【正文】 作出自己的評價”，“說出自己的體驗”，“通過自己的思考”，“提高自己的欣賞品位和審美情趣”，“搜集自己需要的信息和資料”，“制訂自己的閱讀計劃”等。這不僅是理解知識的需要，而是激發(fā)學(xué)生生命活力，促進學(xué)生生命成長的需要?？傊?，理由堂堂正正：教師講不到，學(xué)生不會，考試考了怎么辦；我們把課堂交給學(xué)生，我們的教學(xué)任務(wù)完不成怎么辦。事實上，我們簡單思考一下就會明白，我們所面臨的文章浩如煙海，而我們初中所要學(xué)的課文只是滄海一粟，就學(xué)這幾篇課文本身，能有什么益處，只不過是通過學(xué)習(xí)這幾篇文章除了在閱歷上增加一些知識而外，更重要的還是掌握一些閱讀的技能，學(xué)會一些閱讀的技能，以便日后自己讀書、自己學(xué)習(xí)。比如：初中語文第二冊第一單元，它選取了5篇反映社會生活的文章，學(xué)習(xí)本單元，應(yīng)主要訓(xùn)練三點，在人文情感方面，是讓學(xué)生通過閱讀這些課文，看看別人怎樣生活；看看他們對人生的體驗思考，進而豐富自己的社會知識，加深自己的情感體驗。一、教學(xué)現(xiàn)狀（一）閱讀方面教教材，而非用教材教?？傊虩o止境，我作為一名語文教師，在以后的日子里，我會不斷地提高自己的業(yè)務(wù)水平，爭取創(chuàng)造更大的成績。課堂上，我們的學(xué)生習(xí)慣于老師給現(xiàn)成的答案，不去動腦，他們遇到不懂的問題，不會讀的字甚至不知道借助課文注釋和字典解決，一篇課文學(xué)完了，書上居然沒劃過一道痕跡，只把課后習(xí)題的答案抄在了書上或筆記本上，這樣的現(xiàn)象在我們的課堂里屢見不鮮。實際上我們的閱讀量遠遠沒有達到要求，我們的讀書指導(dǎo)、讀書交流會等應(yīng)有的教學(xué)活動幾乎是空白。自讀課更多地應(yīng)看作是講讀課文的延伸，能力訓(xùn)練的遷移，而我們的課堂往往只有了講讀課而舍棄了自讀課，我們的教師總認為自讀課文內(nèi)容不考，其實這還是應(yīng)試教育觀念在作怪。而我們的教師往往沒有看到這一點，一頭扎進課文中去，一個單元教學(xué)下來，學(xué)生們對生命沒有什么感悟，沒有形成正確的人生態(tài)度，沒有學(xué)到如何提煉文章的宗旨和比較閱讀的技能。我們的教學(xué)普遍存在著只看到了課文本身，而忽視了單元及整冊教材的訓(xùn)練體系。但不管怎樣，新課堂教學(xué)一定要秉承新課程理念中一切以學(xué)生為本的理念，就是說教學(xué)的所有任務(wù)就是促進學(xué)生的發(fā)展。像教讀《荷葉課堂不僅是學(xué)科知識傳遞的殿堂，更是人性養(yǎng)育的圣殿。它意味著：關(guān)注每一位學(xué)生。我認為，目前初中語文閱讀教學(xué)存在以下幾方面的問題。第一篇：初中語文教學(xué)現(xiàn)狀分析及改進意見讓我“歡喜”讓我“憂”——初中語文教學(xué)現(xiàn)狀分析今年我縣語文教學(xué)又是碩果累累，在全市名列前茅，我聽到此消息，真是由衷的歡欣鼓舞。在此，我們誠愿和老師們一起探討。每一位學(xué)生都是生動活潑的人、發(fā)展的人、有尊嚴的人，在教師的課堂教學(xué)理念中，包括每一位學(xué)生在內(nèi)的全班所有的學(xué)生都是自己應(yīng)該關(guān)注的對象，關(guān)注的實質(zhì)是尊重、關(guān)心、牽掛，關(guān)注本身就是最好的教育；第二，關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗。重課本知識傳授，忽視學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變。母親》這篇文章，主要通過“閱讀——解讀——拓展”幾個環(huán)節(jié)，第一是理解性的讀，把課文讀懂了；第二是探究，把課文中有可爭論的東西挖掘出來進行探究，因此需要設(shè)計有思考深度的問題，但又不能過多，防止出現(xiàn)“蜻蜓點水”，分析布頭，加講解不透的問題。愿我們教師能關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展。殊不知，課文只不過是例子而已，是為完成單元教學(xué)目標，學(xué)期教學(xué)目標而選的一個個“范例”，編寫者的初衷是想通過它的教學(xué)完成體系目標的。我們認為，這樣的教學(xué)還是和教材的編寫者的意愿背道而馳的。而目前的中考閱讀部分偏重了課外，我們平時的階段性測試也將忽略講讀與自讀，課內(nèi)與課外的界限，這將有利于學(xué)生形成大語文觀，有利于學(xué)生未來的發(fā)展，而無論教讀與自讀，其目的是為了學(xué)生能夠提高閱讀能力，日后自為讀書。事實證明，只有講讀與自讀有機結(jié)合，課內(nèi)與課外水乳交融，才能學(xué)好語文。至于讀書的方法，我們重視的往往也不夠。第二篇：初中語文教學(xué)現(xiàn)狀分析及改進意見初中語文教學(xué)現(xiàn)狀分析及改進意見一段時間以來，我們對我縣十幾所中學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀進行了較為細致的了解，走進了幾十位語文教師的課堂，并針對他們的教學(xué)進行了一番梳理、思考。在教學(xué)中，我們的教學(xué)普遍存在著只看到了課文本身，而忽視了單元及整冊教材的訓(xùn)練體系。第二點，是在整體感悟全文的基礎(chǔ)上，怎樣提煉文章的主旨，還要學(xué)會怎樣比較閱讀不同內(nèi)容和形式的文章。這樣看來，教教材不是目的，是載體，是手段，我們不要本末倒置，陷進“只教教材”的泥潭。在這種意識的支配下，我們教者往往理所當(dāng)然地成為課堂的主宰，以自我為中心，而占據(jù)五尺講臺這地陣地，大講特講，而對學(xué)生的興趣、狀態(tài)、需求等等視而不見?；诖?，這次課改特別強調(diào)學(xué)生參與，強調(diào)“活動”，強調(diào)“操作”，強調(diào)“實踐”，強調(diào)“考察”，強調(diào)“調(diào)查”，強調(diào)“探究”，強調(diào)“經(jīng)歷”，這里用了8個強調(diào)，很值得我們?nèi)ド钏己屯嫖丁Ｎ覀儾浑y看出這里“自己的”，很顯然是學(xué)生自己的，而絕非教者自己的，而在我們的課堂里教師對課文大加分析、串講，學(xué)生被動聽講，甚至大多數(shù)學(xué)生對教師所講內(nèi)容無動于衷、麻木不覺的現(xiàn)象屢見不鮮。教讀課文與自讀課文，都是為完成單元目標、學(xué)期目標而設(shè)立的，二者在語文課堂教學(xué)中不可或缺。我們還應(yīng)明確一點，就是語文的學(xué)習(xí)是很難做到一蹴而就的，它是一個長期積累的過程，只有“厚積”才能“薄發(fā)”，沒有積累，談不上培養(yǎng)良好的語感，也絕不可能有真正的聽說讀寫能力，這就要求我們加大課外閱讀的指導(dǎo)，事實上，這一點我們做得不夠。不樹立 大語文觀，眼光只盯在課本上有限的幾十篇課文，就幻想提高學(xué)生的閱讀能力那只能是神話。更為重要的是，沒有以多樣性、豐富性為前提的教學(xué)過程，學(xué)生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)新思維就不可能培養(yǎng)起來。比如：第二冊第二單元重點是教給學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，或借助文中的關(guān)鍵語句，或用自己的話，練習(xí)概括文章內(nèi)容要點的方法。初中三個年級，六個學(xué)期，六本教材，構(gòu)成了一個相對完整的作文訓(xùn)練體系，每個年級，每個學(xué)期，每本教材，甚至每個單元都是這個完整體系中不可分割的組成部分。比如，初中語文教材第一冊，寫作口語訓(xùn)練第一單元的訓(xùn)練重點是“作文貴在創(chuàng)新”，短文后面給了兩個參考題目“我”、“窗”，至于你要寫哪個題目，其實這并不重要，重要的在于通過這次作文訓(xùn)練應(yīng)該讓學(xué)生懂得創(chuàng)新是作文的生命，作文的可貴之處在于有所創(chuàng)新，在于寫出“個性”的風(fēng)采來。離開了生活，作文便成了無源之水，無本之木，這個簡單的道理相信每一個語文教師都十分清楚，但在作文教學(xué)實踐中，對“作文應(yīng)密切和生活的關(guān)系”注重的往往不夠。顯然，沒有那一個月的對生活的觀察、積累，突發(fā)奇想地讓學(xué)生在45分鐘的課堂里造一個“月圓之夜”的作文，對學(xué)生而言該是一個多么困難的事情?？粗嘏?，忽視講評。在作文批改上，我們主張重批輕改，“批”也是主張用欣賞的眼光去批，把學(xué)生作文中用得恰當(dāng)、精妙的詞句劃出來，主要的問題批示出來，而“改”應(yīng)調(diào)動學(xué)生自己去改，老師改得再多，那也只能是你老師自己的東西，這并不能代表學(xué)生的感受、認識，況且我們精力有限，一次作文，兩個教學(xué)班，八、九十人，八、九十篇作文，改是改不過來的。在講評中，應(yīng)把學(xué)生作文中的典型問題指出來；再就是多鼓勵，哪怕只有一個好詞好句也應(yīng)給予充分肯定，讓學(xué)生體會到老師對他作文的認可和欣賞，讓他們充分感受到作文的成就感。西方有句諺語：樣樣通，樣樣松。這是作文訓(xùn)練乃至閱讀訓(xùn)練必須遵循的原則，也是作文訓(xùn)練行之有效的辦法。當(dāng)然其他文體的作文訓(xùn)練應(yīng)如此，只有堅持一課一得，經(jīng)年累月積攢起來，學(xué)生的作文能力才會穩(wěn)步提升，反之，貪多求快，結(jié)果只能是事倍功半?！边@里的“其他練筆”，去掉我們的片斷作文（小作文）14次，字數(shù)按每次300字計算，才4200字，還有接近6000字的課外練筆沒有得到落實。一名優(yōu)秀教師他只能活在他擁有的虛名里，竟然還要為他的職稱評定而掙扎，小而言之，這不能不說是我們縣基礎(chǔ)教育的悲衷，大而言之，不能不說是我們整個教育的悲哀。樹立以學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的觀念學(xué)生應(yīng)該是課堂教學(xué)的主角。教師只能讓學(xué)生自己讀書，自 己感受事物，自己掌握事物發(fā)展變化的規(guī)律。教師再也不能把知識傳授作為自己的主要任務(wù)和目的，把首要精力放在檢查學(xué)生對知識的掌握程度上，而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、輔導(dǎo)者、各種能力和積極個性的培養(yǎng)者，把教學(xué)的重心放在如何促進學(xué)生“學(xué)”上，從而真正實現(xiàn)教是為了不教。它是為了行動而進行的研究，即這種研究的對象和內(nèi)容就是行動本身。我們認為，《走進新課程》一書中對“反思”的論述也許會對我們的成長有所裨益。在教學(xué)前進行反思，這種反思能使教學(xué)成為一種自覺的實踐；在教學(xué)中進行反思，即及時、自動地在行動過程中反思，這種反思能使教學(xué)高質(zhì)高效地進行；教學(xué)后的反思——有批判地在行動結(jié)束后進行反思，這種反思能使教學(xué)經(jīng)驗理論化。我們要求學(xué)生每學(xué)年至少要讀二、三部整本的文學(xué)名著。第三篇：初中生物學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀分析及改進意見初中生物學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀分析及改進意見作者：中學(xué)教研… 來源：不詳 發(fā)布時間：2008325 22:56:43 發(fā)布人：eduzhai幾年來，我縣生物教師多次參加校本培訓(xùn)和離崗培訓(xùn)，又參加了縣中學(xué)部舉辦的走進新課程標準的培訓(xùn)，經(jīng)過培訓(xùn)的生物教師在專業(yè)知識、教學(xué)質(zhì)量和業(yè)務(wù)水平方面都有很大的提高，先后涌現(xiàn)出一大批骨干教師和市、縣級優(yōu)秀課。但是近年來，把生物教師調(diào)到其他學(xué)科任教的有22人，把一些非生物專業(yè)畢業(yè)25人充實到生物教師隊伍，這些教師對生物教學(xué)大綱和生物三本教材根本不熟悉，不知道怎樣備課、上課、實驗教學(xué)，獨立操作生物實驗技能不具備，難以完成生物大綱要求所有的演示實驗和學(xué)生分組實驗。非生物專業(yè)畢業(yè)的25人。以上這些教師沒有系統(tǒng)學(xué)過生物學(xué)專業(yè)，沒有參加過生物繼續(xù)教育。有個別教師“滿堂灌”，很少提問學(xué)生，沒有習(xí)題設(shè)計，課