【文章內(nèi)容簡介】 模仿。② 吟讀方法指導(dǎo)。③ 教師吟讀第一句，說出想到的畫面。④ 教師吟讀第二句，學(xué)生說想到的畫面。⑤ 學(xué)生邊讀邊想象詩中畫面，教師指導(dǎo)。⑥ 交流畫面。你仿佛看到了什么?(板書：雨 舍柳美景)⑦品味畫面。如煙如霧的蒙蒙細(xì)雨，瓦楞青青的旅舍，清新嫩綠的楊柳。那么我們剛才的朗讀為什么如此悲傷呢？(古詩教學(xué)最重要的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)品詩。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)重在引導(dǎo)學(xué)生在讀中品味語言，想象畫面，漸入詩境，體悟情感。)簡介 “柳”的含義 折柳贈(zèng)別古來有之。最早在《詩經(jīng)》中就有“昔我往矣，楊柳依依”這樣的詩句。后來人們就常常借柳來表達(dá)挽留、不舍的意思，因?yàn)殡S風(fēng)舞動(dòng)的楊柳最容易勾起人們千絲萬縷的離愁，而且“柳”與“留”諧音，柳就成了離別的象征。（板書：愁情）（1）解釋“愁情”。(圖文介紹)這就是陽關(guān)。陽關(guān)以西便是大漠茫茫，黃沙漫天，陪伴元二的將是無盡的戈壁和滿目的荒涼。從渭城經(jīng)過陽關(guān)，再到安西，大約有3000多公里，橫穿了大半個(gè)中國。若是元二用當(dāng)時(shí)最好的交通工具馬車，也要半年多的時(shí)間才能到達(dá)。王維在年輕的時(shí)候也曾奉命出使塞外，他深知塞外的苦寒。（2）師生齊讀“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人“。（板書：無故人）（3）深情演讀。過渡語：別時(shí)容易見時(shí)難！王維在元二走后的五年便去世了，因此這首詩也是王維與元二的訣別詩。王維與元二的深情厚誼讓我們感動(dòng)，讓我們帶著這份感動(dòng)再次朗讀一下這首詩吧?。ㄋ模┱n堂總結(jié)部分自古多情傷離別，盡管離別的方式不一樣，但包含的友情確是永恒的。李白與孟浩然以“目“”相送：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。李白與汪倫以“歌”相送：李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。高適與董大以“言“”相送，莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君。王維與元二以“酒”相送：勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。同學(xué)們，這都是深厚的友情，讓我們在這深情的樂曲中再一次誦讀這首詩，銘記這一段以酒相送的千古佳話吧！是呀！古時(shí)候，由于交通和通訊的不便，送別就成了人們表達(dá)深情厚誼的一種方式。送別的人不同，景不同，可是那份依依惜別之情卻是相同的。下面跟隨老師去讀一讀王維的其他送別詩，去體會(huì)他與朋友之間的深情。送別 王維唐山中相送罷，日暮掩柴扉。春草年年綠，王孫歸不歸。送梓州李使君唐 王維萬壑樹參天，千山響杜鵑。山中一夜雨，樹杪百重泉。漢女輸橦布，巴人訟芋田。文翁翻教授，不敢倚先賢。送沈子歸江東 唐王維楊柳渡頭行客稀，罟師蕩槳向臨圻。唯有相思似春色，江南江北送君歸。（五）課后作業(yè)部分王維的詩具有和諧之美，使人讀詩如看畫，對(duì)后人影響巨大，課下大家多搜集一些王維的詩讀一讀，背一背。三、課后系統(tǒng)部分——教學(xué)反思 《送元二使安西》是唐代詩人王維的名作。這首詩以送別為主題，前兩句寫景，后兩句敘事，表達(dá)了作者對(duì)友人即將遠(yuǎn)赴陽關(guān)時(shí)的依依惜別之情。詩歌以凝練的語言記錄詩人的所見所聞、所思所感，具有高度概括性的特點(diǎn)。因此，詩歌中常留下空白之處，給人想象的時(shí)空。想象并非憑空而來，想象依托的是文本。把詩中語言想象成一幅幅現(xiàn)實(shí)的畫面，一幕幕立體的場景，讓學(xué)生置身其中，通過想象感受詩句背后的那份情，那份愛，那種味。感詩人所感，想詩人所想，做到品讀詩句過程中展開想象，通過想象深化語言的感悟。一、強(qiáng)調(diào)景物的想象。在學(xué)習(xí)《送元二使安西》一、兩句時(shí)，我邊朗讀邊讓學(xué)生想象，在你的面前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？初讀古詩后，就讓學(xué)生想象在春天看到的景色：朝雨、柳樹、旅館……想象渭城的景色，與后面安西的滿目凄涼的景象形成了鮮明的對(duì)比。我猜想學(xué)生在理解安西會(huì)遇到困難，于是我就補(bǔ)充安西的圖片：漫天黃沙、一望無際的沙漠、荒蕪人煙。二、注重情感的想象。讀《送元二使安西》中“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。”兩句，想象詩人與元二是怎樣進(jìn)行分別的。他們會(huì)說些什么？他們的表情是什么樣的？在一次次渲染離別時(shí)的愁緒，學(xué)生的情感漸漸地達(dá)到了高潮，有幾個(gè)孩子眼淚在眼眶里打轉(zhuǎn)，大部分的學(xué)生已經(jīng)深深體會(huì)到到那份濃濃的離別之情了。想象詩中之畫，感悟酒中之情。設(shè)計(jì)總是比實(shí)踐更趨于完美。課上下來，感受的是真真切切的遺憾。如何把詩的寫景部分與后面寫情的部分更有機(jī)的結(jié)合起來？如何合理地處理朗讀的時(shí)機(jī)與次數(shù)，使朗讀與感悟融合得渾然一體？……太多的遺憾和困惑將成為我繼續(xù)前進(jìn)的動(dòng)力，鞭策我收拾行囊，繼續(xù)上路……三、注重創(chuàng)設(shè)情境。讓學(xué)生能夠設(shè)身處地的感觸到學(xué)習(xí)目的，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。在課堂上，我多次創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，時(shí)而讓學(xué)生回到舊知識(shí)、時(shí)而引領(lǐng)學(xué)生觀賞“渭城朝雨浥青城，客舍青青柳色新”的傷感景色，時(shí)而讓學(xué)生變成作者，時(shí)而聽樂、時(shí)而搖頭吟誦……只有這樣，學(xué)生才能百分之百的參與學(xué)習(xí)，溶入課堂、溶入文本、溶入作者的情懷，才能讓每一位學(xué)生得以成功體驗(yàn)。讓學(xué)生真正理解“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人”的佳句，學(xué)生就像是喝了浸透了詩人全部豐富深摯情誼的一杯濃郁的感情瓊漿，這里面，不僅有依依惜別的情誼，而且包含著對(duì)遠(yuǎn)行者處境、心情的深情體貼，包含著前路珍重的殷勤祝愿。第三篇：送元二使安西教學(xué)設(shè)計(jì)送元二使安西教學(xué)目標(biāo)：“朝”“舍”的兩個(gè)讀音及意思，學(xué)會(huì)借助字典，以意定音。能正確、流利有感情地朗讀并背誦古詩。，想象畫面理解“浥”“更盡”等詞語的意思，進(jìn)而理解整首詩的意思，想象詩歌所描繪的情景，體會(huì)詩人對(duì)友人依依惜別的離別之情。，培養(yǎng)主動(dòng)積累詩詞的好習(xí)慣。教學(xué)重難點(diǎn)：感悟詩歌內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會(huì)朋友之間的深情厚誼 教學(xué)用具：多媒體教學(xué)課件 教學(xué)方法：情景渲染學(xué)習(xí)法 對(duì)話交流學(xué)習(xí)法 自主合作探究學(xué)習(xí)法 課時(shí)安排：1課時(shí) 教學(xué)過程：一、課前談話，小詩導(dǎo)入。，老師有一首清新的小詩送給大家，誰想為大家讀一讀？（配樂）愛之歌愛是陽光，給人溫暖；愛是鮮花，給人芬芳；愛是雨露，滋潤萬物；愛是火炬，傳遞力量。2.（老師為你聲情并茂地誦讀豎起大拇指）？是的，愛是人類最美好的情感，從古至今留下了許多頌揚(yáng)人間真情的古詩，今天，就讓我們一起來學(xué)習(xí)一首表現(xiàn)朋友間深情厚誼的送別詩，——齊讀詩題《送元二使安西》。二、知詩人，解詩題。解釋詩題。詩題是古詩的眼睛，讀了詩題，你明白了什么？（元二是個(gè)人名，名元常，在家排行老二，人稱元二。出使：就是受朝廷之命去某個(gè)地方做官。這首詩中，指的是誰受朝廷之命到哪去做官？安西在哪兒？(出示地圖：新疆維吾爾自治區(qū)庫車縣)是誰送元二出使安西呢？）連起來說說意思。你是怎么讀懂詩題的？（多讀、結(jié)合注釋學(xué)習(xí)古詩）再齊讀。（評(píng)價(jià)：讀得很有節(jié)奏。）簡介作者。詩題讀懂了，那你對(duì)詩人王維又有多少了解？（課件出示王維介簡：王維，盛唐時(shí)期的著名詩人、畫家和音樂家。他擅長寫優(yōu)美的山水詩和抒情小詩，蘇軾評(píng)價(jià)王維“詩中有畫，畫中有詩?！保?。師：蘇軾評(píng)價(jià)王維的詩，說他“詩中有畫，畫中有詩”，現(xiàn)在就讓我們來讀讀王維的這首《送元二使安西》，看看這首詩中藏著一幅怎樣的圖畫。二、初讀，讀準(zhǔn)讀順、讀出節(jié)奏請(qǐng)同學(xué)們打開書101頁，自由朗讀古詩，要求：把古詩讀正確、讀流利。，正音，評(píng)價(jià)。這首詩中的兩個(gè)多音字你們讀得特別準(zhǔn)確，大家一起讀讀這兩句。課件出示“朝”“舍”，知道’“朝”的兩個(gè)讀音嗎？給他組個(gè)詞語?！俺笨梢越M成“朝霞”，朝霞中的朝是什么意思？那詩中的“朝雨”是什么意思呢？當(dāng)“朝”表示