【文章內(nèi)容簡介】 可以學著使用。有這個符號的地方，聲音可以延長一點。（范讀，指名讀，齊讀。）C、這位詩人對小蘑菇感興趣，你對什么感興趣，想問它什么？學著這首詩的樣子說說吧！想好了，可以跟你的小伙伴說說，互相指點指點，爭取編的更好?。▽W生自由合作創(chuàng)編交流。）D、學生展示，教師展示自己創(chuàng)作的詩歌，評議小結：生活中處處都有詩，只要你勤于捕捉，善于思考，就能寫出最美麗的詩行！（4）學生匯報第四首。重點指導：A、這樣的詩真像我們平時玩的腦筋急轉彎，我們看看，它是怎么問，怎么答的。（師生對讀）這首詩問了幾次？回答了幾次？是一問一答嗎？先一股腦的把所有問題問完，然后一一回答，那這首詩的形式就是“先問后答”。B、為什么“銀河不結冰”、“蝸牛不耕地”、“浪花不結果”、“瀑布不能縫衣裳”？（引導學生發(fā)現(xiàn)這樣的詩的趣味。）C、你能編一個嗎？（學生自由編詩）D、歸納小結：這樣的詩真有趣，把風馬牛不相及的兩種事物聯(lián)系在了一起，看似驢唇不對馬嘴，所問非所答，其實卻風趣幽默，更加吸引人的目光。這樣的詩，回答得越出人意料，才越好玩！（四）背誦積累，總結遷移。孩子們，這節(jié)課我們一共讀了四首問答詩，它們有的一問多答，有的一問一答，有的只問不答，但問中有答，還有的先問后答，你最喜歡哪一首呢？把它背誦下來吧?。▽W生練背，個別展示背誦。）總結：這類問答詩還有好多好玩的問答形式呢，課下有興趣的孩子可以再去找找，再去讀讀，你還會有所收獲的。附板書：雷鋒叔叔，你在哪里問答詩第四篇：雷鋒叔叔,你在哪里教學設計雷鋒叔叔,你在哪里教學設計篇一：《雷鋒叔叔你在哪里》教學設計附件2：人教版小學語文一、二年級資源庫建設部分設計模板單元教材分析模板小學語文人教版 二年級 下 冊第二單元教材分析 編寫者： 苑子一、單元基本結構：奉獻與關愛：本組教材是用愛心串起來的課文?！度肥且黄苊赖恼n文，無論文字還是內(nèi)容。《雷鋒叔叔，你在哪里》是一首兒童詩，它娓娓地向我們述說：哪里需要獻出愛心，哪里就有雷鋒精神的體現(xiàn)?！段也皇亲钊跣〉摹方逃覀円胁桓蕿槿跽?、保護弱小者的意識?！犊_爾和她的小貓》是一個十分有趣的兒童故事，文章讓我們感受到卡羅爾的善良美好的童心。《語文園地二》口語交際安排了尋找周圍需要幫助的人，以及說說打算如何幫助別人的活動；讀讀背背里積累的是人與人之間要互幫互助的道理的名言。我們應該和學生一起去細細地品味這些充滿愛的詩文，再聯(lián)系實際想一想，我們應該怎樣獻出愛心。二、單元教學目標會認58個生字，會寫33個字。認識的字能讀準字音，結合詞句等語言環(huán)境了解意思；會寫的字要能讀準字音、認清字形、了解意思，正確書寫，并練習運用于口頭和書面語言表達之中。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦指定的課文（《雷鋒叔叔，你在哪里》）和片段（《泉水》），體會奉獻的幸福感。懂得奉獻愛心，樂于助人。三、單元教學重點、難點識字，寫字，理解詞意。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦指定的課文和片段，體會奉獻的幸福感。懂得奉獻愛心，樂于助人。四、單元內(nèi)容的地位和作用第二單元教材是第一單元教材主題的升華，主題由“發(fā)現(xiàn)春天，熱愛大自然”到“樂于奉獻，學會關愛他人”進而升華“熱愛祖國，熱愛家鄉(xiāng)”，教材內(nèi)容豐富而蘊含教育、文化價值，具有時代特點。教材體系開放而富有活力，注重全面提高學生的語文素養(yǎng)。五、教學建議朗讀感悟時，可把重點放在“感”上，通過不同形式的朗讀讓學生有所感觸。從而在潛移默化中提高語文素養(yǎng)和受到健康情感的熏陶。前兩篇文字十分優(yōu)美，要讓學生在熟讀背誦的基礎上，著重品味和積累課文中的詞句。后兩篇課文較長．故事內(nèi)容比較曲折，但也不能因此把理解課文內(nèi)容作為教學的著力點，用繁瑣的情節(jié)分析去取代學生的閱讀實踐。引導學生自發(fā)收集反映愛心的詩文，積極參加故事會、朗誦會。引導學生把感想落實到行動上，在家愛爸爸媽媽，在學校愛老師同學，在社會上關愛他人，愿意幫助他人。六、課時安排5.《泉水》??2課時6.《雷鋒叔叔，你在哪里》2課時7.《我不是最弱小的》? 2課時 8《卡羅爾和它的小貓》?1課時語文園地二2課時教學設計模板小學語文人教版二 年級 下 冊《雷鋒叔叔你在哪里》教學設計教材分析：這首兒童詩以優(yōu)美的語言、流暢的音韻描寫了雷鋒叔叔的感人事跡，教育學生懂得奉獻愛心，助人為樂。文章一、二自然段和三四自然段結構相似，適合進行朗讀指導。助人為樂是小學生應該養(yǎng)成的行為規(guī)范，但在實際行動中孩子們卻缺乏主動意識和自覺行為。另外，學生對雷鋒的事跡了解不多，教師要布置他們搜集相關資料，引導學生在自讀自悟中樹立英雄形象，在聯(lián)想和表述故事中深化形象，在情感延伸中揣摩文章的意蘊，做到內(nèi)化心靈，外化行動，逐步提升學生的人文素養(yǎng)。教學目標：會認12個生字，會寫12個生字。練習正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文，自主感悟“雷鋒叔叔，你在哪里？”。在聯(lián)想和表述故事中深化形象，懂得奉獻愛心，助人為樂。教學重難點：識記生字，課文的感情朗讀、背誦，將奉獻旨意內(nèi)化心靈，外化行動。教法與學法：采用“導、讀”的教法及“自主、探究、合作”的學法 教學（具）準備：多媒體課件生字詞卡片課時安排：2課時教學流程：第一課時一、導入新課，激發(fā)情感“向雷鋒同志學習” 的題詞，介紹雷鋒事跡?！驹O計意圖】激發(fā)學生積極的情感，產(chǎn)生了解、學習雷鋒叔叔的愿望。，質疑。【設計意圖】培養(yǎng)質疑、解疑的能力。二、初讀課文，識記生字，圈出本課所要認識的生字，并借助拼音或工具書學習生字，把課文讀正確、流利。【設計意圖】從小養(yǎng)成使用工具書的習慣，互相檢查指正，教師巡視，指導學生識記生字，鼓勵學生運用已學過的識記漢字方法，識記生字。組內(nèi)檢查讀——你指我認讀——開火車讀——對口形猜字【設計意圖】采用多種形式復現(xiàn)生字，促進學生多種感官參與活動。組內(nèi)合作識記，養(yǎng)成交流習慣，培養(yǎng)合作意識。觀察生字，學寫生字【設計意圖】讓學生通過自己的觀察總結出字的異同點，體現(xiàn)了一種主人公的意識，同時學生也一定會特別有成就感，讓學生學會了下筆前先觀察，起到了“磨刀不誤砍柴工”之效。三、自讀感悟，初步體會出示自學要求：（1）自由讀文，思考：雷鋒叔叔在哪里？劃出有關的句子。（2）反復多讀幾遍這些句子，想想自己知道了什么。（3）把自己知道的讀給或者說給同桌聽一聽。學生自學感悟，小組交流?！驹O計意圖】采用導、讀的教學方法，借助于小組合作學習來學文。創(chuàng)設“自主、合作、探究”的學習方式和學習氛圍,能更好地發(fā)展學生的潛能,在小組合作學習的過程中,每一個學生都有朗讀的自由和發(fā)表見解的權利,每一個學生又都多了一份評判別人的責任。第二課時一、導入通過上一節(jié)課的學習，你對雷鋒叔叔又有了哪些新的認識和感受？過渡：我們到哪里去尋找雷鋒叔叔呢？【設計意圖】回顧舊知，引導學習新知。二、品讀詩歌，體會情感學生邊讀邊想邊體會。引導學生根據(jù)課文中的詞句想像當時的情景：從“蒙蒙的細雨”和“路上的荊棘”、“抱”“冒”“背”“踏”“泥濘路上的腳窩”等詞語可以看出什么？ 體會“足跡”和“露珠”的深刻含義。【設計意圖】抓住重點詞語，結合生活實際，引導學生展開想象，使學生進一步感悟文本的情感，產(chǎn)生情感上的共鳴，使學生產(chǎn)生對雷鋒叔叔的無限敬佩之情。培養(yǎng)學生的語言表達能力和邏輯思維能力。多種形式讀文：范讀——引讀——自由選擇伙伴合作讀。重點指導兩個“你在哪里”：第二個比第一個語氣加重，語調拖長，要讀出深情呼喚的語氣，要根據(jù)情感的起伏，讀出急與緩的變化。小溪和小路的話，語速稍慢，娓娓道來?！驹O計意圖】多角度、多層次、多形式的朗讀，學生獲得了初步的情感體驗，感受了語言的優(yōu)美和雷鋒精神的偉大。讀最后一節(jié)，你有什么問題要問嗎？（1）預設：雷鋒叔叔已經(jīng)犧牲了，可是詩的最后卻說“終于找到了”，這是為什么呢？（2）說說最后一句話: “哪里需要愛心，雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里”的理解?！驹O計意圖】這句話是全詩的難點，讓學生自己發(fā)現(xiàn)這個問題，會使學生對文本的理解更為深刻，培養(yǎng)學生提出問題、解決問題的能力。三、隨情擴展，體驗內(nèi)化想一想我們身邊有哪些像雷鋒叔叔一樣的人呢？學生聯(lián)系生活實際自由暢談。用這樣的句式練習：雷鋒就在我們班級里，你看，我們班的_______就是 篇二：公開課《雷鋒叔叔你在哪里》教案《雷鋒叔叔，你在哪里》教學設計一、教學目標：1知識目標：會認12個生字，會寫12個字。2能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。3情感目標：感悟雷鋒精神，懂得奉獻愛心，樂于助人。二、教學重點：認識課文中的12個生字，會寫12個字。正確、流利、