數(shù)學(xué)鏡面對(duì)稱教學(xué)反思(編輯修改稿)
2024-10-28 19:06 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 定的鐘面圖形的鏡內(nèi)時(shí)間，再按照鏡內(nèi)順時(shí)針?lè)较蛘f(shuō)出鏡內(nèi)鐘面時(shí)間。讓他們感受鏡內(nèi)時(shí)間與鏡外時(shí)間主要是時(shí)針和分針對(duì)稱。這樣即使不再照鏡子只要會(huì)以對(duì)稱軸為中心畫(huà)出對(duì)稱的時(shí)針和分針也就知道了指定的鏡內(nèi)或鏡外鐘表的時(shí)間了。這樣的教學(xué)還只是對(duì)于腦子反應(yīng)快的學(xué)生，對(duì)于腦子轉(zhuǎn)不過(guò)彎的學(xué)困生還需要花大力氣進(jìn)行演示操作或?qū)嶋H輔導(dǎo)完成鏡面對(duì)稱認(rèn)識(shí)鐘表。第四篇：“鏡面對(duì)稱”教學(xué)設(shè)計(jì)“鏡面對(duì)稱”教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析：《鏡面對(duì)稱 》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第69——71頁(yè)的內(nèi)容，屬于第一學(xué)段“空間與圖形”的內(nèi)容。教材非常簡(jiǎn)潔，通過(guò)學(xué)生日常生活中常見(jiàn)的湖面倒影和照鏡子的情境開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生了解鏡面對(duì)稱現(xiàn)象，讓學(xué)生感受到這類現(xiàn)象在日常生活中是非常多見(jiàn)的，以此讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。通過(guò)幾個(gè)“照鏡子”的練習(xí)，感受鏡面對(duì)稱的特點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。二、學(xué)情分析學(xué)生在日常生活中經(jīng)常會(huì)和鏡子打交道，他們已經(jīng)完全知道鏡子是可以成像的。但對(duì)于鏡子成像的特點(diǎn)，學(xué)生還不是完全了解，畢竟我們面對(duì)的只是一群7周歲多一點(diǎn)的孩子，想了解并完全理解“鏡面對(duì)稱”的特征就成了學(xué)習(xí)的一大難點(diǎn)。本課的目的是在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生通過(guò)自己的親身經(jīng)歷，在實(shí)踐中尋找真理，發(fā)現(xiàn)鏡子成像的特點(diǎn)，明確鏡面對(duì)稱的性質(zhì)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程以教材為基礎(chǔ)，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際創(chuàng)設(shè)多種多樣感悟情境和活動(dòng)情境，引導(dǎo)學(xué)生在自主探索、合作交流中體驗(yàn)“鏡面對(duì)稱”特征。三、教學(xué)過(guò)程（一）、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣觀看動(dòng)畫(huà)片《驕傲的孔雀》：孔雀很驕傲，總以為世界上他最美麗。一天，他在湖邊散步，看到湖里有一只孔雀和他長(zhǎng)得一模一樣，他很生氣，結(jié)果不小心掉到了水里。提問(wèn)：孔雀怎么會(huì)掉到水里的?你們知道是怎么回事嗎？師：岸上的孔雀和他的倒影一模一樣，這種現(xiàn)象在數(shù)學(xué)上叫什么？ 根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：對(duì)稱師：這種對(duì)稱現(xiàn)象你還在哪兒見(jiàn)過(guò)？欣賞倒影《建德風(fēng)光》 師：要求仔細(xì)觀察，如果你發(fā)現(xiàn)了其中的對(duì)稱現(xiàn)象就輕輕地和同桌說(shuō)一說(shuō)。集體交流，匯報(bào)。小結(jié)：岸上的景物和水面上的倒影一模一樣，鏡子外和鏡子里的景物一模一樣，這就是我們今天要研究的鏡面對(duì)稱。補(bǔ)充板書(shū)：鏡面。新葉古民居 龍舟漂流白沙大橋 新安山水設(shè)計(jì)意圖：《課標(biāo)》中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣?！庇行У膶W(xué)習(xí)活動(dòng)總是依托于具體的學(xué)習(xí)環(huán)境之中。我根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)與知識(shí)水平，以生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)故事導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的求知欲。我在出示課題時(shí)遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，先出示“對(duì)稱”。接著請(qǐng)學(xué)生欣賞了熟悉的建德風(fēng)光，創(chuàng)設(shè)了美麗的生活情境，不僅讓孩子們感受到自然美的神韻，而且發(fā)現(xiàn)了生活中的對(duì)稱現(xiàn)象，然后在板書(shū)上補(bǔ)充上“鏡面”。情境創(chuàng)設(shè)中通過(guò)大量的感知和生活的交融，激發(fā)學(xué)生對(duì)鏡面對(duì)稱現(xiàn)象的積極探索。（二）、創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境，自主探究新知猜測(cè)判斷面對(duì)鏡子跳《兔子舞》，我們的前后、上下、左右位置會(huì)不會(huì)改變？ 邊跳邊念節(jié)奏：前 后 ｜ 前前 前 ｜ 左 左 ｜ 右 右｜驗(yàn)證猜想面對(duì)舞蹈室大鏡子，合著音樂(lè)跳《兔子舞》，同時(shí)觀察鏡子里的“我們” 前后、上下、左右位置是否有變化。匯報(bào)觀察結(jié)果：再次驗(yàn)證小結(jié)：照鏡子時(shí)，鏡子里前后、上下不變，左右相反。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。我們?yōu)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐操作情境，使學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)，積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)。針對(duì)照鏡子前的種種猜測(cè)，我?guī)ьI(lǐng)孩子走進(jìn)生活，通過(guò)有趣的實(shí)踐活動(dòng)跳《兔子舞》，使學(xué)生在快樂(lè)、有趣的實(shí)踐活動(dòng)情境中初步驗(yàn)證自己的猜想。通過(guò)學(xué)生的自主探究和相互交流，讓他們真真實(shí)實(shí)地體驗(yàn)到照鏡子時(shí)，鏡子內(nèi)外的人上下、前后位置不變，左右位置相反，直觀感知鏡面對(duì)稱的性質(zhì)。學(xué)生在實(shí)踐操作情境中經(jīng)歷了“猜測(cè)判斷——驗(yàn)證猜想”的自主探究過(guò)程。（三）、創(chuàng)設(shè)模擬情境，鞏固內(nèi)化新知
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