【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 娘說的話而震驚。師：對(duì)于一個(gè)小姑娘的話，蕭伯納就會(huì)有這么大的反應(yīng)，他應(yīng)該是一個(gè)……生：一個(gè)非常虛心的人，因?yàn)橐粋€(gè)小姑娘的話他也會(huì)接受。師：是呀，一個(gè)大作家，能接受小姑娘的提醒，這是一種多么謙遜的精神。（板書：謙遜）生：他是一個(gè)胸懷寬廣的人。因?yàn)樗谷蝗萑绦」媚镞@樣說他，還認(rèn)為自己錯(cuò)了，真了不起。師：看來，他對(duì)自己的要求非常嚴(yán)格，我們送給他一個(gè)詞：“嚴(yán)于律己”，也可以說“十分自律”。（板書：自律）生：他十分尊重小姑娘，他能平等待人。生：他是一個(gè)嚴(yán)格要求自己的人，因?yàn)樾」媚镆苍S是跟他開玩笑，可他卻這么當(dāng)真。師：對(duì)呀，如果小姑娘是故意學(xué)著他的口氣說的，這樣一個(gè)大作家竟然能接受這種批評(píng)或者說是善意的提醒，這需要多么博大寬廣的胸襟，可見他是一個(gè)極其謙遜自律的人；如果說小姑娘只是開玩笑說的，蕭伯納竟然為這樣的一句玩笑而震驚，還馬上認(rèn)識(shí)到剛才的失言，更足見他是一個(gè)極其嚴(yán)格自律的人。生：我覺得最后一段也說明他謙遜自律。（引入讀、悟最后一段）教學(xué)反思：目標(biāo)，在個(gè)性與共性的整合中達(dá)成教學(xué)目標(biāo)既是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是歸宿，或者說它是教學(xué)的靈魂。它支配著教學(xué)的全過程，并規(guī)定著教與學(xué)的方向。然而在開展個(gè)性化的閱讀教學(xué)實(shí)踐中，有時(shí)老師片面理解“個(gè)性”或?qū)Α岸取钡陌盐詹划?dāng)而導(dǎo)致迷失教學(xué)方向，最終丟失或偏離教學(xué)目標(biāo)。因此，在語文教學(xué)中開展個(gè)性化閱讀，作為教師，就應(yīng)十分注意“放”與“收”，可謂“兩手都要抓，兩手都要硬?！薄胺拧保褪且诮虒W(xué)過程中讓學(xué)生獨(dú)立思考，自悟、自得；“收”，就是在教學(xué)過程中正確發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教師要努力創(chuàng)設(shè)一種民主平等的氛圍，放手讓學(xué)生暢述自己的觀點(diǎn)，然后在教學(xué)過程中對(duì)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)生的疑點(diǎn)，加以點(diǎn)撥、引導(dǎo)。使學(xué)生由不懂到懂，不會(huì)到會(huì)；由膚淺到深入，表面到實(shí)質(zhì)。在上述案例中，執(zhí)教者基于通過課文語言使學(xué)生感悟大作家的謙遜自律的人格美、寬廣的胸襟以及文本所透露的一些人文精神這一教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“在你的心目中，小姑娘和蕭伯納分別是一個(gè)怎樣的人？”這一問題通過讀讀、悟悟、議議再悟悟展開個(gè)性化的閱讀教學(xué)。問題的開放性為學(xué)生的多元理解提供了廣闊的空間。因此，“小姑娘聰明極了”和“小姑娘淘氣透了”兩種好似截然矛盾的論點(diǎn)在課堂上匯成了和諧的交響樂。“聰明極了”為大家展現(xiàn)的是一個(gè)超乎同齡人的、很理性的小姑娘，一個(gè)非常善良、懂得自尊自愛的小姑娘；而“淘氣透了”為大家展現(xiàn)的是一個(gè)天真、純潔又頑皮的小姑娘。在教學(xué)中，老師鼓勵(lì)學(xué)生從自己的視角出發(fā)，對(duì)文本作出了個(gè)性的反應(yīng)。然而，在閱讀教學(xué)過程中，教師能依據(jù)個(gè)性化的理解，順勢(shì)推舟，從正反兩方面人士蕭伯納的高尚人格。同時(shí)，教師不是一味地認(rèn)同，當(dāng)孩子們的傾向文本的焦點(diǎn)之處發(fā)生偏差——覺得蕭伯納自夸時(shí)，教師以疑激思，利用孩子思維的焦點(diǎn)——矛盾點(diǎn)，充分激發(fā)了孩子讀書的欲望，明確讀書的目的，在讀中感悟；激發(fā)了孩子討論的興趣，在交流中進(jìn)一步感受大作家寬廣的胸襟，偉大的人格，學(xué)會(huì)做人的道理。在探究研讀文本中教學(xué)重點(diǎn)得到突出，教學(xué)難點(diǎn)得到突破。整個(gè)教學(xué)過程，教師既大膽放，給學(xué)生以足夠的自由空間，同時(shí)又注意了教師的點(diǎn)與撥，使個(gè)性歸于共性的目標(biāo)。因而，學(xué)生在積極主動(dòng)的的思維和情感活動(dòng)中，加深了對(duì)課文的理解和體驗(yàn)，讀出了鮮活的人物形象，從而獲得了極大的審美享受。閱讀真正成為了學(xué)生的個(gè)性化行為。生命，在個(gè)性與共性的整合中溢彩語文教學(xué)，應(yīng)當(dāng)是一次次生命的對(duì)話，是孩子們內(nèi)心情感的真切流露，是他們個(gè)人見解和智慧的展現(xiàn)。因此，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。本堂課中，不僅開放性的問題為學(xué)生個(gè)性化的理解提供了平臺(tái)；同時(shí)，教師民主平等的教學(xué)作風(fēng)更是對(duì)“平等”的最好闡釋。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師始終能能認(rèn)真傾聽學(xué)生的發(fā)言，不武斷地下結(jié)論。例如，當(dāng)孩子們?cè)诶斫庑」媚锏脑挄r(shí)產(chǎn)生了兩種矛盾的答案時(shí)，教師沒有主觀地傾向哪一種，而是引導(dǎo)、鼓勵(lì)，不僅使學(xué)生能大膽、自由地作出不同的回答，還能講出所以然。不管是“聰明極了”還是“淘氣透了”，句句幼稚的話語里流淌著孩子們真實(shí)的情感，“如果是你，你會(huì)這么對(duì)蕭伯納說嗎？為什么？”這樣一位世界大文豪，你該如何去面對(duì)？角色的轉(zhuǎn)換，使孩子們面臨的是“做人”的抉擇?！半y道他錯(cuò)了，你也？”一引一激，學(xué)生茅塞頓開，最后教師根據(jù)學(xué)生多彩的回答進(jìn)行小結(jié)。利用文本隱性的教育內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一次實(shí)實(shí)在在的做人的原則教育。學(xué)生在與文本積極地對(duì)話的同時(shí)，受到了美的熏陶、情的陶冶、以及心靈的洗滌，從而獲得了真正意義上的個(gè)性張揚(yáng)?？傊?，在jsfw8里，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)，教者更應(yīng)關(guān)注的是進(jìn)入學(xué)生的生命領(lǐng)域，進(jìn)入學(xué)生的精神世界，讓學(xué)生的身心作為生命體參與其中，讓課堂充滿人文關(guān)懷，成為人性養(yǎng)育的殿堂，并由此煥發(fā)生命活力，這樣的教育才會(huì)讓生命溢彩?！洞笞骷业男±蠋煛方虒W(xué)反思8《大作家的小老師》是蘇教版小學(xué)語文第六冊(cè)的一篇課文。我從網(wǎng)上查閱了有關(guān)資料，這應(yīng)該是個(gè)真實(shí)的故事。我讀完文章，感受最深的有兩個(gè)方面。這也將成為我課堂教學(xué)的目標(biāo)之一。首先，我看到了小姑娘娜塔莎的天真無邪。什么叫“天真無邪”？字典上是這樣說的：心地單純，性情直率，沒有做作和虛偽。娜塔莎的這個(gè)特點(diǎn)，文章是由表及里，層層展現(xiàn)的。看課文開頭，她一出場(chǎng)就吸引了我們的目光——“小姑娘白白胖胖，一對(duì)大眼睛很有神，頭上扎著大紅蝴蝶結(jié)，可愛極了?！痹倏凑n文第三自然段，她對(duì)世界著名作家的態(tài)度也是那么自然、率真?！靶」媚锞箤W(xué)著蕭伯納的口吻說道：‘請(qǐng)你回去后告訴你媽媽，就說今天同你玩的是蘇聯(lián)小姑娘娜塔莎。’在她純潔的心靈里，蕭伯納是個(gè)朋友，他們之間沒有高低之分，沒有貴賤之別，是完全平等的。其次，蕭伯納的品行令人贊嘆。文中開頭就揭示了他的成就——英國(guó)著名作家。然而后面的他卻讓人感覺無比真實(shí)。他富有童心，會(huì)同一個(gè)剛剛相遇的小姑娘玩上許久。他會(huì)驕傲，臨別時(shí)，不忘宣揚(yáng)自己的成就，期待別人的崇拜、夸贊。更為難得的是，他善于自省。他對(duì)小姑娘說的語氣有些自夸，但內(nèi)容與實(shí)際情況沒有出入。而小姑娘出于天真，照搬了他的話。從成人的角度看，是對(duì)他的指責(zé)，“反將一軍”。他的反應(yīng)不是“惱怒”，而是“為之一震”，馬上意識(shí)到自己的不足，后來還公開承認(rèn)，并稱小姑娘是他的老師。這是何等的胸襟。他的這種自律、坦誠(chéng)從某種意義上說，比小姑娘的天真更可貴。毫無疑問，課文用生動(dòng)的描寫，細(xì)膩的刻畫，富有哲理的話語為我們?cè)鎏砹艘环菪撵`的財(cái)富。這堂課也是圍繞著兩個(gè)人物展開對(duì)話，小女孩給你留下了什么樣的印象？孩子們很快就能說出，這個(gè)小女孩非常的可愛，你從哪里看出了小女孩非常地可愛呢？孩子們都能找出相關(guān)語句，并且能夠說明理由，那么為什么要稱小女孩是大作家的老師呢？?jī)H僅是因?yàn)樾∨⒌目蓯鄄耪f小女孩是他的老師么？孩子們都說不是，那么是什么原因呢？因?yàn)樾∨⒆屖挷{明白了一個(gè)道理，這個(gè)道理還要從上次的臨別說起呢？朗讀蕭伯納和小女孩的對(duì)話，讀出蕭伯納的親切和小女孩的俏皮可愛。從而讓孩子們領(lǐng)會(huì)到蕭伯納的品行?！洞笞骷业男±蠋煛方虒W(xué)反思9這篇課文我剛剛上。