【文章內(nèi)容簡介】 央電視臺；cd是光盤；方向：東—e，西—w，南—s，北—n；等等，培養(yǎng)小學(xué)生音、形、義聯(lián)系的習(xí)慣。（2）將字母按其發(fā)音規(guī)律來分類學(xué)習(xí)/ei/aahhjjkk /i:/bbccddeeggppttvv /e/ffllmmnnssxxzz /ai/iiyy /[u/oo /ju:/uuqqww /b:/rr 文化意識滲透 英語詞匯的無奈何內(nèi)涵也是長期積淀而成的。一些很有文化內(nèi)涵的成語、慣用語、習(xí)語、諺語和格言等都來自成語典故、文學(xué)名著等。教師在詞匯教學(xué)中可以為學(xué)生介紹其背景知識，讓學(xué)生了解來龍去脈，以便他們理解其深刻內(nèi)涵。例如，在教學(xué)顏色的單詞時，可告訴學(xué)生們以下短語的意思：awhiteelephant（奢侈品）、ablacksheep（拖后腿的人）。歌曲、兒歌等體現(xiàn)了英語的語音、語調(diào)和英語國家的文化特征，如將他們?nèi)谟谟⒄Z教學(xué)中，能讓學(xué)生在愉快的過程中學(xué)到語言并感受到語言的文化內(nèi)涵。在西方一些節(jié)日來臨之際，如christmasday，children’sday，mother’sday，easterday等，教師可組織學(xué)生們搞一些活動，引導(dǎo)學(xué)生體驗西方的節(jié)日文化。此外，也可以按目的語國家的一些風(fēng)俗習(xí)慣，行為禮儀等開展一些活動，為學(xué)生營造一種身臨其境的感覺，從而達到文化教學(xué)的目的。教學(xué)感悟與啟示我在英語教學(xué)中感覺到，孩子們的聽說能力得到很大的提高，比如；我經(jīng)常在“freetalk”里與孩子們進行語言交流，從最簡單的“howareyou?what’syourname?how’stheweathertoday?”到“whatdayisittoday?whatdoyoudointhelibrary?what’swrongwithyou?”大部分孩子都能回答得出來。然而當(dāng)讓他們指著讀課本時，卻只有少部分孩子能認讀出來。還有相當(dāng)一部分孩子只能看圖讀單詞，離開了圖片和教師的提示就無法認讀?；蛘吣茏x出單詞卻不知道意思，也有的孩子能回答老師的問題卻不知在談?wù)撌裁?，比如：三年級的孩子我問“howareyou?”他們能回答“fine，thankyou.”問是什么意思，大部分學(xué)生都啞口無言。雖然我們經(jīng)常說要培養(yǎng)學(xué)生用英語思維，教師盡量不要求學(xué)生翻譯，但是孩子們在學(xué)習(xí)英語的過程中連意思都不知道，又何談英語思維呢，孩子們在死記硬背、在跟老師鸚鵡學(xué)舌，又怎么能學(xué)好英語呢？所以認讀能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為小學(xué)英語教學(xué)中一個十分重要的知識目標(biāo)之一。一、課前預(yù)習(xí)，初步認讀。我在平時的教學(xué)中，學(xué)完新單詞后用1至3分鐘的時間讓孩子們預(yù)習(xí)，要求：這課主要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容。你會讀的是哪個單詞、那個句子或哪部分。新單詞在課文的哪里（強化單詞的認讀及運用單詞）。這篇課文你認為最難的是哪一個句子或那部分。長此以往的教學(xué)，既培養(yǎng)孩子們的自學(xué)能力也提高孩子們的認讀能力。二、自主思考，體會認讀。在教學(xué)單詞時，不是一來就老師讀，孩子們跟讀，而是出示圖片后，先想怎么讀，在讓孩子們根據(jù)已有的知識經(jīng)驗嘗試自己讀出來，如果讀對了要及時表揚，如果沒有讀對也要給予高度鼓勵，鼓勵孩子的勇敢。最后在聽老師讀，老師讀的時候聲音要輕、慢（23遍），讓孩子們聽清楚。接著就讓孩子們自己讀并進行糾正，之后同伴讀，小組讀，最后來檢查。三、運用板書，輔助認讀如在教學(xué)“eye”這一單詞時我設(shè)計了這樣一個板書：通過板書，使孩子們從視覺上理解eye的意思，孩子們對eye這個單詞也記憶猶新了。fifteen四、運用朗讀，強化認讀朗讀是一項口頭語言的藝術(shù)，小學(xué)階段是人一生中記憶力最好的時期，教師要充分利用一切資源指導(dǎo)孩子們朗讀，熟讀成誦。一定要讓學(xué)生養(yǎng)成點讀的習(xí)慣，讓孩子們直接感受語言，積累語言，只有積累到一定的程度才能有效地輸出。五、布置作業(yè)，鞏固認讀教師要精心設(shè)計課外作業(yè)鞏固認讀，如讓孩子們讀一讀，背一背當(dāng)天所上的內(nèi)容。二）背誦檢查應(yīng)該常態(tài)化三年級上冊的教材還沒有將書寫納入其中，因此，我們的課后作業(yè)都圍繞著學(xué)生的課文背誦展開。三）多采用激勵性的評價機制教學(xué)評價是英語教學(xué)的一個很重要組成部分和推動因素。小學(xué)英語教學(xué)評價的主要目的是激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。對三年級的學(xué)生，教師應(yīng)多采用表揚和鼓勵性的語言或獎品對學(xué)生進行積極地評價，如對學(xué)生參與和完成課堂活動的情況多采用“good!verygood!wonderful!great!wonderful!welldone!”等，或使用教師用書后的zip和zoom的貼紙作為獎品。三年級上冊的期末評價基本不采用書面的方式，應(yīng)采用與平時教學(xué)活動相近的方式進行。教師可在教學(xué)中利用問候，課堂用語，教學(xué)內(nèi)容等來幫助學(xué)生提高說英語的意識，養(yǎng)成說英語的習(xí)慣。如教師在學(xué)生學(xué)習(xí)了一些日常用語后，可將日常交際用語和各個單元有關(guān)的內(nèi)容聯(lián)系起來，結(jié)合實際情況與學(xué)生進行交流。如問候：goodmorning!howareyou?–fine,thankyou,andyou?–i’’syourname?mynameis?等。小學(xué)階段的交際用語雖然簡單，但學(xué)生在學(xué)習(xí)了一個階段之后就能說上幾句日常交際用語以及聽懂簡單的課堂用語，這會讓學(xué)生產(chǎn)生很大的成就感，從而對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極性。教師利用這種積極性，反復(fù)地進行訓(xùn)練，運用，創(chuàng)新。這樣慢慢使學(xué)生養(yǎng)成說英語的習(xí)慣，逐步從課堂過度到實際生活中。期中考試試卷分析本次命題，繼續(xù)遵循《英語課程標(biāo)準》和人教社《英語》教材，貫徹“測試語言不出偏題怪題，加強語言運用和交際能力”的設(shè)計原則，著重考察學(xué)生在語境中運用英語的能力，進一步強調(diào)英語的交際性和工具性，體現(xiàn)新課標(biāo)理念，對英語教學(xué)改革起到良好的導(dǎo)向作用?，F(xiàn)結(jié)合學(xué)生實際,對試卷分析如下:一、試卷整體情況分析（一）、聽力部分:、判段能力。ＩＩＩ． 考查學(xué)生對單詞的認讀能力。ⅴ.考查學(xué)生對對話的理解能力。（二）、筆試部分:ⅰ.考查單詞的書寫能力。ⅱ.考查10個單詞的認讀能力。ⅲ.情景會話交際能力。ⅳ.情景對話的運用能力。ⅴ.情景對話的理解能力。ⅵ.考查學(xué)生對句子的認讀理解能力。(三)、試卷整體情況:一、學(xué)生答題情況分析（一）、具體情況分析從學(xué)生測試情況看，朗讀課文和歌謠、語言交際、聽音判斷、聽音選擇、聽音排序題成績較為理想。學(xué)生能夠熟練的朗讀課文和歌謠，做到發(fā)音準確, 聲音響亮。語言表達方面學(xué)生能夠準確的用英語進行交際，語音語調(diào)正確，表明學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握較好，對英語的學(xué)習(xí)已經(jīng)基本入門。（二）、存在問題三年級學(xué)生沒形成較好的答卷習(xí)慣。英語聽力測試不同其他學(xué)科的筆試，不允許有絲毫隨意性，學(xué)生必須全神貫注，跟上錄音，才能順利完成考試。然而相當(dāng)一部分學(xué)生沒經(jīng)歷過正規(guī)的聽力測試，隨便張望、擺弄東西、注意力不集中，缺乏考試常規(guī)訓(xùn)練。所以低年級部分學(xué)生測試成績不佳的原因不是語言知識掌握的欠缺，而是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成不到位。訓(xùn)練學(xué)生能力不到位，在真實的情境中有個別學(xué)生不能靈活的運用知識。有的教師認為學(xué)生初學(xué)英語應(yīng)該越簡單越好，會讀說幾個單詞就可以了?？墒峭浟?，初學(xué)英語最重要的是一定要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和了解一些簡單的拼讀規(guī)則，學(xué)英語的目的是交流和運用，這些學(xué)生將受益終生。根據(jù)此次抽考出現(xiàn)的種種情況，我認為今后的小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)從以下幾個方面去努力:加強詞匯教學(xué)。包括單詞拼寫、詞義記憶、語言功能的訓(xùn)練。詞匯是句子、文章的基本單位，對詞匯的熟悉與否，將直接關(guān)系到學(xué)生能否流利地用英語進行交際。因此單詞的教學(xué)要做到詞不離句。根據(jù)小學(xué)生學(xué)英語的特點，教師在教學(xué)時一定要與語境相結(jié)合，進行句型操練時，要堅持“四位一體”:話題、語境、結(jié)構(gòu)、功能相結(jié)合的原則，抓住話題，聯(lián)系語境，明確交際功能。課堂上一定要有生動活潑的教學(xué)活動?？菰?、乏味、單一的教學(xué)根本適應(yīng)不了小學(xué)英語教學(xué)。小學(xué)英語教師要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的興趣，教學(xué)時要緊扣教材，“死文活教”，因材施教、寓教于樂、達到讓學(xué)生進行簡單的英語交流的目的。規(guī)范要求、強化技巧也是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑之一。因此，教師傳授知識要過細、全面，要求學(xué)生要從嚴，并對學(xué)生的作答技能進行規(guī)范化訓(xùn)練?？傊?，小學(xué)英語的教學(xué)要注重“雙基”，在培養(yǎng)聽、說、讀、寫能力上多下功夫。如何在小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神我們的學(xué)生應(yīng)具備怎樣的素質(zhì)呢？很多人會回答：德、智、體全面發(fā)展的才是優(yōu)秀的具有良好素質(zhì)的學(xué)生。是的，小學(xué)階段是少年兒童在智力、身體、情感與社會行為等各方面取得發(fā)展的重要時期。作為一名小學(xué)英語教師肩頭也同樣擔(dān)著培養(yǎng)良好素質(zhì)學(xué)生的重擔(dān)。素質(zhì)教育的重點是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。創(chuàng)新精神是指一個人敏銳地感知客觀事物及現(xiàn)象、把握機會，敢于挑戰(zhàn)并敢于進行探索行為的精神狀態(tài)。而教師，作為教育活動的組織者、指導(dǎo)者和參與者，在教學(xué)過程中應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，努力創(chuàng)設(shè)主動發(fā)展、主動探索的氛圍，給學(xué)生提供一個發(fā)展的機會，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，形成初步的探索和解決問題的能力。小學(xué)英語的學(xué)習(xí)不是孤立的，而是整個學(xué)習(xí)的一部分，因而幫助學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展比單純教授語言更為重要。教師只有把學(xué)生看成是人，而不是有待加工的零件，才能幫助學(xué)生積累知識，培養(yǎng)健康的興趣，掌握良好的學(xué)習(xí)規(guī)律與正確的學(xué)習(xí)方法，使其“學(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí)”，才能使學(xué)生健康地成長。那么，在小學(xué)英語教學(xué)中，應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神呢？筆者就這個問題進行了探索并作了一些嘗試。一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的前提。英語是一門語言，由于缺乏有效的語境，因此在學(xué)習(xí)知識和獲得技能的過程中存在一定的困難，每一個學(xué)生都是興致勃勃地開始學(xué)習(xí)a、b、c，但是隨著學(xué)習(xí)難度的增加，很多缺乏意志力的學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣。這就要靠教師運用各種方式方法充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因為學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接影響著英語學(xué)習(xí)的提高。在教學(xué)中，教師可以“競賽激趣”。競賽以其競爭性、主動性、靈活性與多樣性等特點在英語課堂中占有重要的地位。針對兒童喜歡活動的特點，每節(jié)課組織一場形式各異的競賽，能促進學(xué)生的情緒，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和創(chuàng)新意識。如在教字母時可以進行字母競賽。教師用手指在空中寫一個a，讓學(xué)生猜并說出來，說的最快最正確的小組贏一分。為了調(diào)節(jié)氣氛，刺激學(xué)生的興奮點，教師還可以用下巴、腿、手肘等身體部位在空中“書寫”字母。在課堂上，教師也可以“情景激趣”。主動為學(xué)生營造學(xué)習(xí)英語的語言氛圍，開展多種生動有趣的活動來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生感知語言的趣味性。如在pepbook1的unit5：let’seat中教了cake，chicken，bread，frenchfries，hamburger，hotdog和句型canihavea??根據(jù)這一內(nèi)容，教師可以把課堂布置成一個小賣部，拿圖片或?qū)嵨飦碜鲑I賣。學(xué)生就像在課外買東西那樣：“hello！canihaveacake/hamburger/hotdog??please?”“.”“thankyou.”“you’rewele.”教師還應(yīng)在課堂上多講英語，讓學(xué)生根據(jù)教師的表情、動作、語音、語速的變化來推測揣摸教師的意思。為了充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師還可以通過“游戲誘趣”“歌曲導(dǎo)趣”“故事引趣”等一系列的活動來活躍英語課堂氣氛。長此以往能很好地激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣迅速形成。這無疑給學(xué)生以后的學(xué)習(xí)與發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。二、啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的動力。小學(xué)生處在成長發(fā)育階段，他們頭腦靈活、思維活躍。敢想、敢說、敢做是他們的階段性特點。而傳統(tǒng)的“師傳生受”的教學(xué)觀念束縛并忽視人的發(fā)展，勢必影響學(xué)生潛能的開掘，遏制學(xué)生的智力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。教師應(yīng)保護學(xué)生敢想、敢說、敢做這份銳氣，滿足他們的好奇和欲望，鼓勵他們不要滿足單一的答案，積極思考，大膽質(zhì)疑，對學(xué)生新穎、獨到的見解要及時表揚，讓他們感受愉快與興奮的成功體驗。同時在課堂上的練習(xí)及回答應(yīng)允許他們出錯、改正和保留意見。當(dāng)其說錯、做錯時，教師應(yīng)首先肯定其勇氣，再以誠懇的態(tài)度進行疏導(dǎo)，使其心悅誠服，從而避免挫擊其積極性以達到保護和尊重學(xué)生的創(chuàng)造性思維。我們要讓學(xué)生的個性自由發(fā)展，這是培養(yǎng)學(xué)生的交往能力、合作精神、創(chuàng)新思維的有效方法。創(chuàng)新是一個民族興旺發(fā)達的不竭動力，也是素質(zhì)教育的根本要求。沒有創(chuàng)新意識學(xué)生就無法進入創(chuàng)造性思維的境界。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。除了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣外，就是開闊學(xué)生的知識領(lǐng)域，擴展學(xué)生的新知識并發(fā)展學(xué)生的知識遷移能力。創(chuàng)造性的思維能力是以豐富的知識積淀做保證的。教師應(yīng)讓學(xué)生感知到廣博的知識是創(chuàng)新的源泉，教師在課堂上把知識技能、規(guī)律給予學(xué)生，讓其記憶并運用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識時復(fù)習(xí)舊知識，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，起到舉一反三的作用，為培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神打下扎實的基礎(chǔ)。如學(xué)習(xí)單詞時，指導(dǎo)學(xué)生回憶舊知識，進行近音、近形、近義比較。學(xué)習(xí)then就回憶pen、ten。又如lake就想like；those就想these；hill就想ill。再比如教句型theseare??thoseare??就回憶thisis??thatis??然后進行單復(fù)數(shù)的比較，學(xué)生的印象會更深刻。體態(tài)語在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用一直以來，人們對語言的學(xué)習(xí)只強調(diào)口頭語言和書面語言。然而，對于非語言（主要是體態(tài)語）交流的手段則不太重視。根據(jù)美國一項研究表明：在情感、態(tài)度交流方面，90%以上的信息是靠聲調(diào)的高低和面部表情，即非語言來傳遞的?？梢?，體態(tài)語在英語教學(xué)和實際交際中有著重要地位。那么，如何在小學(xué)英語教學(xué)中有效地利用體態(tài)語，使英語教學(xué)效果更好呢？在新課程改革中，小學(xué)英語提倡的是任務(wù)型教學(xué)法，更加強調(diào)“雙主”作用（教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用）。如果把一堂課比作一場戲的話，作為教學(xué)的主導(dǎo)者的教師，便是這場戲的導(dǎo)演。在課堂上如能恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用體態(tài)語，如面部表情、手勢、目光接觸、身體距離等會使課堂教學(xué)更豐富、深刻，達到“無聲勝有聲”的效果。我試從以下幾個方面加以說明。表情運用的藝術(shù)（facialexpression）這里所說的表情，主要指面部表情。面部表情是人類社會的一種“世界語”，一個人的喜、憂、怒、悲、恐、驚全都可從面部表情上反映出來。著名作家羅曼?羅蘭說：“面部表情是多少世紀培養(yǎng)成功的語言，是比嘴里講的復(fù)雜千百倍的語言?！彼裕處熢谡n堂上如能針對出現(xiàn)的不同情況，運