【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 :up、down、left、right為例。在教這一組時(shí)，我們可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)游戲:pin a nose on a face（貼鼻子）。教師在黑板上畫(huà)出一張缺鼻子的臉，再請(qǐng)一個(gè)學(xué)生走到黑板前，用布蒙上他的眼睛，讓它貼出鼻子，臺(tái)下的同學(xué)用這四個(gè)詞匯來(lái)告訴他該怎么做?！皍p、up?”“down、down?”隨著鼻子位置的變化，學(xué)生們調(diào)整著指令，終于在大家的共同努力下，找到了鼻子的正確位置。這樣學(xué)生既掌握了 up、down、left、right這四個(gè)詞，又運(yùn)用這些詞匯進(jìn)行交際。這種活動(dòng)，利用了學(xué)生的興趣點(diǎn)，學(xué)生在動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦等多種富有動(dòng)態(tài)的語(yǔ)言活動(dòng)中感受到濃濃的趣味，到了良好的教學(xué)效果。三、開(kāi)展小組競(jìng)賽，培養(yǎng)興趣這對(duì)英語(yǔ)教學(xué)有重要的作用。教學(xué)中，我們努力創(chuàng)設(shè)輕松、和諧、教學(xué)相長(zhǎng)的教學(xué)情境。以學(xué)生為主體，讓學(xué)生經(jīng)常獲得學(xué)習(xí)成功的喜悅，從而培養(yǎng)學(xué)生的濃厚的學(xué)習(xí)興趣。我們盡可能地讓學(xué)生感受到成功快樂(lè),讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我價(jià)值,從而樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。例如 ,在課堂上開(kāi)展小組競(jìng)賽加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作精神。我們把全班分成四個(gè)組,每一組給他們一個(gè)名字,如monkey隊(duì),cat隊(duì)等。每節(jié)課再?gòu)?fù)習(xí)，操練等各個(gè)環(huán)節(jié)穿插進(jìn)行一些競(jìng)賽，小游戲。由每組派或抽學(xué)生參加，誰(shuí)先回答出老師的問(wèn)題或者取勝，就得到一個(gè)小笑臉。盡可能讓所有學(xué)生都能為本組增添光彩，增強(qiáng)自信心和成就感。四、利用媒體手段，增強(qiáng)興趣實(shí)踐證明，小學(xué)生年齡小，活潑好動(dòng)，反應(yīng)靈敏，模仿性強(qiáng)。生動(dòng)具體形象的事物，容易引起學(xué)生的興趣。充分利用掛圖，圖片等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，能鞏固興趣。比如教顏色，教師可用紅色和黃色的蘋果教red,yellow。用黃色與綠色的香蕉教yellow與green，同時(shí)復(fù)習(xí)apple與green，分別讓他們嘗嘗紅蘋果，黃香蕉的味道，使他們記憶更加深刻。這樣的教學(xué)模式使學(xué)生覺(jué)得很新奇，很感興趣。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的逐步普及，投影的使用給學(xué)生提供了視覺(jué)新感受；錄音機(jī)的使用不僅令學(xué)生興趣大增，而且可幫助他們形成良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)；vcd的使用將畫(huà)面由靜變動(dòng)，加深了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解和情景的把握，也是學(xué)習(xí)變得輕松有趣。課件的制作也成了家常便飯，可以自己隨時(shí)動(dòng)手了。在課堂教學(xué)中,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣受到多種因素的影響。抓住“興趣”展開(kāi)教學(xué),教師要找準(zhǔn)一個(gè)最佳切入點(diǎn),引發(fā)“靜水投石”的輻射效應(yīng),使“興趣”的挖掘和利用真正能起到以點(diǎn)帶面,大面積提高教學(xué)質(zhì)量的作用培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力及寫作能力對(duì)于let’s talk和let’s read部分，在要求學(xué)生把課文讀熟的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步讓他們仿照對(duì)話或短文進(jìn)行創(chuàng)編。老師在教授last weekend a let’s read部分時(shí)，要求學(xué)生以last weekend為題，寫一篇介紹自己上周末的小短文，學(xué)生們?cè)谕瓿蓪懽鞯倪^(guò)程中，他們的思維不只局限于本單元學(xué)的這幾個(gè)短語(yǔ)，如:有的同學(xué)用到了played puter games/played sports/played the piano等。在他們寫作的過(guò)程中把舊知識(shí)又作了一下回顧，并對(duì)所學(xué)知識(shí)做了進(jìn)一步延伸。合理滲透語(yǔ)法教學(xué)英語(yǔ)從四年級(jí)上冊(cè)開(kāi)始陸續(xù)出現(xiàn)一般現(xiàn)在時(shí)、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)、一般將來(lái)時(shí)、一般過(guò)去時(shí)幾個(gè)時(shí)態(tài)。如果教師在教學(xué)中只是把這些語(yǔ)法知識(shí)一條一條地講給學(xué)生聽(tīng)，既枯燥乏味，學(xué)生學(xué)起來(lái)也會(huì)覺(jué)得沒(méi)意思，反而讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣。英語(yǔ)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，所以我在教學(xué)時(shí)，采用以聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先、小組討論歸納的原則。等到學(xué)生在口頭上基本掌握時(shí)，再以小組為單位討論，最后由教師幫助學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的歸納講解，讓學(xué)生初步了解時(shí)態(tài)的基本結(jié)構(gòu)。適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)法講解對(duì)于學(xué)生對(duì)付考試?yán)锏囊恍┱Z(yǔ)法題有幫助，適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)法講解也為中學(xué)教學(xué)奠定基礎(chǔ)教學(xué)中的幾個(gè)知識(shí)面詞匯教學(xué)a、利用媒體圖片呈現(xiàn)，融詞匯于會(huì)話教學(xué)。語(yǔ)言與詞匯的教學(xué)本就是相輔相成，不可分割的。通過(guò)直觀圖示的輔助，語(yǔ)言以舊帶新，在舊語(yǔ)言中學(xué)習(xí)生詞，練習(xí)新語(yǔ)言，這樣既符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與規(guī)律，又有利于培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維的能力，有利于語(yǔ)言學(xué)習(xí)效率的提高。b、充分發(fā)揮tpr的優(yōu)勢(shì)。結(jié)合與的內(nèi)容與形式，讓強(qiáng)勁的節(jié)奏、動(dòng)作刺激學(xué)生的大腦皮層，激活記憶，使他們?cè)趯?duì)各種指令的反應(yīng)中自然習(xí)得語(yǔ)言：c、利用游戲?qū)W習(xí)詞匯，成功地創(chuàng)設(shè)信息溝，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)展想象力，激勵(lì)他們用英語(yǔ)表達(dá)自己思想的愿望，在興奮刺激的游戲中有利于語(yǔ)言的自然習(xí)得。﹛1﹜巧用課件呈現(xiàn)家庭照片，讓學(xué)生用英語(yǔ)猜等等，鼓勵(lì)盡可能多的學(xué)生參與，再點(diǎn)擊顯示答案，讓學(xué)生用完整的語(yǔ)言表達(dá)，并給猜對(duì)的學(xué)生所在組加分。﹛2﹜、教師也可以把詞匯教學(xué)圖片一張一張反貼在黑報(bào)上，讓學(xué)生猜。也可以利用課件來(lái)完成此項(xiàng)活動(dòng)。﹛3﹜“眼明手快”找單詞競(jìng)賽：a、學(xué)生分小組把單詞卡片放在桌上，老師說(shuō)一個(gè)單詞，小組以最快的速度把單詞舉起來(lái)。b、老師把單詞貼到黑板上請(qǐng)學(xué)生拿著工具快速敲擊報(bào)出的單詞。游戲。老師說(shuō)：“somethingisbeginningwith“t”.whatisthis?”請(qǐng)學(xué)生以最快的速度找出來(lái)并說(shuō)出這個(gè)單詞。游戲。在黑板或者桌上放單詞卡片。調(diào)換卡片位置，說(shuō)說(shuō)有什么不同等等。﹛4﹜白菜、青菜、蘿卜蹲游戲。﹛5﹜劉謙演魔術(shù)的啟示。會(huì)話教學(xué)融會(huì)話教學(xué)于情景表演之中，用游戲等形式讓學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)交流?？梢岳枚嗝襟w將主情景分解成各個(gè)分場(chǎng)景，分散教學(xué)難點(diǎn)，循序漸進(jìn)，便于表演。圍繞主任務(wù)活動(dòng)設(shè)計(jì)一系列子任務(wù)活動(dòng)讓學(xué)生用所學(xué)語(yǔ)言來(lái)完成，讓學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中用。制作一些頭飾道具輔助表演，效果更佳。第一單元第一課時(shí)，第二單元第四課時(shí)?？傊?，在教學(xué)中教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在已有語(yǔ)言知識(shí)基礎(chǔ)上靈活組合，擴(kuò)展會(huì)話，在創(chuàng)造性的表演中發(fā)展語(yǔ)言技能，培養(yǎng)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。let’sdo和let’本部分在let’slearn中提級(jí)過(guò)，可以作為對(duì)單詞的復(fù)習(xí)，也為后面的學(xué)習(xí)做鋪墊。要求學(xué)生能夠理解教師指令的意思，并做出相應(yīng)的動(dòng)作，也可以在課前活動(dòng)用它來(lái)熱身。此部分活動(dòng)形式如下：要求學(xué)生在聽(tīng)到老師的指令后，做出相應(yīng)的動(dòng)作。學(xué)生聽(tīng)錄音或教師打亂次序說(shuō)指令，邊聽(tīng)邊指著書(shū)中的圖。老師做出某種動(dòng)作，讓學(xué)生來(lái)猜接下去的動(dòng)作意圖，或老師說(shuō)出某種指令，讓學(xué)生來(lái)說(shuō)、做指令的后續(xù)動(dòng)作。故事教學(xué)趣味故事不僅給學(xué)生帶來(lái)了樂(lè)趣，還起到了擴(kuò)展語(yǔ)言的作用。故事教學(xué)可以以看圖——猜圖意——聽(tīng)故事——模仿（配音、角色扮演）——擴(kuò)展語(yǔ)言、演繹故事的順序來(lái)進(jìn)行。chainstory按參觀順序，介紹學(xué)校?；蛲ㄟ^(guò)時(shí)間顯示，表達(dá)一天的學(xué)校生活，或與對(duì)話教學(xué)相結(jié)合，可以讓學(xué)生分小組依次輪流介紹自己學(xué)校的某個(gè)地方，全班幾個(gè)小組共同完成一個(gè)完整的故事。擴(kuò)展故事，做學(xué)生小故事冊(cè)。字母語(yǔ)音教學(xué)在小學(xué)低、中段的日常教學(xué)中，教師可常常領(lǐng)著孩子們快樂(lè)地走過(guò)這些“綠色小路”，欣賞語(yǔ)音花園里的“神奇音樂(lè)”。在歌謠中感悟。如： ⅰaaa/airereare/z[/ there‘sacat,oh!freshair!wearsahat,it‘,oh!‘、在歌曲中欣賞。在游戲中體驗(yàn)，如：拔河比賽：將全班分成兩組，學(xué)生甲頭戴含b/b/音單詞的頭飾，學(xué)生乙頭戴含d/d/音單詞的頭飾，甲對(duì)其他學(xué)生說(shuō)：“i‘m‘boy‘.eonourside.”乙對(duì)其他學(xué)生說(shuō)：“i‘m‘dog‘.eonourside.”這樣，手持與b/b/相同音素單詞卡的學(xué)生便來(lái)到學(xué)生b/b/的身邊，手持與d/d/相同音素的單詞卡的學(xué)生站在d/d/的身邊，“pull！pull！”。這樣的智趣游戲，在語(yǔ)音鞏固時(shí)隨時(shí)都可以派上用場(chǎng)。另外，猜一猜，涂一涂，連一連，描一描，訪朋友，找鄰居等游戲都可以閃亮登場(chǎng)。在繞口令中探索，如：adog,、找字母的縮寫，如：（1）用學(xué)生們生活中經(jīng)常出現(xiàn)的知識(shí)學(xué)習(xí)26個(gè)字母名稱音，如：衣服大、中、小號(hào)及特大號(hào)為l、m、s、xl，樂(lè)曲調(diào)：a、b、c、d、e、f、g；ok表示同意；m是米,cm是厘米,ft是英尺,kg是千克,t/tn是噸；ic、ip是磁卡；cctv是中央電視臺(tái)；cd是光盤；方向：東—e，西—w，南—s，北—n；等等，培養(yǎng)小學(xué)生音、形、義聯(lián)系的習(xí)慣。（2）將字母按其發(fā)音規(guī)律來(lái)分類學(xué)習(xí)/ei/aahhjjkk /i:/bbccddeeggppttvv /e/ffllmmnnssxxzz /ai/iiyy /[u/oo /ju:/uuqqww /b:/rr 文化意識(shí)滲透 英語(yǔ)詞匯的無(wú)奈何內(nèi)涵也是長(zhǎng)期積淀而成的。一些很有文化內(nèi)涵的成語(yǔ)、慣用語(yǔ)、習(xí)語(yǔ)、諺語(yǔ)和格言等都來(lái)自成語(yǔ)典故、文學(xué)名著等。教師在詞匯教學(xué)中可以為學(xué)生介紹其背景知識(shí)，讓學(xué)生了解來(lái)龍去脈，以便他們理解其深刻內(nèi)涵。例如，在教學(xué)顏色的單詞時(shí)，可告訴學(xué)生們以下短語(yǔ)的意思：awhiteelephant（奢侈品）、ablacksheep（拖后腿的人）。歌曲、兒歌等體現(xiàn)了英語(yǔ)的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和英語(yǔ)國(guó)家的文化特征，如將他們?nèi)谟谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中，能讓學(xué)生在愉快的過(guò)程中學(xué)到語(yǔ)言并感受到語(yǔ)言的文化內(nèi)涵。在西方一些節(jié)日來(lái)臨之際，如christmasday，children’sday，mother’sday，easterday等，教師可組織學(xué)生們搞一些活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)西方的節(jié)日文化。此外，也可以按目的語(yǔ)國(guó)家的一些風(fēng)俗習(xí)慣，行為禮儀等開(kāi)展一些活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造一種身臨其境的感覺(jué)，從而達(dá)到文化教學(xué)的目的。教學(xué)感悟與啟示我在英語(yǔ)教學(xué)中感覺(jué)到，孩子們的聽(tīng)說(shuō)能力得到很大的提高，比如；我經(jīng)常在“freetalk”里與孩子們進(jìn)行語(yǔ)言交流，從最簡(jiǎn)單的“howareyou?what’syourname?how’stheweathertoday?”到“whatdayisittoday?whatdoyoudointhelibrary?what’swrongwithyou?”大部分孩子都能回答得出來(lái)。然而當(dāng)讓他們指著讀課本時(shí)，卻只有少部分孩子能認(rèn)讀出來(lái)。還有相當(dāng)一部分孩子只能看圖讀單詞，離開(kāi)了圖片和教師的提示就無(wú)法認(rèn)讀?；蛘吣茏x出單詞卻不知道意思，也有的孩子能回答老師的問(wèn)題卻不知在談?wù)撌裁矗热纾喝昙?jí)的孩子我問(wèn)“howareyou?”他們能回答“fine，thankyou.”問(wèn)是什么意思，大部分學(xué)生都啞口無(wú)言。雖然我們經(jīng)常說(shuō)要培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維，教師盡量不要求學(xué)生翻譯，但是孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中連意思都不知道，又何談?dòng)⒄Z(yǔ)思維呢，孩子們?cè)谒烙浻脖?、在跟老師鸚鵡學(xué)舌，又怎么能學(xué)好英語(yǔ)呢？所以認(rèn)讀能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中一個(gè)十分重要的知識(shí)目標(biāo)之一。一、課前預(yù)習(xí)，初步認(rèn)讀。我在平時(shí)的教學(xué)中，學(xué)完新單詞后用1至3分鐘的時(shí)間讓孩子們預(yù)習(xí)，要求：這課主要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容。你會(huì)讀的是哪個(gè)單詞、那個(gè)句子或哪部分。新單詞在課文的哪里（強(qiáng)化單詞的認(rèn)讀及運(yùn)用單詞）。這篇課文你認(rèn)為最難的是哪一個(gè)句子或那部分。長(zhǎng)此以往的教學(xué)，既培養(yǎng)孩子們的自學(xué)能力也提高孩子們的認(rèn)讀能力。二、自主思考，體會(huì)認(rèn)讀。在教學(xué)單詞時(shí)，不是一來(lái)就老師讀，孩子們跟讀，而是出示圖片后，先想怎么讀，在讓孩子們根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)嘗試自己讀出來(lái)，如果讀對(duì)了要及時(shí)表?yè)P(yáng)，如果沒(méi)有讀對(duì)也要給予高度鼓勵(lì)，鼓勵(lì)孩子的勇敢。最后在聽(tīng)老師讀，老師讀的時(shí)候聲音要輕、慢（23遍），讓孩子們聽(tīng)清楚。接著就讓孩子們自己讀并進(jìn)行糾正，之后同伴讀，小組讀，最后來(lái)檢查。三、運(yùn)用板書(shū)，輔助認(rèn)讀如在教學(xué)“eye”這一單詞時(shí)我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)板書(shū)：通過(guò)板書(shū)，使孩子們從視覺(jué)上理解eye的意思，孩子們對(duì)eye這個(gè)單詞也記憶猶新了。fifteen四、運(yùn)用朗讀，強(qiáng)化認(rèn)讀朗讀是一項(xiàng)口頭語(yǔ)言的藝術(shù)，小學(xué)階段是人一生中記憶力最好的時(shí)期，教師要充分利用一切資源指導(dǎo)孩子們朗讀，熟讀成誦。一定要讓學(xué)生養(yǎng)成點(diǎn)讀的習(xí)慣，讓孩子們直接感受語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，只有積累到一定的程度才能有效地輸出。五、布置作業(yè)，鞏固認(rèn)讀教師要精心設(shè)計(jì)課外作業(yè)鞏固認(rèn)讀，如讓孩子們讀一讀，背一背當(dāng)天所上的內(nèi)容。二）背誦檢查應(yīng)該常態(tài)化三年級(jí)上冊(cè)的教材還沒(méi)有將書(shū)寫納入其中，因此，我們的課后作業(yè)都圍繞著學(xué)生的課文背誦展開(kāi)。三）多采用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)機(jī)制教學(xué)評(píng)價(jià)是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)很重要組成部分和推動(dòng)因素。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的主要目的是激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。對(duì)三年級(jí)的學(xué)生，教師應(yīng)多采用表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)性的語(yǔ)言或獎(jiǎng)品對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極地評(píng)價(jià)，如對(duì)學(xué)生參與和完成課堂活動(dòng)的情況多采用“good!verygood!wonderful!great!wonderful!welldone!”等，或使用教師用書(shū)后的zip和zoom的貼紙作為獎(jiǎng)品。三年級(jí)上冊(cè)的期末評(píng)價(jià)基本不采用書(shū)面的方式，應(yīng)采用與平時(shí)教學(xué)活動(dòng)相近的方式進(jìn)行。教師可在教學(xué)中利用問(wèn)候，課堂用語(yǔ)，教學(xué)內(nèi)容等來(lái)幫助學(xué)生提高說(shuō)英語(yǔ)的意識(shí)，養(yǎng)成說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣。如教師在學(xué)生學(xué)習(xí)了一些日常用語(yǔ)后，可將日常交際用語(yǔ)和各個(gè)單元有關(guān)的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，結(jié)合實(shí)際情況與學(xué)生進(jìn)行交流。如問(wèn)候：goodmorning!howareyou?–fine,thankyou,andyou?–i’’syourname?mynameis?等。小學(xué)階段的交際用語(yǔ)雖然簡(jiǎn)單，但學(xué)生在學(xué)習(xí)了一個(gè)階段之后就能說(shuō)上幾句日常交際用語(yǔ)以及聽(tīng)懂簡(jiǎn)單的課堂用語(yǔ)，這會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生很大的成就感，從而對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極性。教師利用這種積極性，反復(fù)地進(jìn)行訓(xùn)練，運(yùn)用，創(chuàng)新。這樣慢慢使學(xué)生養(yǎng)成說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣，逐步從課堂過(guò)度到實(shí)際生活中。期中考試試卷分析本次命題，繼續(xù)遵循《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》和人教社《英語(yǔ)》教材，貫徹“測(cè)試語(yǔ)言不出偏題怪題，加強(qiáng)語(yǔ)言運(yùn)用和交際能力”的設(shè)計(jì)原則，著重考察學(xué)生在語(yǔ)境中運(yùn)用英語(yǔ)的能力，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)的交際性和工具性，體現(xiàn)新課標(biāo)理念，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)改革起到良好的導(dǎo)向作用?，F(xiàn)結(jié)合學(xué)生實(shí)際,對(duì)試卷分析如下:一、試卷整體情況分析（一）、聽(tīng)力部分:、判段能力。ＩＩＩ． 考查學(xué)生對(duì)單詞的認(rèn)讀能力。ⅴ.考查學(xué)生對(duì)對(duì)話的理解能力。（二）、筆試部分:ⅰ.考查單詞的書(shū)寫能力。ⅱ.考查10個(gè)單詞的認(rèn)讀能力。ⅲ.情景會(huì)話交際能力。ⅳ.情景對(duì)話的運(yùn)用能力。ⅴ.情景對(duì)話的理解能力。ⅵ.考查學(xué)生對(duì)句子的認(rèn)讀理解能力。(三)、試卷整體情況:一、學(xué)生答題情況分析（一）、具體情況分析從學(xué)生測(cè)試情況看，朗讀課文和歌謠、語(yǔ)言交際、聽(tīng)音判斷、聽(tīng)音選擇、聽(tīng)音排序題成績(jī)較為理想。學(xué)生能夠熟練的朗