【文章內(nèi)容簡介】 4．教師點撥，突破難點。（1）學習第一段。①指讀第一段，前后位討論這段寫的是什么？（寫周瑜妒忌諸葛亮的才干，用十天造十萬枝箭的任務為難諸葛亮。）②諸葛亮的才干怎樣？周瑜妒忌諸葛亮是一般的妒忌嗎？哪些詞可說明并畫出來。（“挺”、“才”）指導朗讀稍重些。③默讀第一段，幻燈出示思考，周瑜是怎樣“請”諸葛亮商議軍事的？他的真正目的是什么，從哪兒看出來？（學生自由發(fā)言，各抒己見。）（周瑜開始以“公事”為由迫使諸葛亮不要推卻，接著又以“十天為限”故意刁難，最后當諸葛亮答應三天造十萬枝箭時叫諸葛亮當面立下軍令狀，以便抓到字據(jù)，日后好加害于他，他的真正目的是妒忌諸葛亮的才干，設下計來陷害諸葛亮。）④討論題，幻燈出示，諸葛亮為什么不揭穿他，反而接受趕造十萬枝箭的任務，并且立下軍令狀？（諸葛亮已識破了周瑜的詭計，如當面揭穿必傷了和氣，孫、劉聯(lián)合抗曹戰(zhàn)線就可能破壞，有被曹操各個擊破的危險，同時又從大局考慮到與曹軍交戰(zhàn)必須用箭，于是將計就計，立下軍令狀。）⑤分角色朗讀第一段，體會人物性格特點。（2）教師總結(jié)，學生質(zhì)疑。通過第一段的學習，我們不僅對《草船借箭》的起因有了了解，而且對于諸葛亮、周瑜的性格特點也有了進一步的認識，下節(jié)繼續(xù)深入學習課文。第二課時（一）復習導入教師：周瑜設計請諸葛亮造箭，他的陰謀詭計得逞了嗎？從哪看出來的？（周瑜的陰謀詭計沒有得逞，從第四段中可看出。）（二）學習第四段齊讀思考，幻燈出示思考題。1．草船借箭的結(jié)果怎樣？2．這時周瑜的心里是什么滋味？為什么長嘆一聲？ 3．從哪里看出周瑜的沮喪、慚愧？（討論：結(jié)果是諸葛亮按期交箭，周瑜自嘆不如，周瑜無可奈何，不得不承認自己確實不如諸葛亮。從周瑜說“我真不如他”看出他的沮喪、慚愧。）（1）提問：諸葛亮為什么能借箭成功呢？能用一個詞來概括嗎？（神機妙算）（2）從哪兒看出諸葛亮神機妙算？（第三段）（三）學習第三段指讀思考諸葛亮首先算到了什么？從哪句話看出。讀讀，抓住關(guān)鍵詞語理解，畫在書上。（首先算到三天之內(nèi)必有大霧，可以從這里看出第一天不見諸葛亮有什么動靜，第二天仍不見有什么動靜，直到第三天四更……）1．出示小黑板，思考如下：（1）為什么諸葛亮直到第三天四更才去開船借箭。（2）他怎么知道三天之內(nèi)必有大霧？（因為此時天色微明，大霧封江，可蒙住曹軍眼睛，使之不明虛實。諸葛亮了解氣象變化，預測出三天之內(nèi)必有大霧。）2．再讀第三段，思考，諸葛亮根據(jù)什么情況采取什么計策，這樣做有什么妙處？圈畫出來。（1）諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字擺開，又叫船上軍士擂鼓吶喊，為什么這樣布局？（船停在既能受到射來的箭，又能靠大霧使曹軍看不清虛實，“一字擺開”是為了受箭面積大、數(shù)量大。擂鼓吶喊為了虛張聲勢，迷惑曹操。）這說明諸葛亮熟知地理，于大霧中能把船停在受箭的最佳位置。（2）諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，我們只管飲酒作樂，天亮了就回去。”（諸葛亮深知曹操生性多疑，不明虛實之前，不輕易出擊，只會放箭壓陣，說明諸葛亮知己知彼。）（3）觀察掛圖，魯肅和諸葛亮的表情一樣嗎？說明什么？（說明諸葛亮對借箭胸有成竹。）（四）自學第二段，找出體現(xiàn)諸葛亮神機妙算的句子 1．諸葛亮請魯肅幫忙，借二十條船…… 2．魯肅答應了——果然不提借船之事。（1）諸葛亮了解魯肅的為人，忠厚老實，料定他不會泄露機密，可見諸葛亮知己知彼。（2）三十名軍士，一千多個草把子，船用青布幔子蓋起來說明謀劃周密、巧妙。3．默讀全文，想想還有哪些地方體現(xiàn)諸葛亮神機妙算？反映他什么特點？（因為他上知天文，下曉地理，知己知彼，周密謀劃，所以借箭成功。反映了他足智多謀，具有非凡的才干。）（五）圍繞中心，學習表達1．作者是怎樣體現(xiàn)諸葛亮的神機妙算，足智多謀的？ 2．作者在幾個人物的性格刻畫上既鮮明又形象，這是為什么？（1）作者通過對諸葛亮的語言、動作、神態(tài)的描寫，從而刻畫出他的性格特點。（2）因為作者抓住了幾個人物不同的特點，他們的語言、動作不同體現(xiàn)出人物性格各異。3．由以上可知，在寫作中應怎樣刻畫人物？（抓住人物特點，人物的語言、動作、神態(tài)特點，體現(xiàn)人物性格特點，這是我們寫作中不能缺少的。）（六）總結(jié)、擴展1．通過本文的學習，你認為諸葛亮、曹操、周瑜、魯肅各是什么樣的人？ 2．為什么同學們對這個故事這么喜歡呢？（教師總結(jié)注意引導學生對曹操、周瑜兩個人物的正確評價及認識，使學生知道他們倆也是了不起的人物，并不是所謂的壞人，另外強調(diào)寫作時抓住人物動作、語言、神態(tài)特點體現(xiàn)人物性格。）六、布置作業(yè)1．復述故事，講給小伙伴聽。2．用“委托”、“輕易”造句。第三篇：《草船借箭》教案《草船借箭》教案楊通小學：徐相成一、教學內(nèi)容說明：這篇課文講的是我國著名歷史小說《三國演義》中的一個故事。故事發(fā)生在東漢末年，當時曹操剛剛打敗劉備，又派兵進攻孫權(quán)。于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操。劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。課文情節(jié)曲折，故事性強。分清事情的前因后果，想一想諸葛亮神機妙算表現(xiàn)在哪些地方。二、教學設計意圖：學生比較喜歡三國的故事和人物，充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用。采取講學結(jié)合，以學為主的方法，培養(yǎng)學生的自學能力。加強學生的自主、合作、探究水平。三、素質(zhì)教育目標：1．深入理解課文，領悟諸葛亮的神機妙算。2．分角色朗讀課文。復述課文。四、學法引導：教師教法：（談話法，演示法，導讀法）學生學法：（自學討論法）五、教學難點：指導學生讀懂課文，能認識到諸葛亮借箭成功的主要原因是有知識，有計謀、有膽略、有肚量。引導學生理清文章的敘述順序，在理解課文內(nèi)容的基礎上分清事情的前因后果。六、課時安排：二課時七、師生互動活動設計：（一）、教師活動設計:啟發(fā)學生交流自學成果，鼓勵他們提出自己的問題。有重點地討論學生提出的問題，相機讓學生理清文章的前因后果。（二）學生活動設計:自學課文。小組合作討論。一、通讀課文，把握研究主題在學生初讀課文、整體感知全部到位的基礎上，引導學生找出課文中哪個詞語最有研究價值。經(jīng)研究后一般會認定為“神機妙算”。二、精讀課文，領悟研究策略教師引入：“請同學們自由讀‘霧中借箭’這部分內(nèi)容，把你認為最能表現(xiàn)諸葛亮神機妙算的句子劃出來，再用心體會，諸葛亮到底神在哪里、妙在何處。”以“諸葛亮知天文”為例，教學過程設想如下：1．“誰來說說，你從課文的哪些詞句中體會到了諸葛亮的神機妙算?！保ㄖ该诖穑哼@時候大霧漫天，江上連面對面都看不清。）“這場大霧，諸葛亮和魯肅都看到了。請大家體會體會，魯肅看到這場大霧會是一種怎樣的心情？”（“魯肅會感到很害怕。那么大的霧，船要是誤進了曹軍的水寨怎么辦？”“魯肅會大吃一驚：前兩天還是好好的，怎么現(xiàn)在會有這樣大的霧？”）“假如你是魯肅，怎么讀這個句子？”（引導學生讀出害怕、吃驚的語氣。）“那么，諸葛亮看到這場大霧又會是一種怎樣的心情呢？”（諸葛亮會暗自高興。這場大霧，我在三天之前就已料到。）“假如你是諸葛亮，怎么讀這個句子？”（引導學生讀出暗喜、得意的語氣。）2．“但是，光讀這句話，就能看出諸葛亮的神機妙算嗎？不能！為什么？因為這場大霧也許是