青島版復式折線統(tǒng)計圖說課稿(編輯修改稿)
2025-10-28 19:51 本頁面
【文章內容簡介】 日期 方便地對兩個量進行分析和比較 圖例制圖內容（兩條折線）第三篇：《復式折線統(tǒng)計圖》說課稿《復式折線統(tǒng)計圖》說課稿保定市高陽縣東街小學一、說教材分析：本課是義務教育課程標準實驗教科書五年級下冊第六單元第一課時。學生通過四年多的數學學習，在統(tǒng)計方面學生已經掌握了一定的知識，形成了一定的能力，復式折線統(tǒng)計圖就是由前邊學過的單式折線統(tǒng)計圖引出的，通過對復式折線統(tǒng)計圖的學習，讓學生感受單式折線統(tǒng)計圖的局限性，體會復式折線統(tǒng)計圖的必要性。感受、了解復式折線統(tǒng)計圖的優(yōu)勢和功能。依據新課標要求，我定了以下三維教學目標：知識與技能（1）使學生認識復式折線統(tǒng)計圖，知道它的制作方法，學會在有橫軸、縱軸的方格上畫折線表示相應數量的多少和變化情況。（2）在自主、合作、探究的學習中提高學生觀察、分析、操作和實踐能力。過程與方法（1）使學生能看懂復式折線統(tǒng)計圖，能對復式折線統(tǒng)計圖制作簡單的分折，進一步滲透統(tǒng)計思想，認識統(tǒng)計的意義和作用，知道統(tǒng)計是能夠解決問題的一種策略和方法。（2）通過學生對現實生活中存在的問題的認識和理解引導學生主動探究，使學生們在學習的過程中，領悟探索知識和探索、觀察、嘗試的一些基本方法。情感態(tài)度與價值觀使學生在探索研究的過程中主動建構知識，學會用統(tǒng)計的知識分析解決現實生活中的問題，體會統(tǒng)計的作用。在學習活動的過程中對學生進行相關的意志品質教育、生活習慣教育、愛國主義教育，使學生的個性品質得到熏陶。教學重點：經歷用復式統(tǒng)計圖表示數據的過程，從而理解復式折線統(tǒng)計圖的作用與功能，培養(yǎng)學生正確合理分析問題的方法和能力。教學難點：通過實踐真正發(fā)揮復式折線統(tǒng)計圖的分析功能。課前準備：多媒體教室與多媒體課件。學生準備：讓學生上網搜集一些關于早餐的資料，如早餐的重要性、早餐該吃些什么、青少年如何進行合理飲食等。二、說教法：為了達成本課教學目標、突出重點、突破難點，結合本課內容特點和學生認知與能力基礎，本節(jié)課我采用的教學方法主要有：情境教學法，以激發(fā)學生學習積極性。直觀演示法，比較研究法，、說學法指導: 數學教學，必須根據學科特點、學生的年齡特征及認識規(guī)律進行。小學生學習數學的一般規(guī)律是從直觀到抽象，從已知到未知，從簡單到復雜。我注意了課件的直觀性，從學生已有知識單式折線統(tǒng)計圖出發(fā)，引導學生去發(fā)現新知。啟發(fā)學生參與教學實踐活動，鼓勵學生質疑問難、提出見解，通過自己動腦—有條理、有根據地進行思考。充分讓學生動腦、動手、動口，展示獲取知識的過程。同時，以教法促學法，本節(jié)課學生的學法還有觀察比較法，合作學習法，獨立思考與自主探索的學習方式等。四、說教學結構：（一）、談話引入,激發(fā)興趣課一開始，讓學生交流早餐的資料，說說早餐的重要性。設計意圖：創(chuàng)設生活情境，激發(fā)學生興趣，同時，在學習活動過程中對學生進行相關生活飲食衛(wèi)生教育，使學生得到全面發(fā)展。（二）、引導探索，知識構建課件出示王芳915歲體重變化的單式折線統(tǒng)計圖。（用課件演示這幅單式折線統(tǒng)計圖的制作過程，激活學生對已經學過的單式折線統(tǒng)計圖的回憶，為繪制復式折線統(tǒng)計圖搭建平臺。）讓學生觀察這幅圖，它具有什么特點，從圖中看到了哪些信息？簡單評價王芳同學身體發(fā)育情況。并說說理由。此時學生可能會說出不同意見，這時老師問，要想正確評價她的體重情況，是不是需要一個標準值或平均值來比較一下呢？課件出示915歲女生標準體重單式折線統(tǒng)計圖讓學生左右對比兩幅圖，左邊是王芳的體重情況，右邊是標準體重，讓學生體會左右觀察對比數據的繁瑣性，讓學生感受到單式折線統(tǒng)計圖的局限性，使合并成為學生本身的需求，從而體會引入復式折線統(tǒng)計圖的必要性。動畫演示兩幅單式折線統(tǒng)計圖合并的過程。學生觀察合并之后的統(tǒng)計圖，尋找這幅圖中需要修改的地方。學生交流意見，用兩條不同顏色的線或不同形式的線來分別表示王芳和標準體重。課件動畫演示修改后的復式折線統(tǒng)計圖。揭示課題，隨機板書：復式折線統(tǒng)計圖觀察復式折線統(tǒng)計圖，和剛才的兩張單式折線統(tǒng)計圖比較，讓學生初步體會復式折線統(tǒng)計圖的功能。根據學生發(fā)言隨機板書：便于比較兩組數據的變化趨勢。讓學生通過這張復式折線統(tǒng)計圖，再次觀察王芳體重變化情況，對她體重情況做出正確評價。并隨機板書.（三）、創(chuàng)設情境，感知功能進一步研究復式折線統(tǒng)計圖的作用： 創(chuàng)設問題情境：課件出示小明各單元小測成績統(tǒng)計圖。（各單元成績分別是990、867886分）看了小明各單元成績，讓學生隨意說說看法。學生交流匯報，都認為小明第四單元成績很差。但小明覺得自己很委屈，讓學生產生疑問，他為什么覺得委屈，他會怎樣去證明自己呢？ 學生交流想法，匯報。出示各單元小明和平均成績的復式折線統(tǒng)計圖.(各單元平均成績分別是98857880分)此時再讓學生觀察復式折線統(tǒng)計圖，對小明的成績作出正確的評價。設計意圖：當課件先出示小明成績的單式折線統(tǒng)計圖，學生不能給予正確的評價，此時再出示復式折線統(tǒng)計圖，通過觀察對比，使學生進一步感受、了解復式折線統(tǒng)計圖的優(yōu)勢、特點。并且，創(chuàng)設貼近學生的生活情境，學生更易投入，更易調動他們的學習積極性。（四
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