【文章內容簡介】 一只花蝴蝶。我靜靜地站在一旁，看著安靜。我仿佛看見了她多姿多彩的內心世界，一瞬間，我深深地感動著。我沒有驚動安靜。誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。在這個清香裊裊的早晨，安靜告訴我這樣的道理。(誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。)(四)小結感悟。(1分鐘)用細膩地語言描寫了安靜用自己獨特的方式，感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏，捕捉春天的影蹤。在這個清香裊裊的早晨，也觸摸到了一種從未有過的生命力，感悟到了人生的真諦：誰都有把握春天的權利，只有用心去感受生命的美好，才能創(chuàng)造一個屬于自己的春天。這句話點明了要向我們表達的中心。讓我們一起朗讀這句話。(五)讀寫遷移。(4分鐘)同學們還記得我第一堂課給你們講的故事嗎，請你學習本篇課文的寫法，試著給這個故事寫一個點明中心的結尾走路的啟示一個視力正常的人與一個雙目失明的人一起走在崎嶇的山路上，視力正常的人接連摔了幾跤，而雙目失明的人走起路來四平八穩(wěn)。視力正常的人深感疑惑，于是問盲人：“為什么你看不見路卻能夠走得如此穩(wěn)健，我看到路卻不斷摔跤呢?”盲人不假思索地回答：“因為你有明亮的眼睛，而我什么也看不到?！币暳φ５娜艘宦牳右苫蟛唤饬恕Ｃと瞬换挪幻Φ亟又f：“就是因為你擁有明亮的雙眼，能看清楚遠方，卻也往往忽略了自己的腳下，對于眼前坎坷的道路還沒有看清楚就大步地走了過去，所以一不小心就被絆倒了。而我與你相反，因為看不到路，所以我全神貫注，將腳下的路探清楚后再踏出每一步，因此才走得很平穩(wěn)，不會摔跤”。視力正常的人聽了連連點頭。(他想：走路如此，做其他事情何嘗不是這樣啊!無論自己多有把握的事情，也一定要步步為營，千萬不要因為過分自信而使自己陷入疏忽之中，有些時候我們也會在自己最有把握的事情上遭到失敗。)(六)語言積累。(4分鐘)多美的課文，好好讀讀，把自己喜歡的段落背下來。等一會兒，我們看插圖試著背背。三、引導實踐(1分鐘)可愛的小姑娘安靜雖然無法用眼睛看見多姿多彩的春天，卻能夠用心靈觸摸到。海倫?凱勒曾說：“世上除了用眼睛看世界，還有一種內在視覺，那可能是更真實的，那就是用心去看這個世界。”課后請同學們自讀“閱讀鏈接”中的內容。按照課后學習伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的小報。下周交流評比。附板書設計：觸摸春天伸向生活安靜合攏蝴蝶熱愛春天(盲童)張開生命張望創(chuàng)造自己多彩人教版四年級下冊語文第六單元教案2：永生的眼睛學習目標。，體會文章的思想感情。培養(yǎng)關愛他人、無私奉獻的優(yōu)秀品質。，從而表現(xiàn)人物精神品質的寫作方法。“連接語”中的要求預習課文，自學生字詞。：問問你身邊的人們，他們對器官捐獻的事情了解多少?他們愿意捐獻自己的器官嗎，為什么?閱讀資料，交流感受：《觸摸春天》中盲女孩安靜是那樣熱愛生活、熱愛生命，她多么盼望也有一雙明亮的眼睛呀!請同學們快速閱讀下面的資料：(投影出示)資料一：據(jù)衛(wèi)生部統(tǒng)計，我國目前約有400萬因角膜病致盲的患者，其中70%可以通過角膜移植手術復明，但由于供體角膜匱乏，我國每年僅實施3000例角膜移植手術，數(shù)百萬的患者還在黑暗中苦苦地等待。資料二：目前美國有超過84000多名患者登記等待器官移植，而且每13分鐘就會有一個新的登記等待患者。2021年僅有30%的等待者獲得了器官移植，而剩余的70%的等待者必須繼續(xù)等待他們迫切需要的移植器官。不幸的是，每天有16個人會因為無法等到器官移植而喪失生命。，心中有什么話要說?引導學生談一談對器官移植的看法：假如自己的父母要求在死后捐獻器官或遺體，你會同意嗎?你是否愿意在死后捐獻自己的器官或遺體?熟讀精思，探究文本──永生的眼睛，相信同學們學習之后一定會對器官移植產生新的看法。：輪讀課文，認讀生字詞。，邊讀邊把令你感受很深的句子畫出來，想一想從這些句子中你體會到了什么?，比一比哪個小組最會學習。，教師引導學生抓住重點進行研讀：研讀重點：文章為什么以“永生的眼睛”為題?研讀重點：父親教育“我”的兩段話。：一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復健康，我們的死就是有意義的。引導學生結合課前查閱的有關器官捐獻的資料，從以下幾方面談談自己的感悟：你可以給予他人哪些東西?為什么說給予別人自己身體的一部分是最珍貴的?：如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙!當你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會為我自豪!引導學生討論：第二處語言與第一處語言有什么關系?，談談自己的感悟。研讀重點：含有“驕傲”一詞的句子。，為什么感到驕傲，從中體會到什么?。，但故事本身并沒有結束。下面請同學們輕聲讀一讀故事原文的結尾，讀后交流自己的感受。(出示投影)沒有想到，僅僅是兩周之后，我再一次為器官捐獻組織簽署了同意書。我的可愛的女兒，才華橫溢的小溫迪，在一次交通事故中喪生了……當我簽字時，她的話兒縈繞在我耳際：“你想過什么也看不見會有多么痛苦嗎!”失去溫迪二周后，我收到一封來自俄勒岡勇敢者角膜中心的信。信上寫道：“角膜移植非常成功?，F(xiàn)在，兩位昔日盲人已重見天日。他們成為您女兒──一位極其熱愛生命的女孩的活的紀念，并有幸分享她的美麗……”我的金發(fā)的溫迪手中的畫筆依舊不輟地揮動著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。大膽評議，深化感受：文中的一家人你最喜歡誰，為什么?引導學生各抒己見，暢所欲言，之后請學生分角色朗讀課文，從而進一步通過朗讀品出言中之美，悟出言中之理，感受言中之情。：你認為這篇文章哪些地方寫得好，為什么?是否還有不足，應如何修改?鼓勵學生從的遣詞造句、布局謀篇等多角度進行大膽評議，發(fā)表不同看法。交流體會，延伸課外學完課文，你對器官捐獻有什么新的體會?你打算做些什么?鼓勵學生課后通過辦板報、廣播、。人教版四年級下冊語文第六單元教案3：生命生命教學目標，把握主旨。教學重點正確、流利、有感情地朗讀課文，概括三個事例的內容，深刻理解三個事例所引發(fā)出的側重點不同的三點思考，以及三點思考分別提出的三個要求。課前準備課前布置學生搜集有關杏林子的材料。教學設計整體感悟張海迪最新創(chuàng)作的長篇小說《絕頂》，將由人民文學出版社出版。該書自1998年開始創(chuàng)作，耗時四年，共計35萬字。責任編輯胡玉萍第一次與海迪面對面交談時，心中就擔憂——以她這樣的身體狀況，能完成這部長篇創(chuàng)作嗎?后來，她了解到，張海迪只要身體稍微好一點，就繼續(xù)艱難地創(chuàng)作。張海迪說：“每天我都想放棄生命，但每天我又小心翼翼地把它拾起來，精心地、像看護一小簇火焰一樣，讓它燃燒，生怕它熄滅……，’去年歲末，胡玉萍拿到書稿后，確確實實地感到了它的分量。她也小心翼冀地捧著，仿佛是捧著海迪那脆弱的生命，然而，確乎是沉甸甸的……無獨有偶，.女作家杏林子，12歲時染上了類風濕關節(jié)炎，后來病情惡化，她忍著極大的痛苦，高聲呼喊著“生命生命”!今天，我們就來學習杏林子的散文《生命生命》，去感受她強烈的生命意識、積極的人生態(tài)度，學習她珍視生命、堅強勇敢的精神，讓人生更有意義，更有光彩。：學生帶著問題聽讀課文，播放貝多芬的《命運交響曲》。思考題“生命”一詞，為什么連續(xù)用兩次?去掉一個行不行?為什么?，試用一句話概括每個事例的內容。?對人生的三點思考分別側重哪一方面?，學生自由朗讀，討論明確三個問題?！磸?。去掉一個不可以。因為連用表示強調，表達了對生命的強烈的呼喚，表達了強烈的生命意識，去掉就沒有這種表達作用了。，生命面臨著嚴重的威脅下，極力掙扎著——強烈的求生欲望，生命都是自我珍視的。香瓜子在墻角磚縫中長出小苗——從生命誕生這個角度說明，生命力之強大?！拔摇膘o心聽心臟的跳動感受自己的生命——有了生命意識，就會嚴肅地思考人生。第一點思考：必須對自己負責，好好地使用生命，讓人生更有意義。第二點思考：回答怎樣對待生命的短暫，怎樣對待生老病死。第三點思考：將目標、信念付諸于行動。要珍惜生命、珍惜時間、不懈努力，為生命奮斗，“勇敢地活下去”。[教師小結]正是由于為生命而奮斗，所以才勇敢地活了下去。，雖然病情惡化了，仍然忍著病痛，強烈地呼喊著：“生命、生命”。研讀與賞析文章之所以如此地震撼我們，是因為它的思想內容深刻，而深刻的思想又是靠準確、生動的語言來表現(xiàn)的。下面我們再細細研讀文章，看看三個事例分別抓住哪一個關鍵詞，側重哪一個方面，三點思考分別提出了哪三個要求。學生討論明確：飛蛾生之欲望生命意義香瓜子生命力生命的價值心跳生命珍視奮斗討論加點詞的作用：1.“我感到一股生命的力量在我手中躍動?！薄败S動”改為“跳動”行不行?為什么?明確：不行。跳動是一起一伏地動。躍動表達心情急切。用“躍動”更能表達“生之欲望”。2.“隔了幾天，竟然冒出了一截小瓜苗。”竟然，為什么不能去掉?竟然表達了一種意想不到，表達出一種驚喜，若去掉就沒有了這種表達效果。3.“那一股足以擎天撼地的生命力，令我肅然起敬?！薄扒嫣旌车亍北緛硇稳萘α烤薮?，這里指小瓜苗在沒有生存條件下，竟然冒出了一截，充分表現(xiàn)了小瓜苗的生命力?！懊C然”，形容十分恭敬的樣子?！懊C然起敬”表達了對頑強的生命力的一種崇敬，在這里是不可隨便調換的。4.“小瓜苗在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中，不屈地向上，茁壯生長，昂然挺立。”又說“它僅僅活了幾天”……前后是否矛盾，為什么?小瓜苗在沒有生長的條件下，靠瓜子本身的養(yǎng)分，確實能茁壯生長、昂然挺立，而瓜子的養(yǎng)分僅僅能供養(yǎng)它活幾天。5.“我都愿意為它奮斗，勇敢地活下去?！睘槭裁匆印坝赂业亍眮硇揎棥盎钕氯ァ?那種難以忍受的病痛，活著會比死了還要難受。張海迪也是如此，同樣是生不如死。像她們這種情況，活著比死亡還更需要勇氣，因此在“活下去”的前面加上“勇敢地”修飾成分。體驗與反思朗讀課文最后三段，說說你學習了此文的思考。結合你的生活，從你的周圍舉出一兩個例子，談談你的認識。啟發(fā)學生將課文內容內化為自己的精神感受。作業(yè)，作為小作文練筆。：試比較《生命生命》與課文后的選文的異同。第四篇：人教版四年級下冊語文第六單元教案第五單元21鄉(xiāng)下人家教學目標 知識與技能,體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷的熱愛之情。、會寫本課的生字。正確讀寫詞語。,背誦自己喜歡的段落。教學過程與方法；摘錄積累好詞佳句。了解課文的敘述順序,學習作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關的景、物來抒發(fā)情感的表達方法。情感態(tài)度與價值觀感受鄉(xiāng)村生活的美好,體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷的熱愛之情。重點難點,從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。、普通場面展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的美。、時間上交叉敘述的順序。教學準備。課件 教學課時 兩課時教學過程第一課時教學目標,掃清文字障礙。,理清課文的敘述順序。教具準備制作一幅鄉(xiāng)村風光的幻燈片。教學過程 一 激情導入同學們,你們喜歡郊游嗎?住過農家小院嗎?那里給你留下了怎樣的印象? 是啊,鄉(xiāng)村風光是那樣自然親切、優(yōu)美恬靜。今天,我們和作者一同走進鄉(xiāng)下人家,去欣賞田園生活的獨特風光吧!(板書課文題目:鄉(xiāng)下人家)二 初讀課文,讀準字音,讀通句子,生字要多讀幾遍。:課文主要寫了什么內容?是按什么順序寫的? 。三 匯報交流,訂正字音。、理解新詞的方法。(1)字音。結(jiē)出 場(chǎng)地 扎(zhā)到水下(2)字形。率:筆順。巢:上半部分是三個撇點。辛:最后一橫要短。(3)詞義。時令:季節(jié)。向晚:將近晚上。?(寫了鄉(xiāng)下人家在不同時候、不同季節(jié)獨特迷人的風光。)描寫順序是什么?(按房前屋后,春夏秋三季及白天、傍晚、夜里這種空間、時間交織在一起的順序描寫。)。(1)課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些獨特風景?(2)你從這些獨特迷人的風景中體會到了什么?(3)作者是怎樣用普通的事物來展現(xiàn)美好的鄉(xiāng)村生活的? 四 自由討論課文,與組內同學交流,并用簡練的語言概括。(1)瓜藤攀檐(2)鮮花輪綻(3)雨后春筍(4)雞鴨覓食(5)院落晚餐(6)織娘催眠五 選擇喜歡的場景有感情地朗讀第二課時教學目標。,背誦自己喜歡的段落,摘錄、積累好詞佳句。教具準備。教學過程一 回顧舊知識,導入新課同學們,上節(jié)課我們隨作者來到鄉(xiāng)下人家,眼前出現(xiàn)了一幅幅美麗的畫面。誰能說說鄉(xiāng)下人家的哪處景物給你的印象最深?(學生回顧回答。)這節(jié)課,我們就一起隨作者走進這迷人的畫面,品味其獨特的美景吧。二 研讀品味,體會情感,找出最喜歡的一處鄉(xiāng)村風景讀一讀,想想你喜歡的理由,并把相關段落展現(xiàn)的美讀出來。老師引導學生在讀中注意重點詞句,體會修辭方法,聯(lián)系上下文,結合生活實際等來體會景物的美,還可以通過想象把景物更充實地描繪出來,同時指導學生把這種美讀出來。三 總結提升,感悟寫法,你體會到了什么?(親切、自然、真實、普通,和生活密切相關。),請同學們齊讀。老師小結:鄉(xiāng)下人家的獨特就體現(xiàn)在它的自然真實、和生活密切相關,迷人就在于它體現(xiàn)出了一種淳樸的美、和諧的美、無人工雕琢的美。,課文展現(xiàn)在我們面前的無非是鄉(xiāng)下人家極為常見的瓜藤、花、竹、雞、鴨等景物,卻體現(xiàn)著自然、美好、和諧、令人欣賞、令人向往的鄉(xiāng)村生活。這正是作者獨具匠心的寫作手法之妙。,作者還有哪些寫法上的高明之處值得你學習?(運用了一些對比手法、擬人修辭手法,有些詞句生動準確,作者觀察仔細、體味深刻,把情融于其中。)四 朗讀背誦,積累語言 。(配樂。)。五 延伸拓展,交流感受《在天晴了的時候》,看看這首詩描寫了什么,怎樣描寫的,你有哪些感受。板書設計課堂作業(yè),寫漢字。架 裝 雞花 領 食 衣 鳥 苦。(碧綠)的藤葉(涼爽)的濃陰(可愛)的鴨子(高大)的房屋(鮮嫩)的竹筍(清涼)的微風 “看”的意思。看