【文章內(nèi)容簡介】 :up、down、left、right為例。在教這一組時，我們可以設(shè)計這樣一個游戲:pin a nose on a face（貼鼻子）。教師在黑板上畫出一張缺鼻子的臉，再請一個學(xué)生走到黑板前，用布蒙上他的眼睛，讓它貼出鼻子，臺下的同學(xué)用這四個詞匯來告訴他該怎么做?！皍p、up?”“down、down?”隨著鼻子位置的變化，學(xué)生們調(diào)整著指令，終于在大家的共同努力下，找到了鼻子的正確位置。這樣學(xué)生既掌握了 up、down、left、right這四個詞，又運用這些詞匯進行交際。這種活動，利用了學(xué)生的興趣點，學(xué)生在動口、動手、動腦等多種富有動態(tài)的語言活動中感受到濃濃的趣味，到了良好的教學(xué)效果。三、開展小組競賽，培養(yǎng)興趣這對英語教學(xué)有重要的作用。教學(xué)中，我們努力創(chuàng)設(shè)輕松、和諧、教學(xué)相長的教學(xué)情境。以學(xué)生為主體，讓學(xué)生經(jīng)常獲得學(xué)習(xí)成功的喜悅，從而培養(yǎng)學(xué)生的濃厚的學(xué)習(xí)興趣。我們盡可能地讓學(xué)生感受到成功快樂,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我價值,從而樹立學(xué)習(xí)的信心。例如 ,在課堂上開展小組競賽加強團隊合作精神。我們把全班分成四個組,每一組給他們一個名字,如monkey隊,cat隊等。每節(jié)課再復(fù)習(xí)，操練等各個環(huán)節(jié)穿插進行一些競賽，小游戲。由每組派或抽學(xué)生參加，誰先回答出老師的問題或者取勝，就得到一個小笑臉。盡可能讓所有學(xué)生都能為本組增添光彩，增強自信心和成就感。四、利用媒體手段，增強興趣實踐證明，小學(xué)生年齡小，活潑好動，反應(yīng)靈敏，模仿性強。生動具體形象的事物，容易引起學(xué)生的興趣。充分利用掛圖，圖片等學(xué)生喜聞樂見的形式開展教學(xué)活動，能鞏固興趣。比如教顏色，教師可用紅色和黃色的蘋果教red,yellow。用黃色與綠色的香蕉教yellow與green，同時復(fù)習(xí)apple與green，分別讓他們嘗嘗紅蘋果，黃香蕉的味道，使他們記憶更加深刻。這樣的教學(xué)模式使學(xué)生覺得很新奇，很感興趣。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的逐步普及，投影的使用給學(xué)生提供了視覺新感受；錄音機的使用不僅令學(xué)生興趣大增，而且可幫助他們形成良好的語音、語調(diào)；vcd的使用將畫面由靜變動，加深了學(xué)生對語言的理解和情景的把握，也是學(xué)習(xí)變得輕松有趣。課件的制作也成了家常便飯，可以自己隨時動手了。在課堂教學(xué)中,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣受到多種因素的影響。抓住“興趣”展開教學(xué),教師要找準(zhǔn)一個最佳切入點,引發(fā)“靜水投石”的輻射效應(yīng),使“興趣”的挖掘和利用真正能起到以點帶面,大面積提高教學(xué)質(zhì)量的作用培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力及寫作能力對于let’s talk和let’s read部分，在要求學(xué)生把課文讀熟的基礎(chǔ)上，進一步讓他們仿照對話或短文進行創(chuàng)編。老師在教授last weekend a let’s read部分時，要求學(xué)生以last weekend為題，寫一篇介紹自己上周末的小短文，學(xué)生們在完成寫作的過程中，他們的思維不只局限于本單元學(xué)的這幾個短語，如:有的同學(xué)用到了played puter games/played sports/played the piano等。在他們寫作的過程中把舊知識又作了一下回顧，并對所學(xué)知識做了進一步延伸。合理滲透語法教學(xué)英語從四年級上冊開始陸續(xù)出現(xiàn)一般現(xiàn)在時、現(xiàn)在進行時、一般將來時、一般過去時幾個時態(tài)。如果教師在教學(xué)中只是把這些語法知識一條一條地講給學(xué)生聽，既枯燥乏味，學(xué)生學(xué)起來也會覺得沒意思，反而讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)失去興趣。英語是一門實踐性很強的學(xué)科，所以我在教學(xué)時，采用以聽說領(lǐng)先、小組討論歸納的原則。等到學(xué)生在口頭上基本掌握時，再以小組為單位討論，最后由教師幫助學(xué)生進行語法結(jié)構(gòu)的歸納講解，讓學(xué)生初步了解時態(tài)的基本結(jié)構(gòu)。適當(dāng)?shù)恼Z法講解對于學(xué)生對付考試?yán)锏囊恍┱Z法題有幫助，適當(dāng)?shù)恼Z法講解也為中學(xué)教學(xué)奠定基礎(chǔ)教學(xué)中的幾個知識面詞匯教學(xué)a、利用媒體圖片呈現(xiàn)，融詞匯于會話教學(xué)。語言與詞匯的教學(xué)本就是相輔相成，不可分割的。通過直觀圖示的輔助，語言以舊帶新，在舊語言中學(xué)習(xí)生詞，練習(xí)新語言，這樣既符合學(xué)生的認(rèn)知特點與規(guī)律，又有利于培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的能力，有利于語言學(xué)習(xí)效率的提高。b、充分發(fā)揮tpr的優(yōu)勢。結(jié)合與的內(nèi)容與形式，讓強勁的節(jié)奏、動作刺激學(xué)生的大腦皮層，激活記憶，使他們在對各種指令的反應(yīng)中自然習(xí)得語言：c、利用游戲?qū)W習(xí)詞匯，成功地創(chuàng)設(shè)信息溝，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)展想象力，激勵他們用英語表達自己思想的愿望，在興奮刺激的游戲中有利于語言的自然習(xí)得。﹛1﹜巧用課件呈現(xiàn)家庭照片，讓學(xué)生用英語猜等等，鼓勵盡可能多的學(xué)生參與，再點擊顯示答案，讓學(xué)生用完整的語言表達，并給猜對的學(xué)生所在組加分。﹛2﹜、教師也可以把詞匯教學(xué)圖片一張一張反貼在黑報上，讓學(xué)生猜。也可以利用課件來完成此項活動。﹛3﹜“眼明手快”找單詞競賽：a、學(xué)生分小組把單詞卡片放在桌上，老師說一個單詞，小組以最快的速度把單詞舉起來。b、老師把單詞貼到黑板上請學(xué)生拿著工具快速敲擊報出的單詞。游戲。老師說：“somethingisbeginningwith“t”.whatisthis?”請學(xué)生以最快的速度找出來并說出這個單詞。游戲。在黑板或者桌上放單詞卡片。調(diào)換卡片位置，說說有什么不同等等。﹛4﹜白菜、青菜、蘿卜蹲游戲。﹛5﹜劉謙演魔術(shù)的啟示。會話教學(xué)融會話教學(xué)于情景表演之中，用游戲等形式讓學(xué)生用英語來交流。可以利用多媒體將主情景分解成各個分場景，分散教學(xué)難點，循序漸進，便于表演。圍繞主任務(wù)活動設(shè)計一系列子任務(wù)活動讓學(xué)生用所學(xué)語言來完成，讓學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中用。制作一些頭飾道具輔助表演，效果更佳。第一單元第一課時，第二單元第四課時。總之，在教學(xué)中教師應(yīng)鼓勵學(xué)生在已有語言知識基礎(chǔ)上靈活組合，擴展會話，在創(chuàng)造性的表演中發(fā)展語言技能，培養(yǎng)綜合語言運用能力。let’sdo和let’本部分在let’slearn中提級過，可以作為對單詞的復(fù)習(xí)，也為后面的學(xué)習(xí)做鋪墊。要求學(xué)生能夠理解教師指令的意思，并做出相應(yīng)的動作，也可以在課前活動用它來熱身。此部分活動形式如下：要求學(xué)生在聽到老師的指令后，做出相應(yīng)的動作。學(xué)生聽錄音或教師打亂次序說指令，邊聽邊指著書中的圖。老師做出某種動作，讓學(xué)生來猜接下去的動作意圖，或老師說出某種指令，讓學(xué)生來說、做指令的后續(xù)動作。故事教學(xué)趣味故事不僅給學(xué)生帶來了樂趣，還起到了擴展語言的作用。故事教學(xué)可以以看圖——猜圖意——聽故事——模仿（配音、角色扮演）——擴展語言、演繹故事的順序來進行。chainstory按參觀順序，介紹學(xué)校?；蛲ㄟ^時間顯示，表達一天的學(xué)校生活，或與對話教學(xué)相結(jié)合，可以讓學(xué)生分小組依次輪流介紹自己學(xué)校的某個地方，全班幾個小組共同完成一個完整的故事。擴展故事，做學(xué)生小故事冊。字母語音教學(xué)在小學(xué)低、中段的日常教學(xué)中，教師可常常領(lǐng)著孩子們快樂地走過這些“綠色小路”，欣賞語音花園里的“神奇音樂”。在歌謠中感悟。如： ⅰaaa/airereare/z[/ there‘sacat,oh!freshair!wearsahat,it‘,oh!‘、在歌曲中欣賞。在游戲中體驗，如：拔河比賽：將全班分成兩組，學(xué)生甲頭戴含b/b/音單詞的頭飾，學(xué)生乙頭戴含d/d/音單詞的頭飾，甲對其他學(xué)生說：“i‘m‘boy‘.eonourside.”乙對其他學(xué)生說：“i‘m‘dog‘.eonourside.”這樣，手持與b/b/相同音素單詞卡的學(xué)生便來到學(xué)生b/b/的身邊，手持與d/d/相同音素的單詞卡的學(xué)生站在d/d/的身邊，“pull！pull！”。這樣的智趣游戲，在語音鞏固時隨時都可以派上用場。另外，猜一猜，涂一涂，連一連，描一描，訪朋友，找鄰居等游戲都可以閃亮登場。在繞口令中探索，如：adog,、找字母的縮寫，如：（1）用學(xué)生們生活中經(jīng)常出現(xiàn)的知識學(xué)習(xí)26個字母名稱音，如：衣服大、中、小號及特大號為l、m、s、xl，樂曲調(diào)：a、b、c、d、e、f、g；ok表示同意；m是米,cm是厘米,ft是英尺,kg是千克,t/tn是噸；ic、ip是磁卡；cctv是中央電視臺；cd是光盤；方向：東—e，西—w，南—s，北—n；等等，培養(yǎng)小學(xué)生音、形、義聯(lián)系的習(xí)慣。（2）將字母按其發(fā)音規(guī)律來分類學(xué)習(xí)/ei/aahhjjkk /i:/bbccddeeggppttvv /e/ffllmmnnssxxzz /ai/iiyy /[u/oo /ju:/uuqqww /b:/rr 文化意識滲透 英語詞匯的無奈何內(nèi)涵也是長期積淀而成的。一些很有文化內(nèi)涵的成語、慣用語、習(xí)語、諺語和格言等都來自成語典故、文學(xué)名著等。教師在詞匯教學(xué)中可以為學(xué)生介紹其背景知識，讓學(xué)生了解來龍去脈，以便他們理解其深刻內(nèi)涵。例如，在教學(xué)顏色的單詞時，可告訴學(xué)生們以下短語的意思：awhiteelephant（奢侈品）、ablacksheep（拖后腿的人）。歌曲、兒歌等體現(xiàn)了英語的語音、語調(diào)和英語國家的文化特征，如將他們?nèi)谟谟⒄Z教學(xué)中，能讓學(xué)生在愉快的過程中學(xué)到語言并感受到語言的文化內(nèi)涵。在西方一些節(jié)日來臨之際，如christmasday，children’sday，mother’sday，easterday等，教師可組織學(xué)生們搞一些活動，引導(dǎo)學(xué)生體驗西方的節(jié)日文化。此外，也可以按目的語國家的一些風(fēng)俗習(xí)慣，行為禮儀等開展一些活動，為學(xué)生營造一種身臨其境的感覺，從而達到文化教學(xué)的目的。教學(xué)感悟與啟示我在英語教學(xué)中感覺到，孩子們的聽說能力得到很大的提高，比如；我經(jīng)常在“freetalk”里與孩子們進行語言交流，從最簡單的“howareyou?what’syourname?how’stheweathertoday?”到“whatdayisittoday?whatdoyoudointhelibrary?what’swrongwithyou?”大部分孩子都能回答得出來。然而當(dāng)讓他們指著讀課本時，卻只有少部分孩子能認(rèn)讀出來。還有相當(dāng)一部分孩子只能看圖讀單詞，離開了圖片和教師的提示就無法認(rèn)讀?；蛘吣茏x出單詞卻不知道意思，也有的孩子能回答老師的問題卻不知在談?wù)撌裁?，比如：三年級的孩子我問“howareyou?”他們能回答“fine，thankyou.”問是什么意思，大部分學(xué)生都啞口無言。雖然我們經(jīng)常說要培養(yǎng)學(xué)生用英語思維，教師盡量不要求學(xué)生翻譯，但是孩子們在學(xué)習(xí)英語的過程中連意思都不知道，又何談英語思維呢，孩子們在死記硬背、在跟老師鸚鵡學(xué)舌，又怎么能學(xué)好英語呢？所以認(rèn)讀能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為小學(xué)英語教學(xué)中一個十分重要的知識目標(biāo)之一。一、課前預(yù)習(xí)，初步認(rèn)讀。我在平時的教學(xué)中，學(xué)完新單詞后用1至3分鐘的時間讓孩子們預(yù)習(xí)，要求：這課主要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容。你會讀的是哪個單詞、那個句子或哪部分。新單詞在課文的哪里（強化單詞的認(rèn)讀及運用單詞）。這篇課文你認(rèn)為最難的是哪一個句子或那部分。長此以往的教學(xué)，既培養(yǎng)孩子們的自學(xué)能力也提高孩子們的認(rèn)讀能力。二、自主思考，體會認(rèn)讀。在教學(xué)單詞時，不是一來就老師讀，孩子們跟讀，而是出示圖片后，先想怎么讀，在讓孩子們根據(jù)已有的知識經(jīng)驗嘗試自己讀出來，如果讀對了要及時表揚，如果沒有讀對也要給予高度鼓勵，鼓勵孩子的勇敢。最后在聽老師讀，老師讀的時候聲音要輕、慢（23遍），讓孩子們聽清楚。接著就讓孩子們自己讀并進行糾正，之后同伴讀，小組讀，最后來檢查。三、運用板書，輔助認(rèn)讀如在教學(xué)“eye”這一單詞時我設(shè)計了這樣一個板書：通過板書，使孩子們從視覺上理解eye的意思，孩子們對eye這個單詞也記憶猶新了。fifteen四、運用朗讀，強化認(rèn)讀朗讀是一項口頭語言的藝術(shù)，小學(xué)階段是人一生中記憶力最好的時期，教師要充分利用一切資源指導(dǎo)孩子們朗讀，熟讀成誦。一定要讓學(xué)生養(yǎng)成點讀的習(xí)慣，讓孩子們直接感受語言，積累語言，只有積累到一定的程度才能有效地輸出。五、布置作業(yè)，鞏固認(rèn)讀教師要精心設(shè)計課外作業(yè)鞏固認(rèn)讀，如讓孩子們讀一讀，背一背當(dāng)天所上的內(nèi)容。二）背誦檢查應(yīng)該常態(tài)化三年級上冊的教材還沒有將書寫納入其中，因此，我們的課后作業(yè)都圍繞著學(xué)生的課文背誦展開。三）多采用激勵性的評價機制教學(xué)評價是英語教學(xué)的一個很重要組成部分和推動因素。小學(xué)英語教學(xué)評價的主要目的是激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。對三年級的學(xué)生，教師應(yīng)多采用表揚和鼓勵性的語言或獎品對學(xué)生進行積極地評價，如對學(xué)生參與和完成課堂活動的情況多采用“good!verygood!wonderful!great!wonderful!welldone!”等，或使用教師用書后的zip和zoom的貼紙作為獎品。三年級上冊的期末評價基本不采用書面的方式，應(yīng)采用與平時教學(xué)活動相近的方式進行。教師可在教學(xué)中利用問候，課堂用語，教學(xué)內(nèi)容等來幫助學(xué)生提高說英語的意識，養(yǎng)成說英語的習(xí)慣。如教師在學(xué)生學(xué)習(xí)了一些日常用語后，可將日常交際用語和各個單元有關(guān)的內(nèi)容聯(lián)系起來，結(jié)合實際情況與學(xué)生進行交流。如問候：goodmorning!howareyou?–fine,thankyou,andyou?–i’’syourname?mynameis?等。小學(xué)階段的交際用語雖然簡單，但學(xué)生在學(xué)習(xí)了一個階段之后就能說上幾句日常交際用語以及聽懂簡單的課堂用語，這會讓學(xué)生產(chǎn)生很大的成就感，從而對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極性。教師利用這種積極性，反復(fù)地進行訓(xùn)練，運用，創(chuàng)新。這樣慢慢使學(xué)生養(yǎng)成說英語的習(xí)慣，逐步從課堂過度到實際生活中。期中考試試卷分析本次命題，繼續(xù)遵循《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》和人教社《英語》教材，貫徹“測試語言不出偏題怪題，加強語言運用和交際能力”的設(shè)計原則，著重考察學(xué)生在語境中運用英語的能力，進一步強調(diào)英語的交際性和工具性，體現(xiàn)新課標(biāo)理念，對英語教學(xué)改革起到良好的導(dǎo)向作用?，F(xiàn)結(jié)合學(xué)生實際,對試卷分析如下:一、試卷整體情況分析（一）、聽力部分:、判段能力。ＩＩＩ． 考查學(xué)生對單詞的認(rèn)讀能力。ⅴ.考查學(xué)生對對話的理解能力。（二）、筆試部分:ⅰ.考查單詞的書寫能力。ⅱ.考查10個單詞的認(rèn)讀能力。ⅲ.情景會話交際能力。ⅳ.情景對話的運用能力。ⅴ.情景對話的理解能力。ⅵ.考查學(xué)生對句子的認(rèn)讀理解能力。(三)、試卷整體情況:一、學(xué)生答題情況分析（一）、具體情況分析從學(xué)生測試情況看，朗讀課文和歌謠、語言交際、聽音判斷、聽音選擇、聽音排序題成績較為理想。學(xué)生能夠熟練的朗