【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 歷，特別是職業(yè)、職位的變動(dòng)及工作理想實(shí)現(xiàn)的整個(gè)過(guò)程。職業(yè)生涯規(guī)劃，簡(jiǎn)稱(chēng)生涯規(guī)劃，又叫職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，是指?jìng)€(gè)人與組織相結(jié)合，在對(duì)一個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測(cè)定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，對(duì)自己的興趣、愛(ài)好、能力和特點(diǎn)等方面進(jìn)行綜合分析、權(quán)衡，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排。二、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性（一）開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然要求隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的大規(guī)模調(diào)整,企事業(yè)單位的機(jī)構(gòu)調(diào)整日益增多,競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈,就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻。與此同時(shí),經(jīng)濟(jì)的發(fā)展導(dǎo)致新的職業(yè)不斷產(chǎn)生,新的崗位不斷增加,這樣使得以前“學(xué)一門(mén)技術(shù),用一輩子”的情況不能再適用。這種情形下,容易使部分大學(xué)生迷失學(xué)習(xí)的方向,失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力,混混沌沌的過(guò)完大學(xué)生活,畢業(yè)時(shí)不能適應(yīng)社會(huì)的需要,導(dǎo)致個(gè)人與社會(huì)雙方面的損失。因此,開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃,對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的職業(yè)生涯指導(dǎo),明確個(gè)人今后的發(fā)展方向,經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然要求。（二）開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是大學(xué)生實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的戰(zhàn)略選擇人的一生,絕大部分的時(shí)間都是從事著職業(yè)或者和職業(yè)相關(guān)的事情,而大部分的人生需求也是通過(guò)職業(yè)生涯來(lái)得到滿足。是否制定一個(gè)良好的職業(yè)生涯目標(biāo),對(duì)人一生影響巨大。就想古語(yǔ)說(shuō)的好,凡事“預(yù)則立,不預(yù)則廢”。決策正確,則能一帆風(fēng)順,事業(yè)有成,反之則會(huì)多走彎路,損失慘重。因此正處于職業(yè)生涯的起步階段的大學(xué)生,是否進(jìn)行有效的職業(yè)生涯規(guī)劃,對(duì)其未來(lái)的人生道路有的極其重要的影響。目前大學(xué)生的就業(yè)已經(jīng)進(jìn)入“雙向選擇,自主擇業(yè)”的市場(chǎng)配置模式,市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈,優(yōu)勢(shì)劣汰的形勢(shì)日益突顯?！跋染蜆I(yè),后擇業(yè)”的就業(yè)觀念成為倡導(dǎo)的科學(xué)的就業(yè)觀,這就要求大學(xué)生有目的的選擇自己的第一份工作,更要清楚的了解自己將來(lái)要選擇什么樣的工作,這個(gè)過(guò)程就需要有個(gè)規(guī)劃,清楚先找個(gè)什么工作,在這個(gè)工作崗位上要學(xué)習(xí)到什么,要在這個(gè)崗位上做多久,要換什么樣的工作崗位等等。只有有了清晰的認(rèn)識(shí)和明確的目標(biāo)之后再把求職活動(dòng)付諸實(shí)踐,這樣才能有個(gè)良好的效果,也是更經(jīng)濟(jì)更科學(xué)的行為。大學(xué)四年,正是人一生中最黃金的時(shí)間,處于一個(gè)迅速成熟又未真正成熟的階段。這個(gè)時(shí)候,各種心理矛盾沖突都在相互交織。如追求自我價(jià)值,又缺乏辯證思考的能力,容易偏離正確的方向,自我設(shè)計(jì)愿望強(qiáng)烈,但是自我評(píng)價(jià)趨向片面。強(qiáng)烈要求獨(dú)立,可是又心存依賴(lài)。對(duì)升學(xué)、戀愛(ài)、就業(yè)等有強(qiáng)烈認(rèn)識(shí)的要求,又缺乏清晰的目標(biāo)和計(jì)劃等等。這些矛盾往往使大學(xué)生們渴望實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值又具有盲目性,難免遭受挫折,甚至引起頹廢的后續(xù)反應(yīng)。因此,開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃,根據(jù)個(gè)人不同情況開(kāi)發(fā) 學(xué)生的潛能,是實(shí)現(xiàn)學(xué)生人生價(jià)值的一個(gè)重要戰(zhàn)略選擇。（三）開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃有利于高校樹(shù)立良好的信譽(yù)和品牌,從而有效的提高畢業(yè)生的就業(yè)率。高等教育的大眾化,使得大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量成為檢驗(yàn)高等院校辦學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)。開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃,能夠使學(xué)生明確自己的人生目標(biāo),確定自我?jiàn)^斗的方向,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的__動(dòng)力,使學(xué)生從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變,自覺(jué)的進(jìn)行學(xué)習(xí),從而使個(gè)人的職業(yè)發(fā)展有了比較順利的進(jìn)展。這樣,社會(huì)對(duì)學(xué)校的認(rèn)可度會(huì)大大增加,學(xué)校的信譽(yù)和品牌度也會(huì)大大提高。在這種狀況下,用人單位對(duì)該校的畢業(yè)生又會(huì)特別青睞,學(xué)校的就業(yè)率也就自然而然的提高了。因此,開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃,對(duì)提高學(xué)校的就業(yè)率,提高學(xué)校的知名度都具有重要的意義。三、我國(guó)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的問(wèn)題 在國(guó)外, 生涯規(guī)劃教育是從幼兒園就開(kāi)始抓起, 已形成一套完在西方職業(yè)生涯規(guī)劃理念高度發(fā)達(dá)的國(guó)家, 很多人從小學(xué)時(shí)代就開(kāi)始了職業(yè)整的理論體系,并在高校中廣泛運(yùn)用。而在國(guó)內(nèi),中小學(xué)校生涯規(guī)劃教育幾乎處于空白, 高校教育則更多偏重于知識(shí)方面的傳授, 對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)方面關(guān)注較少。更多的高校, 只在學(xué)生大四就業(yè)時(shí)開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù), 大學(xué)生接受到的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)十分有限。由于缺乏科學(xué)的指導(dǎo), 許多畢業(yè)生在擇業(yè)的時(shí)候存在很強(qiáng)的盲目性、隨機(jī)性和從眾性。雖然許多學(xué)生在畢業(yè)前擁有許多“證書(shū)”, 但卻得不到用人單位的青睞, 原因是用人單位認(rèn)為應(yīng)屆畢業(yè)的大學(xué)生們只學(xué)到書(shū)本知識(shí)而沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法, 實(shí)際解決問(wèn)題的能力弱, 缺乏團(tuán)隊(duì)精神、人際溝通能力和自我認(rèn)識(shí), 而且對(duì)未來(lái)的發(fā)展盲目, 沒(méi)有規(guī)劃。大學(xué)階段的職業(yè)生涯規(guī)劃教育主要是教會(huì)大學(xué)生如何進(jìn)行學(xué)業(yè)規(guī)劃、如何開(kāi)展自我評(píng)估、生涯機(jī)會(huì)評(píng)估、職業(yè)生涯路線和目標(biāo)設(shè)計(jì)、制定行動(dòng)計(jì)劃與措施等。職業(yè)生涯規(guī)劃教育作為一種系統(tǒng)、有計(jì)劃的教育活動(dòng), 不是就業(yè)教育內(nèi)容的簡(jiǎn)單拼湊, 它應(yīng)該有自己的體系。我國(guó)高校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在幾個(gè)誤區(qū): 一是把職業(yè)生涯規(guī)劃等同于職業(yè)規(guī)劃。其實(shí)不然, 職業(yè)生涯規(guī)劃是指規(guī)劃從開(kāi)始工作到退休的整個(gè)職業(yè)歷程, 它主要包括職業(yè)規(guī)劃、自我規(guī)劃、理想規(guī)劃、環(huán)境規(guī)劃、組織規(guī)劃等, 職業(yè)規(guī)劃僅僅是職業(yè)生涯規(guī)劃的一部分。二是把就業(yè)教育等同職業(yè)生涯規(guī)劃教育。目前絕大多數(shù)高校只在大學(xué)生四年級(jí)的時(shí)候?qū)⒕蜆I(yè)教育列為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容, 且認(rèn)為大四的就業(yè)教育是職業(yè)生涯規(guī)劃教育。就業(yè)教育等同于職業(yè)生涯規(guī)劃教育認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)必將影響畢業(yè)生和非畢業(yè)生今后的職業(yè)生涯規(guī)劃。三是把生涯規(guī)劃等同于就業(yè)指導(dǎo)。以往人們較多地關(guān)注就業(yè)指導(dǎo)層面, 比如如何寫(xiě)簡(jiǎn)歷、推薦信, 如何填寫(xiě)招聘表格, 如何參加面試等, 這些都是很具體的找工作的技巧, 但是生涯規(guī)劃不同于這些傳統(tǒng)的求職準(zhǔn)備、職業(yè)發(fā)展, 它在更高的層面上,著眼于人們對(duì)自己的整個(gè)生涯形成布局規(guī)劃的意識(shí), 以此為出發(fā)點(diǎn),制定目標(biāo), 經(jīng)營(yíng)自己的人生。四是把職業(yè)生涯規(guī)劃看作是個(gè)靜態(tài)過(guò)程。職業(yè)生涯規(guī)劃要受到規(guī)劃者自身興趣、素質(zhì)和自身以外的多種因素的影響, 我們?cè)谶M(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí), 要隨時(shí)根據(jù)主客觀條件的變化對(duì)我們的職業(yè)生涯規(guī)劃做出調(diào)整。因此, 職業(yè)生涯規(guī)劃并不是一個(gè)靜態(tài)的過(guò)程, 而是個(gè)動(dòng)靜結(jié)合、交替的過(guò)程。要完善我國(guó)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育必須走出這幾個(gè)誤區(qū)。在面對(duì)就業(yè)壓力日趨激烈的今天, 高校對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作不是短期性行為。高校應(yīng)把大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃貫穿在學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)全過(guò)程, 作為高校就業(yè)指導(dǎo)工