【文章內容簡介】 能活在他擁有的虛名里，竟然還要為他的職稱評定而掙扎，小而言之，這不能不說是我們縣基礎教育的悲衷，大而言之，不能不說是我們整個教育的悲哀。教師需要一個較為合理的物質生存環(huán)境。這些當然不是我們一兩個人或學校本身能夠解決的。相信，隨著經濟的發(fā)展，這方面的困難會得到解決。樹立以學生是學習主體的觀念學生應該是課堂教學的主角。每個學生都是具有獨立意義的人，都有自己的軀體、自己的感官、自己的頭腦、自己的性格、自己的意愿、自己的知識和思想基礎，自己的思想和行動規(guī)律。正如每個人都只能用自己的器官吸收物質營養(yǎng)一樣，每個學生也只能用自己的器官吸收精神營養(yǎng)，這是別人不能代替，也不能改變的。教師不可能代替學生讀書，代替學生感知，代替學生觀察、分析、思考，代替學生明白任何一個道理和掌握任何一條規(guī)律。教師只能讓學生自己讀書，自 己感受事物，自己掌握事物發(fā)展變化的規(guī)律。任何包辦代替都是不明智、不道德的。找準教師的角色定位。首先，教師應該是學生學習的促進者，教師從過去僅作為知識傳授者這一核心角色中解放出來，促進以學生能力為重心的學生整個個性的和諧、健康發(fā)展，教師即學生學習的促進者是教師最明顯、最直接、最富有時代性的角色特征，是教師角色特征中的核心特征。教師再也不能把知識傳授作為自己的主要任務和目的，把首要精力放在檢查學生對知識的掌握程度上，而應成為學生學習的激發(fā)者、輔導者、各種能力和積極個性的培養(yǎng)者，把教學的重心放在如何促進學生“學”上，從而真正實現教是為了不教。其次，教師是教育教學的研究者。這就意味著，教師在教學過程中要以研究者的心態(tài)置身于教學情境之中，以研究者的眼光審視和分析教學理論與教學實踐的各種問題，對自身的行為進行反思，對出現的問題進行探究，以積累的經驗進行總結。我們可以主要采取“行動研究法”。它是為了行動而進行的研究，即這種研究的對象和內容就是行動本身?？梢哉f，“行動研究把教學與研究有機地融為一體，它是教師由“教書匠”轉變?yōu)椤敖逃摇钡那疤釛l件，是教師持續(xù)進步的基礎，是提高教學水平的關鍵。我們需要教學反思。我們的教師，絕大多數教齡在10年以上，教學在不斷地重復，而能做到不斷反思的卻寥寥無幾，我們往往表現為滿足現狀，抱定陳 舊教學方法不放，結果教十年甚至一生跟教一年沒多少區(qū)別，沒多少長進。我們認為，《走進新課程》一書中對“反思”的論述也許會對我們的成長有所裨益。它是這樣表述的：“反思是教師以自己的職業(yè)活動為思考對象，對自己在職業(yè)中所做出的行為以及由此所產生的結果進行審視和分析的過程。教學反思被認為是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。”按教學的進程，教學反思分為教學前，教學中、教學后三個階段。在教學前進行反思，這種反思能使教學成為一種自覺的實踐；在教學中進行反思，即及時、自動地在行動過程中反思，這種反思能使教學高質高效地進行；教學后的反思——有批判地在行動結束后進行反思，這種反思能使教學經驗理論化。教學反思會促使教師形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力。提高教師文學素養(yǎng)迫在眉睫無疑，多讀書，讀好書是提高教師文學素養(yǎng)的一個重要途徑。俗話說要給學生一杯水，教師要有一桶水。我們要求學生每學年至少要讀二、三部整本的文學名著。那我們自己每學年也至少應讀二、三部文學名著。否則，我們怎么有底氣去面對自己 的課堂。當你讀了《冰心作品集》、《朱自清散文集》、《畢淑敏作品集》、《余光中詩選》、《毛澤東詩詞全解》、《魯迅小說精選》、等名家名作，你再來教讀課文《小橘燈》《背影》《春》《提醒幸?！贰多l(xiāng)愁》《沁園春?雪》《孔乙己》等就會有得心應手、游刃有余的感覺，否則，必然會有捉襟見肘的尷尬。第三篇：初中生物學科教學現狀分析及改進意見初中生物學科教學現狀分析及改進意見作者：中學教研… 來源：不詳 發(fā)布時間：2008325 22:56:43 發(fā)布人：eduzhai幾年來，我縣生物教師多次參加校本培訓和離崗培訓，又參加了縣中學部舉辦的走進新課程標準的培訓，經過培訓的生物教師在專業(yè)知識、教學質量和業(yè)務水平方面都有很大的提高，先后涌現出一大批骨干教師和市、縣級優(yōu)秀課。2001年11月評選出市級優(yōu)秀課4人，縣級優(yōu)秀課7人。2003年又評出縣級優(yōu)秀課5人，2004年縣教體局評選縣級明星教師活動中，生物教師有兩名獲得縣級明星教師的稱號。我縣生物教師隊伍素質很高，主要的人員成分來自丹東、撫順師專生物系畢業(yè)的，還有三溝通生物專業(yè)畢業(yè)。但是近年來，把生物教師調到其他學科任教的有22人，把一些非生物專業(yè)畢業(yè)25人充實到生物教師隊伍，這些教師對生物教學大綱和生物三本教材根本不熟悉，不知道怎樣備課、上課、實驗教學，獨立操作生物實驗技能不具備，難以完成生物大綱要求所有的演示實驗和學生分組實驗。我先后下鄉(xiāng)聽課13人，（小屯中學3人，小屯水泥廠中學1人，黃泥洼中學2人，大背中學1人，首山鄉(xiāng)中學2人，隆昌中學1人，三新中學1人，穆家中學2人）發(fā)現生物教學存在的一些問題：一、生物教師隊伍現狀分析生物專業(yè)畢業(yè)的有30人。⑴撫順師專畢業(yè)6人；⑵丹東師專畢業(yè)的5人；⑶本溪師專畢業(yè)的1人；⑷省教育學院生物專業(yè)畢業(yè)的1人；⑸三溝通生物專業(yè)畢業(yè)的6人；⑹遼陽大學林果專業(yè)畢業(yè)的1人；⑺熊岳農專畢業(yè)的5人；⑻沈陽農業(yè)大學畢業(yè)的3人；⑼遼陽師專體育專業(yè)畢業(yè)的2人。與生物學知識有關的學科都屬于生物專業(yè) 專職教師55人 專業(yè)技術職務 高級 中級 初級14人 30人 11人所學專業(yè) 生物學科 其他學科 體育學科28人 25人 2人學歷 高中 中師 大專 大本 從事本學 科年限 5年以下 510年 11年以上8年齡結構 30歲以下 3034歲 3540歲 4145歲 4590歲 51歲以上13 10 10 4 4。非生物專業(yè)畢業(yè)的25人。⑴在25人中多數是學習英語、語文、物理、政治、數學專業(yè)，改教生物。⑵在25人中，有11人新改教生物。⑶在25人中從小學改中學任教2人（塔子、穆家）。以上這些教師沒有系統(tǒng)學過生物學專業(yè)，沒有參加過生物繼續(xù)教育?？梢韵胂筮@些人怎樣才能勝任生物教學工作。二、生物教學存在的問題（一）從教學方法上分析教學方法陳舊，沒有新課程理念，教師上課時，不攜帶生物掛圖、實物、模型、生物標本等直觀教具。學生不愛學，使生物課枯燥無味。有個別教師“滿堂灌”，很少提問學生，沒有習題設計，課后動動腦幾個問題不給學生解答，聽到鈴聲馬上下課。還有一些教師上課時抓不住重點，不會課堂小結，把本節(jié)課教學內容從頭到尾又講一遍。每節(jié)課教師必須向學生交待清楚，哪些知識屬于知道，哪些知識是識記的，哪些知識是理解的，哪些知識是應用，以便學生掌握好每節(jié)課教學內容的重點、難點和關鍵。當前在教學方法上還存在“四個一”現象，一是講到底，“滿堂灌”。不給學生閱讀、討論、思考、互相交流時間，教師“講灌”包打天下。二是一練到底，“滿堂練”，由一個極端走向別一個極端，多數學校學生都有《中學生素質教育叢書》生物能力培養(yǎng)和生物實驗報告冊，上課講解對答案，實驗課不做演示實驗和學生分組實驗，實驗報告冊代替生物實驗。三是一看到底，“滿堂看”。有的教師上課便叫學生看書，沒有指導，沒有提示，沒有具體要求，沒有檢查，沒有反饋。名為自學式，實為自由式。四是一問到底，“滿堂問：。有的教師把“滿堂灌”變成了“滿堂問”，而提的問題，缺少精心設計，提問走形式。教學方法要靈活多樣，注重培養(yǎng)學生學習的能力。教學有法，但無定法，貴在得法。好的教學方法要適合教材，學生和教師的特點，教學方法只有尊重教材，抓住教學內容的特點。才能更好發(fā)揮作用，教師只有針對不同的教學方法，才能使不同程度的學生都有收獲，形成自己的教學個性。（二）從教師教學基本功分析看板書好的板書，首先設計科學合理，依綱扣本，其次言簡意賅，有藝術性，再次，條理性強，字跡工整美觀，板畫嫻熟。下鄉(xiāng)聽課發(fā)現有的教師板書字跡不工整，設計不合理，黑板分三條，第一條黑板不寫字，在第二條黑板寫板書，例如蝗蟲的形態(tài)結構綜合性比較強，用大括號寫不下，擠到第三條黑板上，顯得板書不工整。有的教師板書寫太多概念、功能都往上寫，多數教師不會板畫，就是比較簡單的圖也不敢畫，如“洋蔥表皮細胞圖”，“人的口腔上皮細胞圖”，“菜豆和玉米種子結構圖”，在教學過程中，應該邊講邊畫，學生記憶深刻，同時又培養(yǎng)學生的繪圖能力。看教態(tài)據心理學家研究表明：人的表達靠55%面部表情+38%的聲音+7%的言詞。教師課堂上的教態(tài)應該是明朗、快活、莊重、富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛學生，師生情感交融。有的教師教態(tài)不自然，備課不熟練，眼睛離不開教案，雙手拄講臺，有的教師在講臺前來回走動，分散學生的注意力?？凑Z言教學是一種語言的藝術。教師的語言有時關系到一節(jié)課的成敗。教師的課堂語言，首先要準確清楚，說普通話，精當簡練，生動形象，有啟發(fā)性。其次，教學語言要高低適宜，快慢適度，抑楊頓挫，富于變化。有的教師說不好普通話，主要字讀音不準確。例如細胞質的質讀成“子”字，脊髓的髓字讀成“隨”字等等。有的教學語言的語調非常高，自己也意識到了，但是低不下來，噪音大，影響學生身心健康。看操作看教師運用教具，操作投影儀、VCD、錄音機、錄放機、電腦等熟練程度。有的教師講課時用人體的內部器官模型，腦的內部結構模型，眼球結構模型，蝗蟲內部結構模型，拆開后一半會組裝不上，投影儀的清晰度調節(jié)不好，虛影。（三）從教學效果上分析教師要精講多練，體現思維訓練為重點。要求教師要抓住教材的精華和要點，作有針對性的講解，在力求化繁為簡，變難為易，教師講課時間不超過30分鐘，練15分鐘，