(xí)：（出示想想做做1）那下面這些圖形中哪些是線段？（生答）師：為什么說這幾個是線段呢？（六）舉例說明生活中的線段（出示尺）這是什么？你能在這上面找一找，找到我們剛學(xué)的線段嗎？（指名）是啊，尺的每條邊都可以看成線段。那在我們的身邊還有哪些物體的邊也可以看成線段？（生說說）線段在我們的生活中隨處可見，（課件出示圖片）如：門框的邊、樓梯臺階的邊、屋檐的邊、護欄的欄桿、橋的牽拉繩等等，這些都可以看成線段。（七）圖形中的線段師：在我們的周圍，還有許多圖形，它們的身上也藏著線段，我們一起來找一找，數(shù)一數(shù)。（出示想想做做第2題）二、折線段，認識線段有長有短（出示長方形紙）這是什么圖形？它有幾條線段？哪4條？（生指）除了這四條外，你能用它再創(chuàng)造出一條線段嗎？（可以討論討論）展示：（指名前）你能折出一條比它長的嗎？比它短的呢？比豎折更長的呢？指出：線段是有長有短的。（板書：有長有短）三、畫線段師：小朋友們真了不起，不僅會數(shù)線段，還能創(chuàng)造線段，說明線段已經(jīng)成了大家的好朋友，你能把這位好朋友畫下來？拿出本子試著畫一畫。邊畫邊思考：① 哪些工具可以畫線段？② 畫線段時要注意些什么？展示：他畫的怎么樣？能告訴大家你是怎么畫的嗎？你有沒有要提醒大家注意的地方呢？你們是用什么畫的？還有哪些工具可以畫線段？是啊，只要邊是直的都可以畫線段。四、組織練習(xí)出示想想做做3師：給你兩點，你能把兩點連成一條線段嗎？書上49頁想想做做第3題。師：連接兩點可以畫幾條線段？出示想想做做4師：給你三點呢？連接每兩點可以畫幾條線段？書上49頁想想做做第4題。（展示）是這樣嗎？我們一起再來看一下。（演示）師：是什么圖形？出示想想做做5師：給你四個點呢？先猜一猜？再畫一畫，看看能畫出多少條線段？（展示）師：我們在畫的時侯，怎樣畫就能畫全了、不遺漏？課件演示有順序的畫。五．課堂小結(jié)。小朋友們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你都知道了什么？學(xué)會了什么？六、拼圖形師：小朋友們，你們可別小看這線段，它可以組成許多美麗的圖案，請看：（課件出示）師：課后請小朋友們也動手畫一畫，用我們今天所學(xué)的線段創(chuàng)造出更多、更美的圖案，讓我們的生活更加精彩！教學(xué)反思:線段對二年級學(xué)生來說是比較抽象和難以理解的。教材注重學(xué)生的體驗，在體驗的基礎(chǔ)之上通過大量表象的支持，從而獲得對線段特征的直觀認識。在教學(xué)過程中，我注重讓學(xué)生經(jīng)歷認識線段的活動過程，注重培養(yǎng)學(xué)生的初步實踐能力和想象力，充分感受生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系。重視探索實踐。課始，我讓學(xué)生動手實踐：想辦法讓桌上彎曲的毛線變直，再變換方向拉一拉，讓學(xué)生充分感知線段的本質(zhì)特征。在折線段時，我向?qū)W生提供了充足的時間和空間，讓學(xué)生用一張長方形紙折出一條線段，并比較其長短。讓學(xué)生比較中初步感知線段是有長短的。在畫線段時，我也是放手讓學(xué)生自己去探索畫線段的工具、方法和注意點。整個學(xué)習(xí)過程中，我很重視學(xué)生的探索實踐，讓學(xué)生在做中學(xué)、做中思、做中悟。注重聯(lián)系生活。生活中的問題情境能激起學(xué)生對新知識學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)，對數(shù)學(xué)感興趣。首先，在導(dǎo)入時，我出示了學(xué)生最熟悉的100米跑道線，讓學(xué)生感知直。其次，在認識了線段的基本特征后，我讓學(xué)生找一找：生活中哪些物體的邊也可以看成線段？學(xué)生找的熱情很高，找出了許多。最后，我又展示了一些學(xué)生熟悉的用線段圍成的圖案，如：五角星、松樹、房子等等。整節(jié)課，我盡量的聯(lián)系學(xué)生的生活實際，幫助學(xué)生來理解、認識線段。這節(jié)課還存在許多不足之處：教師的語言不夠精練、明確。對于二年級小學(xué)生來說，有些問題我提的不夠明白，造成了小學(xué)生的思路不夠完整、清晰。從而導(dǎo)致課堂上學(xué)生多處出錯。課前預(yù)設(shè)不足，教師缺乏靈活性。比如：教師演示把毛線斜著拉，問：這是線段嗎？當時有許多學(xué)生就回答：不是。為什么呢？因為它彎了。由于課前沒想到會出現(xiàn)這種情況，當時有點措手不及。其實這是很好處理的，只要松手讓線變彎，再拉直，比一比，學(xué)生很快就能清楚的認識到：這樣也可以看成線段。認識線段教學(xué)設(shè)計8教學(xué)內(nèi)容：蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第48～49頁內(nèi)容。教材分析：線段是幾何初步知識中比較抽象的概念，學(xué)生是第一次接觸這個概念。由于學(xué)生年齡小，抽象邏輯思維能力比較低，所以教材在編排上十分注重學(xué)生的實際體驗，要求在觀察、操作、交流等活動中逐步形成認識，建立相關(guān)的概念，形成必要的技能。教學(xué)目標：使學(xué)生通過實際的觀察和操作建立線段的表象，會用自己的語言描述線段的主要特征，能把物體直的邊看成線段。使學(xué)生能根據(jù)對線段的初步認識，從一組圖形中辨認出線段，會數(shù)圖形里線段的條數(shù)，并會畫線段。注重培養(yǎng)學(xué)生初步的實踐能力和想像力，感受生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系。教學(xué)重點：認識線段的特征，通過操作能折、畫出線段。教學(xué)難點：線段表象的建立，以及通過線段的特征來判斷個圖形的線段和線段數(shù)量。教學(xué)過程：一、猜謎語，引入新課師：小朋友，你們喜歡猜謎語嗎？師：老師讓你們猜一個（課件出示謎面）：一條條，一根根，編制衣物少不了，有時直來有時彎，縫縫補補要用著。學(xué)生指名回答：毛線師：今天老師就帶著大家從毛線中去學(xué)習(xí)一些數(shù)學(xué)的知識和本領(lǐng)。二、動手操作，初步認識線段變曲為直教師出示毛線：請同學(xué)們仔細觀察毛線的形狀是怎么樣的？（學(xué)生觀察，得出毛線的形狀是彎彎的、彎曲的。）提問：你有什么好辦法能使彎曲的毛線變直嗎？讓學(xué)生動手操作把毛線拉直并上臺演示。（操作：A 用手捏住繩子的兩頭，拉緊繩子。B只捏住毛線的一端，另一端讓毛線自然下垂。討論：哪一種作法使毛線更直？）師：你們知道嗎？你們的一個小動作揭示了一個奇妙的數(shù)學(xué)知識：把線拉直，兩手之間的一段可以看成線段。（課件出示文字）揭示課題：今天這節(jié)課我們就一起來認識線段（板書：認識線段）。初步感知線段師：我們已經(jīng)了解了把線拉直，兩手之間的一段可以看成線段，現(xiàn)在誰愿意上臺來指一指哪兒可以看成線段。提問：線段是怎么樣的？認識線段教學(xué)設(shè)計9教學(xué)目標：使學(xué)生通過觀察、操作、比較和交流等活動，感知線段的基本特征，初步形成正確的概念表征系統(tǒng)。使學(xué)生在折、畫等操作活動中體會到線段是有長有短的，完善對線段的認識，掌握畫線段的基本方法。使學(xué)生初步從“線段”的角度觀察生活中的物體、數(shù)學(xué)中的圖形，體會數(shù)學(xué)與生活、線段與圖形的聯(lián)系，增強對數(shù)學(xué)的好奇心，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重點：明確線段的基本特征，會用直尺畫線段。教學(xué)難點：在折折痕中感知線段有長有短。教學(xué)準備：毛線、正方形紙教學(xué)過程：一、回顧復(fù)習(xí)，喚醒舊知想一想，在一年級時我們認識了哪些圖形？出示長方體、正方體、圓柱、球、長方形、正方形、三角形、圓的示意圖。二、認識線段，感知特征初步感知每個學(xué)生把準備的毛線，隨意地放在桌上，然后用手捏住它的兩端，并把它拉直。引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察和比較這根毛線拉直前后的樣子，說說各有什么特點。引出：把線拉直，兩手之間的一段可以看成線段。線段可以用（圖）表示。引出特征：直直的，有兩個端點完成第60頁的想想做做1。形成表象（1）找線段說明：直尺、課本的每條邊都可以看成線段。教師拿著直尺、課本示范著指一指，指名直直的、兩個端點。追問：還有哪些物體的邊也可以看成線段？（2）學(xué)生舉例。重點指出兩個端點，直直的部分，用手勢表示出所說的線段。（3）完成想想做做2。（4）感知線段有長短把正方形紙對折，折痕也可以看成一條線段。教師邊折邊指出折痕，指名學(xué)生說為什么折痕可以看成一條線段？學(xué)生照樣子折，找到折痕。引問：你能折出比這條線段長的折痕嗎？比這條短的折痕呢？小結(jié)：用同一張正方形的紙，可以折出不同長短的線段，可見，線段是有長短的。體驗特點過渡：我們可以吧物體的邊看成線段，也可以用紙折出線段，那你能畫出線段嗎?準備怎么畫？指名學(xué)生說說準備怎么畫線段？【通過討論，進一步明確線段是直的，有兩個端點的，有長短的，因而我們畫出的線段也應(yīng)該是直直的。有兩個端點的，沿著物體直的邊畫線段，比較方便?！恳觯嚎梢匝刂背叩倪叜嬀€段。（直尺的邊是直的）學(xué)生嘗試用直尺畫線段。說說在用直尺畫線段時要注意些什么？教師范畫線段，學(xué)生再次用直尺畫線段。三、鞏固練習(xí)，深化認識完成想想做做3（兩個點）用直尺把下面的兩個點連成一條線段。明確：連接兩點可以畫一條線段。完成想想做做4（三個點）在兩個點的基礎(chǔ)上再添一個點。要求：在每兩個點之間畫一條線段。交流：像這樣，三個點能畫幾條線段？畫出的是什么圖形？完成想想做做5（四個點）在三個點的基礎(chǔ)上再添一個點。猜測：像這樣，四個點可以畫幾條線段？畫一畫，交流并評價自己的猜測情況，明確“在每兩點之間畫一條線段”的含義。小結(jié)：像這樣，四個點可以畫6條線段，畫出的是四邊形。思考：再添一個點，能畫幾條線段？形成什么圖形？先猜測再驗證。四、回顧整理，內(nèi)化認識回顧這節(jié)課的學(xué)習(xí)，說說我們學(xué)了什么知識？我知道了什么？下課后還想做什么？板書設(shè)計： 線段的初步認識直直的線段圖 有兩個端點有長短的認識線段教學(xué)設(shè)計10教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第一單元第5頁例4。教學(xué)目標知識與技能：使學(xué)生經(jīng)歷操作活動和觀察線段的過程，會用自己的語言描述線段的特征，會數(shù)線段的條數(shù)并會畫線段。過程與方法：使學(xué)生在觀察、操作中逐步培養(yǎng)思考、探究的意識和能力，并發(fā)展學(xué)生的空間觀念。情感態(tài)度與價值觀：使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，能積極主動地參與學(xué)習(xí)活動，感受生活里的數(shù)學(xué)事實。教學(xué)重點：認識線段的特征，能用刻度尺畫和量出指定線段的長度。教學(xué)難點：線段表象的建立，會分辨線段。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，引出課題。師：請小朋友每人拿出課前準備的細線，同桌相互比比兩根線的長短。學(xué)生動手操作，教師巡視。交流結(jié)果。師：現(xiàn)在請小朋友來介紹介紹你們是怎樣比的？生：我是先把細線的一端對齊，然后把線拉直，再看另一端。教師板書：拉直；一端對齊。師述：我們把這根細線拉直以后，就可以看成是一根線段。二、自主探究，學(xué)習(xí)新知。認識線段。（1）教師在黑板上畫一條線段。（2）教師說明：一根線段有長有短，說明線段是有一定長度的。當一根線段單獨在一起的時候，為了表示它有兩個端點，而且不變形，我們在畫的時候要給它裝上兩個標志（在端點處畫一短豎），用這個特殊標志來表示它就是線段。尋找線段。（1）師：請小朋友拿出課前準備的長方形紙，放平在桌子上。師述：像長方形紙的四條邊就可以看作線段，尺子的邊也可以看作是線段。（2）師：小朋友觀察一下，在我們周圍還有哪些也可以看作是線段？（觀察、考慮兩分鐘）（要求：要說完整話。比如：什么的邊緣是線段。）生1：黑板的邊可以看作線段。生2：窗戶的邊可以看作線段。生3：課程表的框邊也可以看作線段（以上的回答是在教師的引導(dǎo)下說完整的。）折線段。（1）師：現(xiàn)在老師把這張長方形紙對折，然后展開，你發(fā)現(xiàn)了什么？生：我看到中間有條線段。師：對了，中間的這條折痕我們就可以看作線段。（2）師：請小朋友拿出自己的長方形紙折折，看看怎樣折折痕最長？怎樣折折痕就比剛才老師折的短？學(xué)生動手操作。交流自己的折法，總結(jié)對角折時折痕最長。畫線段。教師示范，學(xué)生模仿。師：誰來介紹一下線段有哪些特點？生1：線段是直的。生2：線段還有兩個端點。生3：畫線段時還要裝上兩個特殊標志。三、方法應(yīng)用及課堂檢測。判斷線段。師述：只要符合（1）直，（2）有兩個端點和兩個特殊標志，這兩個條件的就是線段，和它的位置是沒有關(guān)系的。下面的圖形各由幾條線段圍成？（）條（）條（）條（）條用直尺把下面的兩點連成一條線段。小結(jié)：連接兩點可以畫一條直線。下面有三個點，連接每兩點畫一條線段。小結(jié)：連接不在同一直線上的三點可以畫三條線段。下面有四個點，連接每兩點可以畫幾條線段？小結(jié)：連接不在同一直線上的四點，可以畫六條線段。填一填。線段是（）的，有（）個端點。三角形由（）條線段組成。正方形由（）條線段組成。兩點之間可以畫（）條線段。線段有長短嗎？（）畫一畫。（1）畫一條長5厘米的線段。（2）畫一條比6厘米短2厘米的線段。（3）畫一條比3厘米長4厘米的線段。四、梳理知識，總結(jié)升華。師:小朋友，今天你學(xué)到了什么？五、作業(yè)布置。課本第7頁練習(xí)一的第9題。板書設(shè)計：認識線段線段的特征：直直的，有兩個端點的平面圖形。量線段畫線段教學(xué)反思：在整節(jié)課的環(huán)節(jié)設(shè)計上，我通過“拉線段——找、折線段——畫線段——數(shù)線段——連線段”五步來幫助學(xué)生一步一步地認識、理解直至掌握線段。這樣的設(shè)計是完全符合教學(xué)的認知規(guī)律，也十分切合學(xué)生的認知心理的。“線段”在生活中無處不在，學(xué)生在生活中已經(jīng)大量接觸到這一內(nèi)容，有較豐富的生活經(jīng)驗與表象認識，但是他們對這些內(nèi)容的理解往往是表面的、零碎的。要使他們對線段的認識提升到