【正文】 ？兩面受箭，既能多受箭，又可保持船體平衡，可見，諸葛亮方方面面考慮得那么周密、那么成熟、那么滴水不漏，安排巧妙，你們說諸葛亮神不神？（生齊答：神。難怪周瑜長嘆一聲，說：“（生讀）諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他！” ㈡出示討論：那么，周瑜到底在哪些地方不如諸葛亮呢？（提示后討論交流）生：我覺得周瑜的智商不如諸葛亮，因?yàn)橹荑は氲降氖恰霸旒?，而諸葛亮想到的是“借”箭。②利用曹操謹(jǐn)慎、多疑的性格特點(diǎn)，大霧滿天，曹操看不清虛實(shí)，不敢輕易出兵，只得放箭。驟雨飛蝗來戰(zhàn)艦，孔明今日伏周郎。四、課外延伸。2．新詞：神機(jī)妙算、疑惑、委托、推卻、輕易、甘受懲罰。3．指導(dǎo)有感情朗讀課文，培養(yǎng)朗讀能力。課文第三段是故事的高潮，具體敘述了諸葛亮用草船借箭的經(jīng)過，也是文章的重點(diǎn)。三、課時(shí)安排 兩課時(shí)四、學(xué)生活動設(shè)計(jì)（一）回答課文中設(shè)計(jì)的問題、勾畫重點(diǎn)詞句。五、教學(xué)過程第一課時(shí)（一）明確目標(biāo)1．初讀課文，掌握生字、新詞。曹操也是一位偉大的文學(xué)家、政治家，周瑜雖然妒才忌能，但也是一位勇猛善戰(zhàn)的大將。遲延：拖延、耽擱。懲罰：嚴(yán)厲地處罰。（3）交流預(yù)習(xí)后的初步感受。）（2）簡介時(shí)代背景。自讀課文，說出課文大意，同位討論體會交流。（按事情的發(fā)展順序分段、概括段意。第四段（最后一個(gè)自然段）諸葛亮如期交箭，周瑜自嘆不如。）②諸葛亮的才干怎樣？周瑜妒忌諸葛亮是一般的妒忌嗎？哪些詞可說明并畫出來。）④討論題，幻燈出示，諸葛亮為什么不揭穿他，反而接受趕造十萬枝箭的任務(wù)，并且立下軍令狀？（諸葛亮已識破了周瑜的詭計(jì)，如當(dāng)面揭穿必傷了和氣，孫、劉聯(lián)合抗曹戰(zhàn)線就可能破壞，有被曹操各個(gè)擊破的危險(xiǎn)，同時(shí)又從大局考慮到與曹軍交戰(zhàn)必須用箭，于是將計(jì)就計(jì)，立下軍令狀。第二課時(shí)（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入教師：周瑜設(shè)計(jì)請諸葛亮造箭，他的陰謀詭計(jì)得逞了嗎？從哪看出來的？（周瑜的陰謀詭計(jì)沒有得逞，從第四段中可看出。）（1）提問：諸葛亮為什么能借箭成功呢？能用一個(gè)詞來概括嗎？（神機(jī)妙算）（2）從哪兒看出諸葛亮神機(jī)妙算？（第三段）（三）學(xué)習(xí)第三段指讀思考諸葛亮首先算到了什么？從哪句話看出。諸葛亮了解氣象變化，預(yù)測出三天之內(nèi)必有大霧。）這說明諸葛亮熟知地理，于大霧中能把船停在受箭的最佳位置。）（四）自學(xué)第二段，找出體現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的句子 1．諸葛亮請魯肅幫忙，借二十條船…… 2．魯肅答應(yīng)了——果然不提借船之事。反映了他足智多謀，具有非凡的才干。）（六）總結(jié)、擴(kuò)展1．通過本文的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為諸葛亮、曹操、周瑜、魯肅各是什么樣的人？ 2．為什么同學(xué)們對這個(gè)故事這么喜歡呢？（教師總結(jié)注意引導(dǎo)學(xué)生對曹操、周瑜兩個(gè)人物的正確評價(jià)及認(rèn)識，使學(xué)生知道他們倆也是了不起的人物，并不是所謂的壞人，另外強(qiáng)調(diào)寫作時(shí)抓住人物動作、語言、神態(tài)特點(diǎn)體現(xiàn)人物性格。故事發(fā)生在東漢末年，當(dāng)時(shí)曹操剛剛打敗劉備，又派兵進(jìn)攻孫權(quán)。分清事情的前因后果，想一想諸葛亮神機(jī)妙算表現(xiàn)在哪些地方。三、素質(zhì)教育目標(biāo)：1．深入理解課文，領(lǐng)悟諸葛亮的神機(jī)妙算。引導(dǎo)學(xué)生理清文章的敘述順序，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。小組合作討論?！币浴爸T葛亮知天文”為例，教學(xué)過程設(shè)想如下：1．“誰來說說，你從課文的哪些詞句中體會到了諸葛亮的神機(jī)妙算。那么大的霧，船要是誤進(jìn)了曹軍的水寨怎么辦？”“魯肅會大吃一驚：前兩天還是好好的，怎么現(xiàn)在會有這樣大的霧？”）“假如你是魯肅，怎么讀這個(gè)句子？”（引導(dǎo)學(xué)生讀出害怕、吃驚的語氣。）2．“但是，光讀這句話，就能看出諸葛亮的神機(jī)妙算嗎？不能！為什么？因?yàn)檫@場大霧也許是湊巧碰上的呢？所以，你得再往前面讀一讀，你得聯(lián)系聯(lián)系上文。）“不過，我覺得這個(gè)句子寫得太啰嗦！前兩天不是沒動靜嘛，沒動靜有什么可寫的？完全可以寫成這樣嘛：第三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。同學(xué)們，用聯(lián)系的方法來研究問題，這是一種非常重要的讀書能力。1．以“識人心”為例，感悟諸葛亮的神機(jī)妙算。只叫弓弩手朝他們射箭，不讓他們近前?！F這樣大，曹操一定不敢派兵出來??這是話中有話、話后有話呀！你能把諸葛亮沒說出來的話寫出來嗎？”（學(xué)生練筆，寫后組織全班交流。（引導(dǎo)學(xué)生找出：（1）諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨去受箭。課文寫周瑜由于嫉妒諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天之內(nèi)造好十萬支箭，以此來陷害他。抓重點(diǎn)句，體會諸葛亮的神機(jī)妙算。四、學(xué)情分析：諸葛亮利用草船向曹操“借箭”，使周瑜不得不為之嘆服，并稱其“神機(jī)妙算”。，渲染氣氛。（出示課題：草船借箭）老師相信，許多同學(xué)都熟悉這個(gè)故事，誰來介紹一下故事的主要內(nèi)容？（2）學(xué)生交流。，讀準(zhǔn)字音，讀順句子。三、分自然段讀課文，說說課文的主要內(nèi)容。，把課文劃分為三部分。第二課時(shí)一、欣賞名著，品讀經(jīng)典：上節(jié)課，我們一起初步欣賞了《草船借箭》這個(gè)歷史故事，老師知道了同學(xué)們特別佩服諸葛亮的神機(jī)妙算，諸葛亮到底神在哪里，妙在哪里？這也是這節(jié)課我們要探究的重點(diǎn)。課文中這些地方能看出諸葛亮事先算準(zhǔn)了這場大霧。從明天起，到第三天，請派五百個(gè)軍士到江邊搬箭?！钡诹匀欢蔚摹暗谝惶欤灰娭T葛亮有什么動靜；第二天，仍然不見諸葛亮有什么動靜；直到第三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。（1）默讀課文，圈畫相關(guān)的句子或重點(diǎn)詞語?！北揪渲小氨平币辉~尤其能反映諸葛亮的神機(jī)妙算：理由一：逼得太近，曹操必能識破秘密；理由二：距離曹軍水寨遠(yuǎn)了，又不能受到箭或受箭面積不大。（3）演：邀請幾個(gè)同學(xué)或者老師，分角色把這個(gè)故事演一演。，根據(jù)不同的要求，選擇學(xué)習(xí)伙伴，欣賞名著，品讀“諸葛亮知人心”這方面的課文內(nèi)容?！睅煟骸啊恫荽杓愤@篇課文中，寫諸葛亮說話的地方有多處，但只有這個(gè)地方寫到了諸葛亮的‘笑’。提供幾組關(guān)聯(lián)詞：因?yàn)??所以??如果??就??只有??才??雖然??但??是一??就??同學(xué)們盡量多地選用這幾組關(guān)聯(lián)詞，結(jié)合剛才你們概括出來的表示人物性格特點(diǎn)的詞語，把草船借箭這個(gè)歷史故事的前因后果介紹完整。這樣讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，掌握學(xué)習(xí)的方法，為他們的今后學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。4．指導(dǎo)有感情朗讀課文，培養(yǎng)朗讀能力。3．分清事情的前因后果。曹操也是一位偉大的文學(xué)家、政治家，周瑜雖然妒才忌能，但也是一位勇猛善戰(zhàn)的大將。）（2）簡介時(shí)代背景。自讀課文，說出課文大意，同位討論體會交流。（按事情的發(fā)展順序分段、概括段意。）②諸葛亮的才干怎樣？周瑜妒忌諸葛亮是一般的妒忌嗎？哪些詞可說明并畫出來。）④討論題，出示，諸葛亮為什么不揭穿他，反而接受趕造十萬枝箭的任務(wù)，并且立下軍令狀？（諸葛亮已識破了周瑜的詭計(jì)，如當(dāng)面揭穿必傷了和氣，孫、劉聯(lián)合抗曹戰(zhàn)線就可能破壞，有被曹操各個(gè)擊破的危險(xiǎn)，同時(shí)又從大局考慮到與曹軍交戰(zhàn)必須用箭，于是將計(jì)就計(jì)，立下軍令狀。（二）學(xué)習(xí)第四段齊讀思考，出示思考題。讀讀，抓住關(guān)鍵詞語理解，畫在書上。（1）諸葛亮了解魯肅的為人，忠厚老實(shí)，料定他不會泄露機(jī)密，可見諸葛亮知己知彼。）（五）圍繞中心，學(xué)習(xí)表達(dá)1．作者是怎樣體現(xiàn)諸葛亮的神機(jī)妙算，足智多謀的？2．作者在幾個(gè)人物的性格刻畫上既鮮明又形象，這是為什么？（1）作者通過對諸葛亮的語言、動作、神態(tài)的描寫，從而刻畫出他的性格特點(diǎn)。）