【文章內(nèi)容簡介】 美文佳篇 的閱讀、感 知、賞析、體 味、領(lǐng)悟能力。掌握重點 字詞和基本 句式，背誦美 篇佳句?！?三峽 》（寫 景散文）了解和體會三峽山水自然之美。學習本文從不同角度、抓住四季特點 刻畫景物的手法。背誦默寫其中佳 句?！抖涛膬?篇 》（筆記體 小品）領(lǐng)略文中的美妙境界，體會作者的 志趣。背誦默寫，學習對偶佳句。28 《 觀潮 》（筆記體記敘文）學習本文的場景描寫手法，掌握文 中的文言時間詞及其他字詞。29 《 湖心亭看 雪 》（筆記體 小品）體會其中文人的雅趣（明亡特定環(huán)境下的回憶），學習本文抓住特點、簡練成趣，敘事、繪景、寫情結(jié)合 的手法?！对娝氖?》 體會詩中的情趣美色，領(lǐng)略不同的 表現(xiàn)手法，背誦默寫。綜合性練習擴大閱讀。張岱《陶庵夢憶 煙雨樓》 嘉興人開口煙雨樓，天下笑之。然煙雨樓故自佳。樓襟對鶯 澤湖，涳涳蒙蒙，時帶雨意，長蘆高柳，能與湖為淺深。湖多精舫，美人航之，載書畫茶酒，與客期于煙雨樓?？椭粒瑒t載之去，艤舟干煙波縹緲。態(tài)度幽閑，茗爐相對，意之所安，經(jīng)旬不返。舟中有所需，則逸出宣公橋、甪里街，果蓏蔬鮮，法膳瓊蘇，咄嗟立辦，旋即歸航。柳灣桃塢，癡迷佇想，若遇仙緣，灑然言別，不落姓氏。間有倩女離魂，文君新寡，亦效顰為之。淫靡之事，出以風韻，習俗之惡，愈出愈奇。本冊選入古詩詞 25252525 首（含課文練習中），涉及到漢至宋代的 15 位詩人，另有毛澤東 《 長 征 》 詩。從詩歌體裁上講，有古體詩（《 古詩十九首 》、《 歸園田居 》、《 望岳 》 等）、樂府詩（《 長 歌行 》、《西洲曲 》、《石壕吏》等）、有詞（《 破陣子 》、《浣溪沙》等），其余均為格律詩（七絕、五律、七律）。從內(nèi)容、風格、手法上看，也十分豐富、廣泛。八年級（下）語文單元、課文總體目標（一）單 元 目 標人文目標 認知目標 課 文 教 學 重 點 練習第 一 單 元通 過 學習名 人 的 人 生 道 路 歷 程 和 奮 斗 體會，聯(lián)系 自 己，思 索、感悟人 生，確立正 確 的 人 生 目標。學習掌握復 雜記敘文，特 別是學習提 煉從平凡生 活中觀察人、事，寫出人物 特點的手法，學習敘述、白 描中見情，領(lǐng) 悟文章中情 感豐富、含義 深刻的佳句。1 《藤野先 生 》（記敘 性散文）領(lǐng)會藤野先生對作者人生道路的啟迪，學習魯迅關(guān)心國事、選擇人生的精神。理解 文中含義深刻或含諷刺意義的句子。學習本文圍繞中心人物、組織材料的構(gòu)思。學習記 人文章?！?我的母親 》（記人為主 的記敘文）從平凡生活中感受、體會母愛，熱愛母親。學習本文選擇典型事件表現(xiàn)人物性格和 用鋪墊突出重點人物的手法。3 《我的第一 本書 》（記事 為主的記敘 文）學習本文圍繞中心事件組織材料的構(gòu)思 方法，學習本文倒敘回憶安排結(jié)構(gòu)的手 法，理解 “ 第一本書 ” 的含義。4 《列夫 托 爾斯泰 》（人物傳記）理解俗語 “ 人不可貌相，海水不可斗量 ”。學習本文抓住人物特征、運用多種修辭手 法、利用人物的內(nèi)外 “ 反差 ”、抑中有揚 刻畫人物的手法?！对偎苌?命 》（記敘 文）學習作者身殘志不殘、頑強學習的精神和 克服自身弱點、不斷前進的心理歷程。體 會教師在人生、求知路上的引導作用。學習本文以人物學習過程為線索、選擇重點 事例、運用多種手法表達抽象的心理感受 的寫法。綜 合 性 練習收集關(guān)于母親、母愛的資料，寫一 篇關(guān)于母愛的文章，要求運用典型 的細節(jié)、敘述白描中融深情。八年級（下）語文單元、課文總體目標（二）單 元目 標人文目標 認知目標 課 文 教 學 重 點 練習第 二單 元引導學生觀 察、發(fā)現(xiàn)、欣 賞平凡生活中的 “ 美 ”，培養(yǎng)學生健康、美好的感 情。了解抒情散 文的特點，學習抒情散文 的寫法，掌握 直接抒情和 間接抒情兩 種基本的抒情方法，了解 和學習間接 抒情的具體 手法?！?雪 》（抒 情性散文）理解作者滲透在文中的那種追求真、善、美，鄙棄假、丑、惡的感情。掌握文中托 物寄情的構(gòu)思和擬人、比喻等間接抒情的 手法?！?雷電頌 》（散文詩）了解郭沫若的餓歷史劇和屈原其人其事。學習文中追求光明、美好，貶斥黑暗、丑 惡的強烈感情。掌握本文象征手法和比喻、夸張等修辭手法，學習本文激情澎湃 的抒情語言。學寫抒 情性散 文?！抖涛膬?篇 》（散文 詩）理解本文中在特定環(huán)境下對 “ 日 ”、“ 月 ” 的象征含義。學習本文托物言志的構(gòu)思和 詩化的語言。9 《海燕 》（散文詩）理解 “ 海燕 ”、“ 海鷗 ” 的象征意義，學習“ 海燕 ” 搏擊長空、沖破風浪、勇迎暴風 雨的戰(zhàn)斗精神。學習本文詩化的語言。10 《組歌 》（散文詩）理解文中 “ 浪 ”、“ 雨 ” 的象征意義。學習本文用 “ 第一人稱 ” 直接抒情、表達思想 感情的手法。綜 合 性 練習收集關(guān)于春天（或秋、冬）的詩歌、文章、資料，從不同角度描繪、歌 頌春天（秋、冬）關(guān)于散文： 廣義散文泛指與韻文相對的文章。狹義散文是指篇幅短小、取材廣泛、形式自 由、手法靈活、聲情并茂的文學樣式。其特點是散：內(nèi)容上的取材廣泛、自由和形式手法上的自由靈活多樣，不拘一格。魯迅說 ： “ 散文的體裁，其實是大可以隨便的?！?“ 題材應(yīng)聽其十分自由選擇，風景靜物，蟲魚，即一花一葉均可?！鄙⑽牡姆诸悾?一般分為記敘性散文（不以記事為目的）（有記人、記事、游記等）、抒情性散文（寫景狀物抒情寄托）、議論性散文（文藝性議論文或議論中抒情，如雜文等）、散文詩（介乎于詩歌與散文之間，比抒情性散文情感更強烈凝練，語言更精練優(yōu)美）。八年級（下）語文單元、課文總體目標（三）單 元 目 標人文目標 認知目標 課 文 教 學 重 點 練習第 三 單 元科 技 知 識 說 明 文 單 元，引導、培 養(yǎng) 學 生 關(guān)注自然，保護自然，保護環(huán)境，保護地球，與 自 然 和 諧相處。繼 續(xù) 學習說明文，學習用 藝 術(shù) 性 手 段 和 語 言 表 達 科學知識、科 學 道 理 的手法。11 《敬畏自 然 》（事理說 明文）理解 “ 敬畏自然 ” 的深刻含義，培養(yǎng)熱愛 自然、探索自然、認識和利用自然的精神。學習本文議論、抒情與說明相結(jié)合的表達 方法，掌握設(shè)問、反問良種修辭方法。12 《羅布泊，消逝的仙湖 》（事物說明文）認識違背自然規(guī)律、破壞自然環(huán)境的嚴重 惡果，培養(yǎng)熱愛自然、尊重自然規(guī)律的理念。學習本文運用歷史事實、數(shù)據(jù)、舉例、對比等方法說明事物的手法。寫一篇說明文，要求運用 多種手法。13 《松鼠之 謎 》（事物說 明文）培養(yǎng)探索自然奧秘的興趣。學習本文記敘 與說明相結(jié)合的手法和運用數(shù)據(jù)的說明 方法?！洞笱銡w 來 》（事物說明文）觀察自然界中的事物，培養(yǎng)科學的探索和 研究精神。學習本文從事物的現(xiàn)象著手進 行研究、分析并進行合理的假設(shè)和解釋的 研究方法，學習本文運用描寫增加趣味和 生動性的說明方法。15 《 喂，出來 》（科幻小說）讀懂小說，從小說的表層意義到深刻的蘊 涵意義及不同角度理解的多層義。學習本 文豐富的想象、聯(lián)想。綜合性 練習開展關(guān)注自然、熱愛自然、研究自 然的活動?！睹献? 梁惠王上 》 ： “ 不違農(nóng)時，谷不可勝食也；數(shù)罟不入洿池，魚鱉不可勝 不違農(nóng)時，谷不可勝食也；數(shù)罟不入洿池，魚鱉不可勝 不違農(nóng)時，谷不可勝食也；數(shù)罟不入洿池，魚鱉不可勝 不違農(nóng)時，谷不可勝食也；數(shù)罟不入洿池，魚鱉不可勝食也；斧斤以時入山林，材木不可勝用也。谷與魚鱉不可勝食，材木不可勝用 食也；斧斤以時入山林，材木不可勝用也。谷與魚鱉不可勝食，材木不可勝用 食也；斧斤以時入山林，材木不可勝用也。谷與魚鱉不可勝食，材木不可勝用 食也；斧斤以時入山林，材木不可勝用也。谷與魚鱉不可勝食，材木不可勝用，是 是 是 是使民養(yǎng)生喪死無憾也。養(yǎng)生喪死無憾，王道之始也 使民養(yǎng)生喪死無憾也。養(yǎng)生喪死無憾，王道之始也 使民養(yǎng)生喪死無憾也。養(yǎng)生喪死無憾，王道之始也 使民養(yǎng)生喪死無憾也。養(yǎng)生喪死無憾，王道之始也?！?” ” ”《老子 》 ： “ “ “ “ 小國寡民。使有什伯之器而不用，使民重死而不遠徙。雖有舟輿，小國寡民。使有什伯之器而不用，使民重死而不遠徙。雖有舟輿，小國寡民。使有什伯之器而不用，使民重死而不遠徙。雖有舟輿，小國寡民。使有什伯之器而不用，使民重死而不遠徙。雖有舟輿，無所乘之；雖有甲兵，無所陳之。使人復結(jié)繩而用之。甘其食，美其服，安其居 無所乘之；雖有甲兵，無所陳之。使人復結(jié)繩而用之。甘其食，美其服，安其居 無所乘之；雖有甲兵，無所陳之。使人復結(jié)繩而用之。甘其食，美其服，安其居 無所乘之；雖有甲兵，無所陳之。使人復結(jié)繩而用之。甘其食，美其服，安其居，樂其俗。鄰國相望，雞犬相聞，民至老死不相往來 樂其俗。鄰國相望，雞犬相聞，民至老死不相往來 樂其俗。鄰國相望，雞犬相聞，民至老死不相往來 樂其俗。鄰國相望，雞犬相聞，民至老死不相往來?！?” ” ”八年級（下）語文單元、課文總體目標（四）單 元 目 標人文目標 認知目標 課 文 教 學 重 點 練習第 四 單 元本單元介紹 民族民俗文 化，了解中國 民族文化和習俗，從中體 會民族文化 的含蘊積淀。培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛 人民的深厚 感情。繼續(xù)學習記述描寫 民族文化習俗、節(jié) 令的敘事 性散文 《 云南的歌 會 》（記敘性散文）學習本文圍繞中心選擇不同場景介紹事件 的手法，學會從不同角度觀察生活、收集生 活中生動有趣的素材。學習本文敘述、描寫 多多種手法的靈活運用。17 《 端午的鴨 蛋 》（記敘性散文）了解端午這一民族傳統(tǒng)節(jié)日，了解家鄉(xiāng)的一 些習俗，從中感受文化傳統(tǒng)。學習本文通過 具體事例寄托思鄉(xiāng)愛鄉(xiāng)之情的構(gòu)思和平淡 中寓至味寄深情的語言及記敘與說明結(jié)合 的特點。描寫家鄉(xiāng) 的風俗（過 年、重陽等）《 吆喝 》（記 敘性散文）從了解家鄉(xiāng)的風俗中表達愛鄉(xiāng)之情。學習本 文圍繞中心事件從不同角度展開敘述描寫 的手法。學習設(shè)計廣告（抓住 特點）。《 春酒 》（記 敘性散文）學習本文細致、深入觀察、體味生活、從平凡生活中提煉生動材料，學習本文呢在敘述 中寓感情的手法。20 《俗世奇 人 》（傳奇小說）理解勤學苦練出高藝的道理。學習本文緊扣 人物特點、抓住人物生動細節(jié)刻畫人物個性 的手法。學習本文 “ 看似平淡實奇崛 ” 的語 言特色。綜 合 性 練習觀察生活，了解當?shù)仫L俗、熟悉各種人物，并記述一個有鮮明個性或特色 的人物。劉克莊 《 賀新郎 》（端午）： “ “ “ “ 深院榴花吐 深院榴花吐 深院榴花吐 深院榴花吐。畫簾開 畫簾開 畫簾開 畫簾開，綀衣紈扇 綀衣紈扇 綀衣紈扇 綀衣紈扇，午風清暑 午風清暑 午風清暑 午風清暑。兒女紛紛 兒女紛紛 兒女紛紛 兒女紛紛夸結(jié)束，新樣釵符艾虎。早已有游人觀渡。老大逢場慵作戲，任陌頭年少爭旗鼓 夸結(jié)束，新樣釵符艾虎。早已有游人觀渡。老大逢場慵作戲，任陌頭年少爭旗鼓 夸結(jié)束，新樣釵符艾虎。早已有游人觀渡。老大逢場慵作戲，任陌頭年少爭旗鼓 夸結(jié)束，新樣釵符艾虎。早已有游人觀渡。老大逢場慵作戲，任陌頭年少爭旗鼓。溪雨急，浪花舞。溪雨急，浪花舞。溪雨急，浪花舞。溪雨急，浪花舞。靈均標致高如許！憶平生，既紉蘭佩，更懷椒糈。誰信騷 靈均標致高如許！憶平生，既紉蘭佩，更懷椒糈。誰信騷 靈均標致高如許！憶平生，既紉蘭佩，更懷椒糈。誰信騷 靈均標致高如許！憶平生，既紉蘭佩，更懷椒糈。誰信騷魂千載后 魂千載后 魂千載后 魂千載后，波底垂涎角黍？又說是蛟饞龍怒 波底垂涎角黍？又說是蛟饞龍怒 波底垂涎角黍？又說是蛟饞龍怒 波底垂涎角黍？又說是蛟饞龍怒。把似而今醒到了 把似而今醒到了 把似而今醒到了 把似而今醒到了，料當年醉死差無苦 料當年醉死差無苦 料當年醉死差無苦 料當年醉死差無苦。聊一笑，吊千古 聊一笑，吊千古 聊一笑，吊千古 聊一笑，吊千古。” ” ” ”八年級（下）語文單元、課文總體目標（五）單 元 目 標人文目標 認知目標 課 文 教 學 重 點 練習第 五 單元本單元是古 詩文單元，了 解、學習古代 詩文名篇，從 具體作品中 感受中國文 化，學習繼承 優(yōu)良的民族 傳統(tǒng)。背誦或熟讀 美文佳篇，了 解和熟悉常 見的文言字、詞、句式，學習和運用至 今仍有生命 力的古代詞 語。《與朱元思 書 》（書信體駢文）體會大自然的神奇美色，了解 “ 駢文 ” 的特點，學習本文抓住景物特點（奇山 異水）描寫和簡練雋永的語言（特別是 對偶句）?！段辶壬鷤?》（傳記散文）理解本文傳主在特定環(huán)境下表現(xiàn)出來 的不慕富貴、自甘落寞、灑脫自然的性 格特征。了解陶淵明及他的田園詩。23 《 馬說 》（雜 文）理解 “ 伯樂相馬 ” 的含義，學習本文形 象說理、寓言寄意的特點。重點掌握 “ 其 ”（代詞、語氣詞）。24 《 送東陽馬生 序 》（序文、議 論文）學習古人克服困難、甘愿清貧、勤奮好 學的精神。學習本文自述親身經(jīng)歷為依 據(jù)說理的方法。背誦。理解文中字、詞、句?！?詩詞曲五首》體會詩、詞、曲的不同特色。背誦。讀 懂、理解、領(lǐng)會其中的含義（感情、哲 理），了解其表現(xiàn)手法。綜合性練習圍繞學過的詩詞曲，擴展閱讀。王國維 《 人間詞話 》 ： “ “ “ “ 詞之為體 詞之為體 詞之為體 詞之為體，要眇宜修 要眇宜修 要眇宜修 要眇宜修，能言詩之所不能言 能言詩之所不能言 能言詩之所不能言 能言詩之所不能言，而不能盡言詩之所言 而不能盡言詩之所言 而不能盡言詩之所言 而不能盡言詩之所言。詩之道廣，詞之體輕 詩之道廣，詞之體輕 詩之道廣，詞之體輕 詩之道廣，詞之體輕。” ” ” ”孫麟趾 《 詞逕 》 ： “ “ “ “近人作詞近人作詞近人作詞近人作詞，尚端莊者如詩 尚端莊者如詩 尚端莊者如詩 尚端莊者如詩，尚流利者如曲 尚流利者如曲 尚流利者如曲 尚流利者如曲，不知詞自有界 不知詞自有界 不知詞自有界 不知詞自有界，越其界限 越其界限 越其界限 越其界限，即非詞 即非詞 即非詞 即非詞?！?” ” ”李漁 《 窺詞管見 》 ： “ “ “ “ 作詞之難 作詞之