【文章內(nèi)容簡介】 態(tài)文明教育現(xiàn)狀，提出切實可行的生態(tài)文明教育路徑，使高校成為引領江西省生態(tài)文明教育的重要陣地，進而為實施鄱陽湖生態(tài)經(jīng)濟區(qū)戰(zhàn)略提供政策建議，為江西經(jīng)濟社會發(fā)展做出貢獻。，我們有義務為我國生態(tài)文明建設盡一份綿薄之力。本次實踐調(diào)查的過程我組全體成員在經(jīng)過明確分工的情況下，于5月2日——5月7日期間對南昌工程學院、江西師大、外語外貿(mào)、進行實地調(diào)查。全組分為3個小隊，第一隊：李雙女、蘇絲絹、鄧雙婕、歐陽圓圓,調(diào)查外語外貿(mào)。第二隊：范曉曉、王曉芳、付瑩，調(diào)查南昌工程學院。第三組：周星星、吳婷婷、周游、黃麗君，調(diào)查江西師大。以下一些圖片見證了我組隊員進行調(diào)查時的情景：第一隊成員不辭辛苦，在外語外貿(mào)學院進行調(diào)查圖中為我組第二隊成員在南昌工程學院進行問卷調(diào)查。雖然調(diào)查期間天氣比較悶熱，但我組成員仍然堅持完成任務，上圖為吳婷婷同學在江西師大進行問卷調(diào)查。調(diào)查結(jié)果以及數(shù)據(jù)統(tǒng)計本次社會實踐調(diào)查，我們組共發(fā)出調(diào)查問卷120份，通過走訪南昌工程學院、江西師大、外語外貿(mào)學院調(diào)查我們對調(diào)查后的問卷進行了合理的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，綜合之后，總體方面如下：由此發(fā)現(xiàn)，在調(diào)查的數(shù)據(jù)中江西師范大學的結(jié)果令人較為滿意，以上幾個指標都占據(jù)了最優(yōu)的方面，從此反應出江西師范大學的同學在對校園生態(tài)文明建設上有著較好的理解，并具有一定的能力投入其中。南昌工程學院和外語外貿(mào)的同學由于學校未能及時進行生態(tài)文明教育，導致學生們的生態(tài)文明意識稍微薄弱，希望校方能夠有足夠的重視。三、調(diào)查問卷以及問題分析xx高校生態(tài)文明建設基本調(diào)研實踐調(diào)查的學校江西師范大學；南昌工程學院；江西外語外貿(mào)學院。(可多選)： 馬原社會實踐報告6一、了解生態(tài)文明含義，加強生態(tài)文明教育生態(tài)文明及生態(tài)文明的含義關于生態(tài)文明和生態(tài)文明教育，我們先來看看二者含義。生態(tài)文明，是指物質(zhì)文明與精神文明在自然與社會生態(tài)關系上的具體體現(xiàn)。包括對天人關系的認知、人類行為的規(guī)范、社會經(jīng)濟體制、生產(chǎn)消費行為、有關天人關系的物態(tài)和心態(tài)產(chǎn)品、社會精神面貌等方面的體制合理性、決策科學性、資源節(jié)約性、環(huán)境友好性、生活儉樸性、行為自覺性、公眾參與性和系統(tǒng)和諧性。 它還包括人類遵循人、自然、社會和諧發(fā)展這一客觀規(guī)律而取得的物質(zhì)與精神成果的總和；是指人與自然、人與人、人與社會和諧共生、良性循環(huán)、全面發(fā)展、持續(xù)繁榮為基本宗旨的文化倫理形態(tài)。生態(tài)文明建設，不同于傳統(tǒng)意義上的污染控制和生態(tài)恢復，而是克服工業(yè)文明弊端，探索資源節(jié)約型、環(huán)境友好型發(fā)展道路的過程。由于我國巨大的人口基數(shù)和經(jīng)濟規(guī)模，即使采用各種末端治理措施，也難以避免嚴重的環(huán)境影響。要真正實現(xiàn)人與自然和諧相處，需要大規(guī)模開發(fā)和使用清潔的可再生能源，實現(xiàn)對自然資源的高效、循環(huán)利用。這對于尚處于工業(yè)化時期的我國來說，挑戰(zhàn)是巨大的。我國必須抓住歷史機遇，采取有力措施，大力推進生態(tài)文明建設。加強高校生態(tài)文明教育的意義加強大學生生態(tài)文明教育是全面建設小康社會，實現(xiàn)經(jīng)濟社會可持續(xù)發(fā)展的必然要求全面建設小康社會的一項重要目標，就是要使我國可持續(xù)發(fā)展能力不斷增強，生態(tài)環(huán)境得到改善，資源利用效率顯著提高；就是要促進人與自然的和諧，推動整個社會走上生產(chǎn)發(fā)展、生活富裕、生態(tài)良好的文明發(fā)展道路。這就意味著生態(tài)文明建設將成為全面建設小康社會的基本內(nèi)涵和重要目標。生態(tài)文明遵循的是可持續(xù)發(fā)展原則，它要求人們樹立經(jīng)濟、社會與生態(tài)環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展的新發(fā)展觀。當代大學生作為經(jīng)濟建設的生力軍，在學習專業(yè)知識的過程中應樹立生態(tài)文明意識，通過生態(tài)文明教育，將專業(yè)知識的學習和保護生態(tài)環(huán)境相結(jié)合，為全面建設小康社會獻計獻策，貢獻自己的力量。如何加強高校生態(tài)文明教育加強高校生態(tài)文明教育是一件任重而道遠的歷史任務，作為當代大學生必須從思想上逐步加強，從教育中認真培養(yǎng)，從實踐中刻苦鍛煉。（一）高校要從生存的高度，大力開展對大學生的生態(tài)意識教育，更新思想觀念，使大學生確立人與自然協(xié)調(diào)共生的世界觀。（二）加強生態(tài)文明道德觀的培養(yǎng)，使大學生在理論上對生態(tài)文明有充分的理解，樹立起良好的生態(tài)文明道德觀。（三）加強環(huán)境教育，引導大學生參與環(huán)境建設實踐，使他們的責任感和人生觀得到提高（四）高校應大力開展生態(tài)文化建設活動，在學校中建立起相互尊重的人倫關系，愛樹惜草的良好傳統(tǒng)，陶冶人文精神的校園景觀，從而形成良好的氛圍和德育養(yǎng)成環(huán)境。二、本次社會實踐的主要內(nèi)容進行此次實踐調(diào)查的目的及意義本次實踐調(diào)查的目的在于通過實地調(diào)查，了解江西省各高校生態(tài)文明教育現(xiàn)狀，提出切實可行的生態(tài)文明教育路徑，使高校成為引領江西省生態(tài)文明教育的重要陣地，進而為實施鄱陽湖生態(tài)經(jīng)濟區(qū)戰(zhàn)略提供政策建議，為江西經(jīng)濟社會發(fā)展做出貢獻。身為21世紀的大學生，我們有義務為我國生態(tài)文明建設盡一份綿薄之力。本次實踐調(diào)查的過程我組全體成員在經(jīng)過明確分工的情況下，于5月2日――5月7日期間對南昌工程學院、江西師大、外語外貿(mào)、進行實地調(diào)查。全組分為3個小隊，第一隊：李雙女、蘇絲絹、鄧雙婕、歐陽圓圓，調(diào)查外語外貿(mào)；第二隊：范曉曉、王曉芳、付瑩，調(diào)查南昌工程學院；第三組：周星星、吳婷婷、周游、黃麗君，調(diào)查江西師大。馬原社會實踐報告7關于在校大學生兼職情況的調(diào)查報告 在市場經(jīng)濟體制下，“雙向選擇”，取消了系統(tǒng)分配的大學生，、貼近現(xiàn)實的最好方式，兼職經(jīng)歷能讓他們更多的發(fā)現(xiàn)社會需求，明確自身的不足，越來越多的在校大學生在學習的空余時間加入到兼職的隊伍中，、生活產(chǎn)生了哪些影響？兼職活動是否面臨挫折？為了了解這些問題，從中發(fā)現(xiàn)值得借鑒和需要改進的地方，為大學生兼職活動提出建議和看法，我們小組特進行了此項調(diào)查.一、調(diào)查地點：xx理工大學二、調(diào)查對象：xx理工大學學生三、調(diào)查時間：20xx年10月xx日——10月xx日四、調(diào)查數(shù)據(jù)分析：（一）兼職的態(tài)度的對待根據(jù)調(diào)查，有38%的同學沒有兼職經(jīng)歷，但超過50%的同學認為兼職很有必要，在校大學生兼職現(xiàn)象已經(jīng)日益普遍化.（二）兼職工作的類型總的來看，大學生兼職的種類繁多，但絕大多數(shù)就是與自己專業(yè)只是無關的體力工作如發(fā)單，導購，話務員，服務員等，而從事于與自己的專業(yè)有關的職業(yè)的學生只占到31%.這說明大學生對兼職的期望效果并沒有預期那么好，同時造成了人才資源的不合理利用.（三）家長對子女兼職的態(tài)度從問卷結(jié)果來看，69%的家長對大學生兼職持贊成態(tài)度，29%的家長持不過問態(tài)度，只有2%，提升自我能力.（四）兼職與學習的關系對于“兼職與上課時間相沖突時，你會怎么做？”這一問題，72%的大學生會選擇放棄兼職，還有28%的同學則選擇不一定，，但可以自由支配的時間卻比較有限，所以在實際的兼職活動中，都會或多或少的出現(xiàn)影響學習的情況.（五）兼職的目的在兼職的目的這個方面，絕大部分的學生兼職是為了“積累社會經(jīng)驗”，“滿足個人短期的愿望”，則是其次，“賺取收入減輕父母負擔”，也是大學生關注未來、關注社會的表現(xiàn).（六）兼職活動中的安全問題根據(jù)幾個兼職活動中的安全問題的反饋數(shù)據(jù)，有28%的同學受過騙，而在受騙的同學中，%的同學選擇忍氣吞聲，23%的同學會與當事人或其領導交涉，僅僅8%，并且同學們的維權意識還不強，所以需要學校、社會完善大學生兼職的保障政策.五、調(diào)查總結(jié)與建議通過調(diào)查報告數(shù)據(jù)的分析，我們發(fā)現(xiàn)了許多現(xiàn)象和問題，同時也得出了結(jié)論，并嘗試對這些問題給出建議.，明確兼職目的.，增強維權意識，懂得用法律武器維護自己的權益.，必須冷靜思考后才作出決定，不要盲目跟風.，在開學之初就開展講座或其他別的活動，讓同學們樹立正確的兼職價值觀.，增強溝通，給予學生機會的同時也可以發(fā)現(xiàn)人才，培養(yǎng)人才.，需慎重考慮，不要被騙.馬原社會實踐報告8前言： 當今社會大學生越來越多，學生學習態(tài)度和動力卻嚴重不足。學生們把大量的時間花費在其他方面，忽視了學習的重要性，阻礙了自身的發(fā)展，也為我學校教學效果和質(zhì)量的提高帶來了許多難題。而與此相對，大學高等教育卻承載著無數(shù)重擔。一方面是關乎國家科教興國，祖國未來。另一方面城市家庭基本上都是獨生子女，父母對孩子教育越來越重視；農(nóng)村孩子還主要靠讀書來改變命運，實現(xiàn)全家脫貧致富；學生身上承載著千百萬家庭的殷切期望和社會親友的密切關注，關乎民生。所以提升大學生學習動力成為一個十分重要的課題。為此我小組選定此課題，并分別通過互聯(lián)網(wǎng)、圖書館等途徑查閱了眾多相關資料和文獻，閱讀、借鑒了與此有關的眾多調(diào)查分析。從而對活動進行了嚴密計劃，對問卷進行了周密設計，對各方面因素進行了深入分析，并于20xx年11月15日，在教室、圖書館、宿舍等地進行了，以我校大學生學習動力為題的問卷調(diào)查。想以此發(fā)現(xiàn)影響我校學生學習動力的各項因素，從而為學校了解我校學生學習動力提供最真實的第一手資料。一 調(diào)查結(jié)果展現(xiàn)：通過調(diào)查，我們了解到我校大學生的學習動力，主要源于 以下十三項因素：（1）將來能夠找到一個理想的工作54%（2） 自我奮斗自我完善56%（3） 成為同齡人中的佼佼者，受到別人尊重10%（4） 喜歡所學專業(yè)， 希望發(fā)揮自己的才能 22%（5） 要做對社會有用的人12%（6） 為贏得異性的愛慕、青睞50%（7） 順利畢業(yè)，拿到學位3%（8） 讓別人看得起自己，讓老師重視 28%（9） 不辜負父母、親人對自己的期望52%（10） 擁有一技之長，具備社會競爭力46%（11） 為進一步深造做準備30%（12） 光宗耀祖、為父母爭光25%（13）通過自己的成績證明自己的價值30%影響我校大學生的學習動力，主要因素調(diào)查結(jié)果柱狀圖展示：影響我校大學生的學習動力，主要因素調(diào)查結(jié)果餅狀圖展示：源于對調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計與分析，我們又將動力從總體上劃分為內(nèi)在動力和外在動力兩項，以下是我們給予調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計對我校大學生學習動力問題的具體分析：1。內(nèi)在動力方面：內(nèi)部動力是指產(chǎn)生于學習者自身需要的推動其學習的一種力量，它以動機為核心，包括學習目的、興趣、自覺性、努力程度、對專業(yè)的認可度等主要因素。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：我國當代大學生學習目的不是特別明確，缺乏學習動力的原因主要是對大學學習的錯誤認識以及心態(tài)不端正，質(zhì)疑學校的教學模式以及教學方法，意志薄弱，易受外界誘惑。在學習目的方面，例如，針對“學習好了是否可以找到好工作”這一題目，48%的同學不認為學習好可以找到一份好工作。由于大學里老師僅起到教學作用，和學生很少交流，學生缺乏鼓勵，在“學習好是否可以得到老師重視這一問題”上，42%的同學不認為學習好可以得到老師重視。在自覺性方面，想學卻因為外界因素（如游戲睡覺）干擾而沒時間學的占了44%。另通過分析“對專業(yè)學習要求了解”以及“對所學專業(yè)的興趣如何” 兩項調(diào)查結(jié)果顯示，當前大學生學習的內(nèi)部動力總體情況是不甚良好。對于“所學專業(yè)興趣”的問題，選擇回答“興趣一般”的同學竟然占了60%?！皩I(yè)學習要求了解”選項中很清楚的僅占了6%，知道個大概的占了86%，說明絕大部分學生學習目的是不明確的，沒有強烈的成才愿望和進取心，這樣的學習動機是沒有力量的，是學習動力的主要問題，也是大學思想政治教育工作的工作重點。上大學對他們來說成為一種無意識的行為，這必定會影響他們的學習主動性。首先，部分大學生的知識價值觀出現(xiàn)了偏差，片面理解學以致用，重物質(zhì)輕精神、重現(xiàn)實、輕未來、重顯性、輕隱性，只要是他們認為沒用的就不愿意學。其次，大部分大學生學習興趣不濃，求知欲望不強，大多數(shù)學生從小學到大學，學習的方式方法一樣、好壞的評價標準一樣，都是頂著沉重的升學壓力死學苦學，學習成為成長過程中的負擔，因而喪失了學習興趣，產(chǎn)生了厭學情緒。再次，部分大學生對搞好學習的自信心不強。例如在“學習中遇到困難你會怎么辦時”這一問題中，從不放棄的同學僅占了36%，還不到一半。部分學生進入大學后在與眾多強者的競爭中成績落后，無法找回在中學時的出眾感覺，自信心受到打擊，產(chǎn)生了心理失衡。他們不從主觀努力上和學習方法上找原因，片面認定是自己的學習能力問題，產(chǎn)生力不從心之感。還有的學生來自貧困家庭，自己感覺低人一等，并將自卑情緒帶入學習當中，影響了完成學業(yè)的信心。外在動力方面：外在動力是指由外界客觀環(huán)境、要求或激勵因素等誘發(fā)出的一種學習動力。這種動力主要來源于受到外界的激勵或壓力所推動，包括社會、家庭、學校等因素施于的激勵作用（包括正強化和負強化激勵）。當前，我國正處在社會主義初級階段，經(jīng)濟迅猛發(fā)展時期，但社會文化建設，和精神文明建設卻相對經(jīng)濟建設黯淡了許多，高校難免受社會上的一些消極因素如拜金主義、享樂主義、自由主義等的沖擊，對大學生的學習產(chǎn)生消極影響。同時，在大學生就業(yè)過程中，仍存在著不公平競爭，如靠關系走后門、重學歷輕能力、性別歧視等，也嚴重挫傷了部分大學生的學習積極性。另外，部分教師責任心不強，不懂教學規(guī)律和學生心理，缺乏高超的教學方法和教學藝術，呆板教學，也難以調(diào)動學生的學習積極性和主動性。再者，互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)和大量使用，在改變傳統(tǒng)教育觀念和教學模式的同時，也帶來了不可忽視的負面影響，特別是在社會娛樂化的當代中國。在外在動力方面的調(diào)查中，大學生認為最大的壓力來自于社會競爭的壓力。例如為了將來找到一份理想工作而學習的占了72%，這表明大學生已經(jīng)認識到社會的競爭壓力，有很強的成才需求。如果能充分利用這種心理需求，將這些外部壓力轉(zhuǎn)化為學生的學習動力，則能有效地激發(fā)他們的學習潛能。另外，在上大學驅(qū)動因素的調(diào)查中，屬于自主決斷的如“找到一份好工作”、“本人強烈的求知欲望”者占62％，表明隨著心身發(fā)展的不斷成熟，大學生的自主決斷意識越來越強，是他們的學習動力的最大影響因素。但自主決斷表面上是為自我，實質(zhì)要受到社會發(fā)展和環(huán)境的左右，是家庭、社會、學校等環(huán)境影響下形成的個人價值觀的集中表現(xiàn)。戀愛也是影響大學生學習動力的重要因素，為愛而學、因愛厭學、無愛廢學的人大有人在。調(diào)查表明，當前大學生戀愛觀的主流趨向是理智和成熟的，具體表現(xiàn)為學業(yè)重于愛情，愛情為學業(yè)服務，愛情左右學業(yè)的驅(qū)動力在逐漸減弱。二 出現(xiàn)結(jié)果的原因：從調(diào)查結(jié)果可以看出，大學生的學習比中學生更復雜更高級，同時也更為自覺、更為獨立，因此，學習動機的強弱對大學生的學業(yè)成就有著極大的影響。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，造成大學新生學習動力不足的