人教版數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)教案_負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)范文模版(編輯修改稿)
2024-10-28 19:52 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 少我們把象++；象155等這樣的數(shù)我們叫做負(fù)數(shù)；而0既不是正數(shù) 也不是負(fù)數(shù)（板書(shū)）正數(shù)都大于0 負(fù)數(shù)都小于0 這節(jié)課我們就和大家一起來(lái)認(rèn)識(shí)正數(shù)和負(fù)數(shù)（板書(shū)：認(rèn)識(shí)正數(shù)和負(fù)數(shù)）五、聯(lián)系生活 鞏固練習(xí)1．練習(xí)一第3題2．你知道嗎：水沸騰時(shí)的溫度是____ 水結(jié)冰時(shí)的溫度是____ 地球表面的最低溫度是 3．討論生活中的正數(shù)和負(fù)數(shù)（1）存折：這里的800表示什么意思？（以原來(lái)的錢(qián)為標(biāo)準(zhǔn) 取出了800元記作800；存入了1200元記作1200元 還可以記作+1200元）（2）電梯：這里的1和1表示什么意思？（以地平面為界線 地平面以上一層我們用1或+1來(lái)表示1就表示地下一層）老師現(xiàn)在要到33層應(yīng)該按幾??？要到地下3層呢？六、課堂小結(jié)這節(jié)課我們一起認(rèn)識(shí)了正數(shù)和負(fù)數(shù) 在我們的生活中零攝式度以上和零攝式度以下 海平面以上和海平面以下得分與失分等都具有相反的意義 我們都可以用正數(shù)和負(fù)數(shù)來(lái)表示認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù) 第二課時(shí)授課時(shí)間： 教學(xué)內(nèi)容：比較正數(shù)和負(fù)數(shù)的大小 教科書(shū)P57例3和例4 教參P2227 學(xué)情分析： 教學(xué)目的：借助數(shù)軸初步學(xué)會(huì)比較正數(shù)、0和負(fù)數(shù)之間的大小初步體會(huì)數(shù)軸上數(shù)的順序 完成對(duì)數(shù)的結(jié)構(gòu)的初步構(gòu)建教學(xué)重、難點(diǎn)：負(fù)數(shù)與負(fù)數(shù)的比較 教學(xué)具準(zhǔn)備： 教學(xué)時(shí)間： 教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)：讀數(shù)指出哪些是正數(shù) 哪些是負(fù)數(shù)？8 ++ 082如果+20%表示增加20% 那么6%表示某日傍晚黃山的氣溫由上午的零上2攝氏度下降了7攝氏度 這天傍晚黃山的氣溫是 攝氏度二、新授：（一）教學(xué)例3：怎樣在數(shù)軸上表示數(shù)？（7）出示例3：（1）提問(wèn)你能在一條直線上表示他們運(yùn)動(dòng)后的情況嗎？（2）讓學(xué)生確定好起點(diǎn)（原點(diǎn)）、方向和單位長(zhǎng)度 學(xué)生畫(huà)完交流（3）教師在黑板上話好直線在相應(yīng)的點(diǎn)上用小圖片代表大樹(shù)和學(xué)生在問(wèn)怎樣用數(shù)表示這些學(xué)生和大樹(shù)的相對(duì)位置關(guān)系？（讓學(xué)生把直線上的點(diǎn)和正負(fù)數(shù)對(duì)應(yīng)起來(lái)（4）學(xué)生回答教師在相應(yīng)點(diǎn)的下方標(biāo)出對(duì)應(yīng)的數(shù)再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)直線上其他幾個(gè)點(diǎn)代表的數(shù)讓學(xué)生對(duì)數(shù)軸上的點(diǎn)表示的正負(fù)數(shù)形成相對(duì)完整的認(rèn)識(shí)（5）總結(jié)：我們可以像這樣在直線上表示出正數(shù)、0和負(fù)數(shù) 像這樣的直線我們叫數(shù)軸（6）引導(dǎo)學(xué)生觀察：A、從0起往右依次是？從0起往左依次是？你發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？ B、 應(yīng)如何運(yùn)動(dòng)？（7）練習(xí)：做一做的第2題（二）教學(xué)例4：出示未來(lái)一周的天氣情況讓學(xué)生把未來(lái)一周每天的最低氣溫在數(shù)軸上表示出來(lái) 并比較他們的大小學(xué)生交流比較的方法通過(guò)小精靈的話引出利用數(shù)軸比較數(shù)的大小規(guī)定：在數(shù)軸上 從左到右的順序就是數(shù)從小到大的順序再讓學(xué)生進(jìn)行比較利用學(xué)生的具體比較來(lái)說(shuō)明“8在6的左邊 所以8〈6”再通過(guò)讓另一學(xué)生比較“8〉6 但是8〈6” 使學(xué)生初步體會(huì)兩負(fù)數(shù)比較大小時(shí) 絕對(duì)值大的負(fù)數(shù)反而小總結(jié)：負(fù)數(shù)比0小 正數(shù)比0大 負(fù)數(shù)比正數(shù)小練習(xí)：做一做第3題三、鞏固練習(xí)練習(xí)一第5題練習(xí)一第6題實(shí)踐題記錄小組同學(xué)的身高和體重 以平均身高體重為標(biāo)準(zhǔn)記為0m或（0kg）超過(guò)的記為正數(shù) 不足的記為負(fù)數(shù)然后按從大到小的順序排列四、全課總結(jié)（1）在數(shù)軸上從左到右的順序就是數(shù)從小到大的順序（2）負(fù)數(shù)比0小 正數(shù)比0大 負(fù)數(shù)比正數(shù)小第三課時(shí) 負(fù)數(shù)練習(xí)課授課時(shí)間： 教學(xué)內(nèi)容：負(fù)數(shù)練習(xí)課 補(bǔ)充整理 練習(xí)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)個(gè)單元的知識(shí)加以梳理歸納 在同學(xué)們交流與反思中 使知識(shí)得以整理內(nèi)化在完成了作業(yè)本習(xí)題后的重點(diǎn)題講評(píng) 突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)練習(xí)重、難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)個(gè)單元的知識(shí)加以梳理歸納 使知識(shí)得以整理內(nèi)化 教具學(xué)具準(zhǔn)備： 教學(xué)時(shí)間： 教學(xué)過(guò)程：一、知識(shí)整理二、講解學(xué)生困惑和疑難問(wèn)題選擇：一月份哈爾濱溫度達(dá)到（）度左右 A22 B22 C10一月份南昌溫度達(dá)到（）度左右 A35 B20 C4 判斷：不帶正號(hào)的數(shù)都是負(fù)數(shù)（）整數(shù)都是正數(shù)（）因?yàn)?大于6所以7大于6（）最小的負(fù)數(shù)是1（）三、作業(yè)超市（學(xué)生可以選擇性地做或者小組討論）讀一讀（1）開(kāi)啟后的盒裝牛奶應(yīng)貯藏于0℃4℃ 并在48小時(shí)內(nèi)喝完（2）水沸騰的溫度是100℃ 水結(jié)冰的溫度是0℃（3）地球表面的最低氣溫在南極 ℃（4）月球表面的最高氣溫是127℃ 最低氣溫是183℃（5）我國(guó)發(fā)射的神舟六號(hào)飛船在太空中向陽(yáng)面的溫度為100℃以上 而背陽(yáng)面卻低于100℃ 但通過(guò)隔熱和控制太空艙內(nèi)的溫度始終保持在21℃ 非常適宜宇航員工作填一填（1）如果張軍向東走30米 記作+30米那么李剛向西走50米 記作（）米如果張軍向北走40米 記作+40米那么李剛走“40米”表示他向（）走了（）米（2）＋（）“－”讀作（）（3）海平面的海拔高度記作0m 海拔高度為＋450米 表示（）海拔高度為－102米 表示（）（4）如果把平均成績(jī)80分做原點(diǎn)（）記為0分 90分表示（）分 －18分表示（）分比一比－7（）－5 （）0（）－ －（）判一判、－0、－27中 正數(shù)有3個(gè)（）選一選（1）以明明家為起點(diǎn) 向東走為正 向西走為負(fù)如果明明從家走了＋30米 又走了－30米這時(shí)明明離家的距離是（）米 A、30 B、－30 C、60 D、0（2）數(shù)軸上－2在－1的（）邊A、左 B、右 C、北 D、無(wú)法確定（3）規(guī)定10噸記為0噸 11噸記為＋1噸則下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）A、8噸記為－8噸 B、15噸記為＋5噸C、6噸記為－4噸 D、＋3噸表示重量為13噸（4）一種餅干包裝袋上標(biāo)著：凈重（150177。5克）表示這種餅干標(biāo)準(zhǔn)的質(zhì)量是150克 實(shí)際每袋最少不少于（）克 A、155 B、150 C、145 D、160四、拓展練習(xí)： 在數(shù)軸上從表示0的點(diǎn)出發(fā)向右移動(dòng)3個(gè)單位長(zhǎng)度到A點(diǎn)A點(diǎn)表示的數(shù)是（）；從表示0的點(diǎn)出發(fā)向左移動(dòng)6個(gè)單位長(zhǎng)度到B點(diǎn) B點(diǎn)表示的數(shù)是（）五、引導(dǎo)學(xué)生全課總結(jié)第三篇：(人教新課標(biāo))六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思 認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù) 3認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)教學(xué)反思：在教學(xué)新課時(shí)，我利用教材提供的豐富多彩、貼近生活的素材，引導(dǎo)學(xué)生從例1中的主題圖入手，從學(xué)生熟悉的生活中的溫度引入負(fù)數(shù)，讓學(xué)生在生活實(shí)際背景中學(xué)習(xí)和感受正負(fù)數(shù)的意義。然后通過(guò)例2的教學(xué)讓學(xué)生進(jìn)一步理解負(fù)數(shù)的意義，明白用正負(fù)數(shù)可以表示一些具有相反意義的量，從而讓學(xué)生體驗(yàn)負(fù)數(shù)產(chǎn)生的原因，接著引導(dǎo)學(xué)生列舉生活中正負(fù)數(shù)應(yīng)用的實(shí)例。如：飛機(jī)上升500米用+500米來(lái)表示，下降500米則用500米來(lái)表示；小紅向東走了20米用+20米來(lái)表示，向西走20米則用20米來(lái)表示。再次讓學(xué)生體會(huì)引進(jìn)負(fù)數(shù)的必要性，理解負(fù)數(shù)的意義，建立正數(shù)和負(fù)數(shù)的數(shù)感。這種生活化、經(jīng)驗(yàn)化的問(wèn)題情境，讓學(xué)生體驗(yàn)了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，并能激發(fā)學(xué)生自覺(jué)地用數(shù)學(xué)的思維方式來(lái)觀察和解決生活
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