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正文內(nèi)容

五年級(jí)上冊(cè)落花生說課稿及擴(kuò)展資料(編輯修改稿)

2024-10-28 17:41 本頁(yè)面
 

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 生們特點(diǎn),我將本課的教學(xué)過程定為兩個(gè)課時(shí),今天,我著重說的是第二課時(shí)的四個(gè)步驟:復(fù)習(xí)檢查,探究新知首先我會(huì)提問:為什么課文中用了“居然”一詞?由于學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)過,很容易可以歸納為:1:寫出了種花生的結(jié)果2:豐收時(shí)大家出乎意料的高興心情。這樣學(xué)生們不僅能夠在歸納總結(jié)的過程中知道了“居然”一詞的意思,而且能夠鍛煉自己的口語(yǔ)能力。然后我會(huì)隨機(jī)挑選兩名同學(xué)用“居然”一詞造句。對(duì)于上節(jié)課留下的另外一個(gè)作業(yè)——自己觀察花生的生長(zhǎng)過程,我會(huì)出示幻燈片,然后讓同學(xué)們把自己的實(shí)踐結(jié)果與圖片進(jìn)行比較,總結(jié)出花生“地上開花不結(jié)果,地下結(jié)果不開花”的特性,由此激發(fā)學(xué)生們探究新知的興趣,這樣一來,也不會(huì)使課堂顯得過于沉悶,引出了課文《落花生》一課。朗讀課文,體會(huì)特點(diǎn)在這個(gè)過程中,我先讓學(xué)生們自由讀課文,在讀的過程中思考“文章是按照怎樣的寫作順序來寫的?”。在學(xué)生們與文本進(jìn)行了充分的接觸之后,會(huì)有所感悟,同時(shí)會(huì)有所疑問。學(xué)起于思,思源于疑,學(xué)貴有疑,所以在自由讀課文之后,小組之間進(jìn)行讀書交流,再推薦一名代表進(jìn)行匯報(bào)。學(xué)生們的回答可能多種多樣,比如有些同學(xué)可能回答“是按照種——收——吃——議的發(fā)展順序來寫的”,有的也可能回答“是按照從種到吃的時(shí)間順序來寫的”等等。(板書:課文結(jié)構(gòu):種—收—吃—議)作為老師,在此過程中可以允許學(xué)生們多種答案的出現(xiàn),同時(shí)要對(duì)學(xué)生們的一些答案進(jìn)行肯定和鼓勵(lì)。接下來可采用計(jì)時(shí)法來看本文的詳略——由老師朗讀,分別找四個(gè)計(jì)時(shí)員,對(duì)“種——收——吃——議”四個(gè)部分進(jìn)行計(jì)時(shí),從朗讀的時(shí)間上進(jìn)行直接感受。課文略寫的是種花生,收花生,吃花生,詳寫的是議花生。再通過小組討論,從文本的寫作意圖、中心思想等方面理解這樣詳略安排的好處,直觀、形象、而且學(xué)生們樂于接受。在學(xué)生們易理解、樂接受的基礎(chǔ)上突破了本課的難點(diǎn)。延伸課文,探究品性分小組選代表,以課本劇的形式把課文《落花生》一課有感情地讀出來,再通過“朗讀代表我的心”的游戲進(jìn)行本課重點(diǎn)的品讀,即通過小組齊讀、男女生讀、默讀等多種形式反復(fù)朗讀課文中父親所說的話,然后挑選一名學(xué)生們把自己覺得父親的話中最能表現(xiàn)出花生品質(zhì)的話讀出來,其他同學(xué)認(rèn)真聽,猜猜這位同學(xué)想突出哪個(gè)詞,誰(shuí)猜對(duì)了,就有機(jī)會(huì)談自己的體會(huì)。這樣一來,大大地提高了學(xué)生們讀書的興趣,而且給學(xué)生們一種理解含義深刻的句子的一種方法,同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)會(huì)傾聽,尊重他人的好機(jī)會(huì),由此一來,本課的重點(diǎn)也就凸現(xiàn)出來。在此基礎(chǔ)上,我向?qū)W生們提出問題“父親把花生與桃子、蘋果、石榴進(jìn)行對(duì)比,能夠體現(xiàn)出花生的什么品質(zhì)?”學(xué)生們由此問題通過對(duì)比和討論來加深理解,在交流的過程中我進(jìn)行點(diǎn)撥。結(jié)合本課,再通過一些小故事,讓學(xué)生們了解借物喻人的寫作手法,然后由學(xué)生們講此類故事,在講故事的過程中體會(huì)此類寫作手法的好處。(板書:寫作手法:詳略得當(dāng),借物喻人)整個(gè)過程中要求對(duì)文本進(jìn)行個(gè)性化的解讀,允許學(xué)生們從不同的角度去體會(huì),用不同的方式表述自己的見解,激發(fā)學(xué)生們的教學(xué)改革思維,實(shí)現(xiàn)文本開放,同時(shí)在一種輕松的氛圍中突破了本課的重點(diǎn)。讀中辯論,升華主題道理越辯越明,我會(huì)采用電視《實(shí)話實(shí)說》欄目的方法進(jìn)行辯論,要求學(xué)生們說實(shí)話,辯論的內(nèi)容為“在當(dāng)今社會(huì)中,你是想做落花生這樣的人,還是想做蘋果、石榴這樣的人?為什么?”學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行小型辯論賽中,第一輪講述各自的優(yōu)點(diǎn),第二輪講述對(duì)方的缺點(diǎn)。只有通過辯論,才能更好地突出本節(jié)課的中心思想,(板書:中心思想:像花生一樣做一個(gè)默默奉獻(xiàn)的人)讓本篇課文帶有時(shí)代的印記,教出新意,更有利于對(duì)學(xué)生們進(jìn)行人生觀、價(jià)值觀的教育。六、板書設(shè)計(jì)板書是反映課文內(nèi)容的一面鏡子,是再現(xiàn)作品場(chǎng)面的屏幕,是教學(xué)內(nèi)容的濃縮,本課我將板書設(shè)計(jì)如下:落花生課文結(jié)構(gòu):種—收—吃—議寫作手法:詳略得當(dāng),借物喻人中心思想:像花生一樣做一個(gè)默默奉獻(xiàn)的人將板書設(shè)計(jì)如此,更好的突出了本堂課的精華。我的說課到此完畢,謝謝各位領(lǐng)導(dǎo)、評(píng)委老師的指導(dǎo)!五年級(jí)上冊(cè)《落花生》說課稿5一、說教材內(nèi)容《落花生》是小學(xué)語(yǔ)文人教版五年級(jí)上冊(cè)第四單元的第三篇課文。本單元的學(xué)習(xí)主題是“生活中的啟示”,每篇課文都包含著如何做人的哲理,語(yǔ)言質(zhì)樸簡(jiǎn)潔,含義深刻?!堵浠ㄉ肥莾善x課文中的一篇,課文按事情發(fā)展的順序,寫了種花生、收花生、吃花生、議花生四部分內(nèi)容,著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況,恰當(dāng)巧妙地詳略安排,更好地突出了作者的寫作意圖。通過談?wù)摶ㄉ暮锰?,借物喻人,揭示了學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格的主旨,說明人要做有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人。初次接觸這篇課文,我就被課文平實(shí)質(zhì)樸的語(yǔ)言中所蕰含的深刻道理深深吸引,課文中雖然沒有華麗的辭藻、夸張的比喻、深?yuàn)W的說法、激蕩起伏的情感,但是樸實(shí)、自然、親切的行文,卻給人留下了深刻清晰的印象,使人從平凡的事物中悟出耐人尋味的道理,就像文章中父親說的話一樣“雖然不好看,可是很有用”,是進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生走入文本、感受情感、領(lǐng)悟生活哲理的好文章。二、分析學(xué)生情況我們班的學(xué)生思維活躍、求知欲強(qiáng)、樂于表達(dá)、愿意交流。五年級(jí)的學(xué)生已不是低年級(jí)的小學(xué)生,想法開始更加獨(dú)特,對(duì)生活有所體驗(yàn)與感悟,思想也開始向成熟發(fā)展,正是引導(dǎo)他們明事理、辨是非,培養(yǎng)人文素養(yǎng),提高語(yǔ)文能力的關(guān)鍵期。學(xué)習(xí)上,他們也具有一些學(xué)習(xí)能力,掌握了一些學(xué)習(xí)方法,但是這就更需要教師的進(jìn)一步引導(dǎo),循循善誘,關(guān)注每名學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)。用文本為學(xué)生架起通向生活的一道橋梁,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中生活,生活中學(xué)習(xí),會(huì)學(xué)習(xí),會(huì)生活。三、說教學(xué)目標(biāo)根據(jù)本課的內(nèi)容及特點(diǎn),學(xué)生的情況,緊緊圍繞本單元的訓(xùn)練重點(diǎn),確定以下教學(xué)目標(biāo),重點(diǎn)學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)(1)通過預(yù)習(xí)自主掌握本課的生字,課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。(2)抓住課文中含義深刻的句子,學(xué)習(xí)花生不求虛名,默默奉獻(xiàn)的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。(3)體會(huì)課文詳略恰當(dāng)?shù)貙懛ǎ醪搅私饨栉镉魅说膶懽魇址?。以上目?biāo)分兩課進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)重點(diǎn)由表及里地了解花生的可貴之處,理解父親贊美花生的話的深刻含義,從中體會(huì)做人的道理。教學(xué)難點(diǎn)文章表達(dá)上詳略分明,以物喻人的特點(diǎn)。四、說教法語(yǔ)文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一,是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。本課教學(xué)中,我將努力關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展
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