【文章內(nèi)容簡介】 二組：（野葡萄由黑變綠了??由黑變紅了。山楂果由紅變黑了??由藍變黑了。）板書：時間長第三組：（遠遠近近，腳步匆匆，初升的紅日擁抱著他們。遠遠近近，說說笑笑，業(yè)務(wù)籠罩著他們。理解“籠罩”）板書：樂觀、可愛小結(jié)：你覺得，山溝里的孩子求學的路是怎樣的？如果讓你選擇一個顏色來形容，你會用什么顏色？為什么？（黑）讓我們再次去看看這些可愛的孩子們艱苦的求學之路吧。聽讀課文，閉目想象畫面。如果，這群孩子就站在你的面前，你會對他們說些什么？讓我們懷著對他們的敬佩，再讀一讀這些句子？過渡：條件這么艱難，孩子們?yōu)槭裁催€要日日夜夜、夜夜日日，常年如一日的堅持呢？五、學習課文7段孩子們?yōu)槭裁匆@樣辛勤刻苦的學習？用書中的句子來回答。理解“金鑰匙”“尋找金鑰匙”所有的有良知的人們都希望這些孩子們能找到而且相信他們也一定能找到理想的燦爛的黎明，我們在怎樣理解課文中的“理想的燦爛的黎明”呢？回頭再讀句子“遠遠近近，腳步匆匆，初升的紅日擁抱著他們。天空中亮起了一盞燈，哦，那是月亮喲，他把清輝灑向山野，詔令了孩子們回家的路。”你的心中又會有怎樣的感受？六、拓展課文：將來的他們會怎樣？將來的山村又是怎樣？（課件：長大后的大眼睛、小鐵蛋、希望小學）《大自然的語言》教案教學目標：（一）知識與技能：（1）認識本課的4個生字、會寫7個要寫的字；（2）了解大自然的語言，領(lǐng)略大自然的神奇，體會用平實，通俗有趣的語言。解釋、介紹深奧的大自然知識的特點。（3）正確、流利、有感情地朗讀詩歌，掌握朗讀的節(jié)奏。（二）過程與方法：通過感情朗讀、想象等手段引導學生感悟語言、理解內(nèi)容，在交流、質(zhì)疑中深入學文。（三）情感、態(tài)度與價值觀：感悟大自然的神奇、激發(fā)學生探索、研究大自然的興趣。教學重點：通過有感情地朗讀，領(lǐng)略大自然語言的神奇，激發(fā)探索大自然語言的興趣。教學難點：體會課文是如何運用平實，通俗有趣的語言解釋、介紹深奧的大自然知識的。教學過程：（一）利用直觀手段激趣引入師：課件播放秋葉紛紛落下的畫面，問，你在圖上看到了什么？生：我看見黃葉飄落在地上。師：看見黃葉飄落，你知道了什么？生：看見黃葉飄落，我知道秋天到了。師：課件播放雷電畫面，問，你在圖上又看到了什么？你又知道了什么？生：我看見雷電，知道要下大雨了。（課件：要下雨了））師：黃葉飄落，預示著秋天來到了人間。天空烏云密布，預示著要下大雨了，這些都是大自然特有的語言。在大自然中，這樣的語言還有很多。今天，我們就來學習一首詩歌。（板書：大自然的語言）（二）認識生字，練習朗讀。老師范讀課文，學生標出這首詩有多少個小節(jié)，把不認識的字作上記號。學生自由讀課文，掃清字詞障礙。采用不同的形式認讀、記憶生字詞。學生快速默讀課文，思考：你讀懂了大自然中誰的語言。（生答，師板書：白云、螞蟻、蝌蚪、大雁、大樹、大魚、三葉蟲化石）小組交流內(nèi)交流，你最喜歡哪種語言，為什么？（三）有感情朗讀，理解課文學習第二小節(jié)、第三小節(jié)（1）請生讀第二小節(jié)，其余的孩子一邊聽一邊思考，白云會對我們說些什么？（白云飄得高高，明天準是晴天）（2）太陽出來了，你們的心情怎樣？（很高興）（3）請生讀第二小節(jié)（4）換詞練習：“準”可以換成哪個詞？（肯定、一定）（5）指導學生有感情朗讀第二小節(jié)。（6）如果天上不是白云，而是烏云，那烏云又會告訴我們什么呢？（出示課件：你看那天上的烏云，這就是大自然的語言：烏云壓得低低，明天準是雨天）（7）小結(jié)：孩子們，我們都知道了白云高飄明天準是晴天，烏云密布明天準是雨天（8）書上還有哪種自然現(xiàn)象在寫天氣的變化，生：螞蟻搬家要下雨。（9）請生讀第三小節(jié)（10）這里的“也”能去掉嗎？為什么？（11）用 “也”說句話？（12）指導朗讀第三節(jié)。（13）課件出示諺語，補充積累知識。（14）小結(jié)：白云高飄、螞蟻搬家預示著天氣的變化。板書：天氣變化學習第四小節(jié)、第五小節(jié)（1）請生讀第四小節(jié)。其余孩子思考：蝌蚪會說什么？（2）那水里的蝌蚪像什么？（3）找到詩歌中寫蝌蚪的句子，讀一讀。了解比喻句。（4）蝌蚪除了像逗點，還像什么？（5）比較句子，理解反問句。（6）了解擬人句（寫著）（7）指導有感情地朗讀第四小節(jié)。（8）學習第五小節(jié)，理解省略號的用法。（9）指導朗讀第五小節(jié)。學習第六、七節(jié)。（1）你知道樹的年齡嗎？（2）學生動手畫樹的年輪。（3）理解魚鱗的年輪。（4）指導有感情地讀第六、七小節(jié)。學習第八小節(jié)。（1）自讀第八小節(jié)提出不懂的問題。（2）結(jié)合課件講解（課件示三葉蟲）（3）根據(jù)三葉蟲化石我們可以推測幾千萬年前的地質(zhì)情況。（4）指導有感情地朗讀第八小節(jié)。學習第九小節(jié)。（1）通過今天的學習，你覺得大自然的語言怎么樣？課文是怎樣贊美大自然的語言的？（2）指導學生有感情地朗讀贊美大自然的話。（3）什么說“不愛學習的人看不懂” “只有勤于思考的人才能發(fā)現(xiàn)”？（4）那怎樣才能發(fā)現(xiàn)大自然的語言呢？（5）指導學生有感情地朗讀第九小節(jié)。四、拓展訓練，啟發(fā)想象。出示課件，讓學生仿說一小節(jié)詩。學生動手寫作詩。五、板書設(shè)計： 大 自 然 的 語 言白 云 螞 蟻 天 氣 變 化 蝌 蚪 大 雁 季 節(jié) 變 換大樹 大 魚 推 算 年 齡 妙不可言 三 葉 蟲 化 石 推 測 地 質(zhì) 這些語言預示著天氣在發(fā)生變化?！缎拧方贪附虒W目標學生能認識本課的3個生字，會寫本課的8個生字。通過學習課文，使學生知道信是人真情實感的表露，是連接人與人心靈的紐帶。了解詩的結(jié)構(gòu)，體會詩的內(nèi)容。有感情地朗讀這首詩，激發(fā)學生的寫信熱情。教學重點、難點學生能認識本課的3個生字，會寫本課的8個生字。有感情地朗讀這首詩，激發(fā)學生的寫信熱情。教學過程（一）導入新課： 板書信齊讀課題。師：我們讀過巴金爺爺給家鄉(xiāng)孩子的信，讀過少先隊員送往小木屋的信，今天我們再來讀一首詩――《信》。（二）讀一讀自讀。學生自由朗讀詩歌，讀通句子，注意生字讀音。評價讀。指名朗讀詩歌，同學評議。個性讀。生：老師，我發(fā)現(xiàn)這首詩很有意思，“替雛鳥給媽媽寫，讓媽媽快回巢，天已經(jīng)黃昏。”“替花朵給蜜蜂寫，趕快來采蜜，花已姹紫嫣紅。”樣式都差不多，我也會這樣寫。師：是嗎，大家也有信心當小詩人？（三）編一編學生編詩。老師打開屏幕文檔，把學生的作品打出來。生：替花朵給蝴蝶寫，趕快來跳舞，我們已經(jīng)搭好了舞臺。生：替小鳥給人類寫，歸還我們的家園吧，我們需要森林。生：替樹給鳥寫，快來安家吧，我已長得枝繁葉茂。生：替樹給樹寫，涼爽的風來了，讓我們共同高歌吧。師：好，讓我們來讀讀自己的詩歌。學生讀屏幕上的作品。師：讓我們也加個開頭和結(jié)尾吧：（借用課文的開頭和結(jié)尾）（四）議一議師：剛才讀我們自己的詩，有什么發(fā)現(xiàn)？生：同學們，我發(fā)現(xiàn)我們還能寫很多這樣的小詩，所以，“替樹給樹寫，涼爽的風來了，讓我們共同高歌吧。”這一小節(jié)末尾應該用“??”而不應該用“?！鄙何矣X得這個“??”應該放在這一段下面，而不是這一句后面，因為后面省略的是很多段詩歌，而不是一句話。生：同學們，課文里也應該這樣改一改，應該在“替云給云寫，愿變成綿綿春雨，替樹給樹寫，愿連成無邊的森林?！边@一段后面加“??”。生：我們發(fā)現(xiàn)第一段很重要，告訴我們寫信要用紙和筆、手和心。生：用紙和筆、手寫信我能明白，用“心”我可不明白。生：我來告訴你，用心就是用心想，寫信的時候?qū)懗龊玫脑~語和句子。生：用心就是要思考，寫出自己的心里話。生：用心就是要表達出自己心里的感情。師：真好！我們寫信的時候就要用心，表達出自己的感情。板書：用心用情生：老師，我還發(fā)現(xiàn)這一段有一個特殊的標點，它就像一條引線，引出了下面的詩歌。師：它叫破折號，有引起下文的作用。生：對，還有延長聲音的作用，以前我們見過它。生：課文最后也有一個標點，是“??”表示省略了一些。師：對，課文最后的“??”表示省略了什么？生：表示省略了給自己寫的信。因為“給自己，我也要寫一封封信?！?生：表示省略了自己給別人寫的信，因為“讓自己的心和別人的心貼得緊緊、緊緊??”沒有交代信的具體內(nèi)容。獵人：我是一只孤獨的小