20xx春岳麓版歷史七年級(jí)下冊(cè)第28課北宋的統(tǒng)治2(編輯修改稿)
2025-01-12 22:21 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 請(qǐng)回答： （ 1）據(jù)材料回答太祖向趙普提出什么問題？ （ 2）趙普認(rèn)為兵革不息、蒼生涂地的原因是什么？應(yīng)該如何改變？ 由材料結(jié)合當(dāng)時(shí)的背景導(dǎo)出加強(qiáng)中央集權(quán)的第一個(gè)必然性。 教師引導(dǎo)學(xué)生從北宋剛剛建立時(shí)的現(xiàn)狀，趙匡胤是怎 樣當(dāng)上皇帝的兩個(gè)方面分析其它的必然性 教師總結(jié)： 必然性 首先、唐朝后期藩鎮(zhèn)勢(shì)力的擴(kuò)張，形成五代十國的局面，要結(jié)束這種 局面，必須加強(qiáng)中央集權(quán)。 其次，宋朝建立時(shí)，全國仍處于分裂割據(jù)狀態(tài)。要鞏固統(tǒng)治，擴(kuò)大勢(shì)力，鏟除其他割據(jù)政權(quán)，必須加強(qiáng)中央集權(quán)。 再次，趙匡胤本人是通過“陳橋兵變”黃袍加身當(dāng)上皇帝的。為了防止類似兵變的重演，也必須加強(qiáng)中央集權(quán)。 教師設(shè)問：宋初的統(tǒng)治者從哪些方面加強(qiáng)中央集權(quán)的？材料中趙普告訴了宋太祖應(yīng)該怎么做。 再次利用 A、材料，導(dǎo)出北宋的統(tǒng)治者從哪些方面加強(qiáng)中央集權(quán)。 課件再 次展現(xiàn) A、材料從趙普的話學(xué)生歸納出第一、集中軍權(quán)；第二、集中行政權(quán)；第三、集中財(cái)政和司法權(quán)。 課件展示：“ 措施 （ 1）、集中軍權(quán) A、 解除禁軍將領(lǐng)兵權(quán) “杯酒釋兵權(quán)”” 請(qǐng)一位同學(xué)用生動(dòng)的語言給大家講述“杯酒釋兵權(quán)”的故事，教師引導(dǎo)學(xué)生分析這項(xiàng)措施的利與弊 課件展示：“ B、削弱節(jié)度使實(shí)權(quán)，使其徒有虛名” 教師引導(dǎo)學(xué)生分析這項(xiàng)措施的利與弊 課件展示：“ C、禁軍統(tǒng)領(lǐng)權(quán)一分為三，直接對(duì)皇帝負(fù)責(zé)” 教師講述：改組后禁軍統(tǒng)領(lǐng)權(quán)歸屬殿前都指揮使、步軍都指揮使和馬軍都指揮使。簡稱“三衙”、“三帥”。 他們分統(tǒng)禁軍，互不統(tǒng)屬。 教師引導(dǎo)學(xué)生分析這項(xiàng)措施的利與弊 課件展示：“ D、設(shè)立樞密院，樞密院有調(diào)兵權(quán)但不直接統(tǒng)領(lǐng)軍隊(duì)；統(tǒng)領(lǐng)軍隊(duì)的將帥卻無調(diào)兵權(quán)”。 教師講述：樞密院調(diào)兵要奏稟皇上，沒有皇帝的命令，任何人無權(quán)調(diào)動(dòng)軍隊(duì)。教師引導(dǎo)學(xué)生分析這項(xiàng)措施的利與弊 課件展示：“ E、實(shí)行更戍法”教師引導(dǎo)學(xué)生分析這項(xiàng)措施的利與弊 教師歸納：利：兵將分離，兵不識(shí)將，將無常兵，防止武將專權(quán)，使將領(lǐng)不能在士兵中建立自己的威信，也不能使軍隊(duì)為將領(lǐng)所私有。弊：兵將分離
教學(xué)課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1