【文章內容簡介】 賞，感受來自體操的美，從而增加學生學習的興趣及信心。接著運用動畫效果，把本套單杠的聯(lián)合動作演示一遍，并穿插上重點、難點，最后，我們把素質好，有一定特長的教師的整套動作拍下來，做進課件，然后演示給學生看，并運用暫停，慢放等手段加強學生的記憶。這樣在多媒體課件的輔助下，彌補了教師的自身缺點或條件的限制，從而為教學的全面打下了扎實基礎。在實際應用中確實收到了很好的效果，提高了教學質量，縮短了教學過程，學生也樂于接受。尤其是在示范快速、復雜、騰空等動作時效果更顯著。更重要的是多媒體課件能夠把老師做不好或幫不清的動作環(huán)節(jié)表達清楚。如：在教學“魚躍前滾翻”的時候，學生很難把握“躍”的感覺。同時，滾翻時容易塌身，而教師在示范時也只能一氣呵成，一放慢，動作就容易失誤，所以，如果運用多媒體制作就簡單多了。這樣一來，教師就不用“揚長避短”了，在制訂教學計劃時就會從全面發(fā)展學生各項素質的角度出發(fā)，而不受自身因素的影響。同時制作課件的過程也加深了教師對各項技術的理解和認識，提高自身的知識水平和講解技術要領的能力，更重要的是解決傳統(tǒng)教學中解決不了的難題。參考文獻：《創(chuàng)新教育論綱》計算機輔助教學在體育教學改革中的應用在體育教學中應用“多媒體”的設想 體育學刊多媒體網絡教學的模式及發(fā)展趨勢《中國電化教育》《中國學校體育》，2005年2期第四篇：淺談多媒體課件在英語教學中的運用淺談多媒體課件在英語教學中的運用作者： 徐丹 公主嶺范家屯鐵南小學多媒體教學已為我們廣大教育工作者所熟悉并廣泛地運用。我在我最近幾年的英語教學過程，經過我反復實踐，我深深地體會到了多媒體教學在吸引學生興趣、優(yōu)化教學手段、增加課堂容量等方面的獨特優(yōu)勢。只要能恰當?shù)匕褤?，無論是字母還是單詞、句型、語法等都能運用多媒體進行創(chuàng)新教學。現(xiàn)我拿幾年來的實踐略舉幾例說明。一、多媒體在字母、音標教學中的運用，音標時運用多媒體制作軟件把英文字母歌，把字母的書寫筆畫順序有機地結合在一個FLASH動畫中，讓學生在動畫和音樂的雙重刺激下感受字母的趣味，以便更準確地掌握26個字母。，我在網上找到了一些較好的音標教學軟件，主要包括發(fā)音規(guī)則，重音規(guī)則、單元音、雙元音、輔音發(fā)音五大部分內容。FLASH動畫教學趣味性強，學生學習興趣濃厚，不知不覺中已學會大部分元音和輔音的發(fā)音，以及少數(shù)簡單的發(fā)音規(guī)則。二、多媒體在單詞教學中的運用大家都知道，如果按照傳統(tǒng)的教學模式教學單詞，單詞教學一定會顯得枯燥乏味。而新課標的出臺，詞匯量的大量增加，這使教學更是面臨全新的挑戰(zhàn)，再加上初一二年級學生年齡又偏小，抽象思維不夠發(fā)達，形象思維占主導地位，因此，我在教學時恰當運用多媒體技術來輔助詞匯教學，能達到快速記憶單詞的目的。以JEFC Book Two Unit 12 Lesson 45 一課為例，我先在屏幕上快速畫出“cloudy” “sunny” “windy” “rainy” “snowy” “wet”的基本形式，利用 “What’s the weather like?/How is the weather?” 句型，導出本課將重點學習的四會生詞。為了能讓學生加深單詞的印象，在學生初步獲得感知的基礎上，我運用多媒體來演示天氣的變化的整個過程：在蔚藍色的海面上空，一輪紅日徐徐升起 繼而利用時間設定，使畫面不斷涌現(xiàn)云層，這樣，在教師的啟發(fā)下，學生學會了 “sunny” “cloudy” 這兩個生詞；在教學 “rainy” “wet”時，我事先就在聲音、顯示圖標里加載了雷聲、風聲、和閃電，以求獲得逼真的效果。教師在課堂上只要通過鼠標點擊，畫面便會相繼顯示：風聲四起、烏云滾滾、雷電交加、傾盆大魚等一系列情景，學生一邊觀察電腦所演示的畫面，一邊欣賞前景音樂。通過幾次反復，學生不難掌握所教的知識。再如。我在口語課中準備教學學生“super、girl、boy、fan、good、better、best、than、sing、song、English 等”單詞時只要用課件一呈現(xiàn)今天最流行的“超級女生”時，頓時覺得學生興趣猛增，而且他們一學就會。不但掌握了super girl/boy、fan、sing a song/sing an English song、goodbetterbest及比較級的句型及運用；更為可喜的是他們人人都能說了,大家都爭著說,表達自己心中的偶像。更有不少同學用出了他們自己的拓展句型Be good at ,又把自己的偶像重新表達了一翻。這也不正體現(xiàn)了新課標下刺激學生的興趣的興奮點，又培養(yǎng)了他們的自主創(chuàng)新學習的能力。真可謂一舉兩得呀。三、多媒體在句子教學中的運用教師在教學重點句型和應用性強的句子時，利用多媒體教學形象、直觀的特點，也可起到強化記憶的效果。以 “How …it is today!”和 “What a …day it is!” 兩組句型為例，教師在教學時如何將感嘆句由抽象化為具體，在課堂上僅依靠單純的模仿，效果并不明顯。因此，在教學這兩組句型的時候，我利用POWERPOINT教學軟件，在屏幕上先配置了彩暈色底板，然后將整個句子以空投的方式，自上而下從畫面上空依次投下，同時在音頻中配上相應的讀音。隨之在接下來的教學中，將“！”加深變粗變色閃光，從3D人物口中旋轉并不斷地涌現(xiàn)，使整個演示板面產生強烈的動畫效果。在整個演示過程中，我很快就發(fā)現(xiàn)，學生不僅注意力空前集中，看得非常入神，還大肆夸；張地互相模仿，參與意識特別強烈；同時，在通過不斷的模仿和演練后，既提高了他們的聽力和辨詞能力，又使整個句型通過反復循環(huán)、鞏固，直至脫口而出，很容易地就掌握了這兩組句型。四、多媒體在課文教學中的運用課文教學是單元教學的核心，也是培養(yǎng)學生閱讀能力的主渠道。它涉及量大、面廣，利用傳統(tǒng)的教學，會使整個教學效果大打折扣。利用多媒體來進行課文教學，則能有效地將抽象的知識形象化、具體化，從而突出重點、淡化難點。多信息和高效率，較好地體現(xiàn)了課文教學的整體性、綜合性和全面性。如在 JEFC Book Two Lesson 62一課教學時，為了引出課文所蘊含的主題思想，我在畫面上依次推出關于 “help sb.” 的各種圖片和音像，要求學生就這些畫面回答老師的提問。教師的問題有： are they doing? can you see in these pictures? you like helping others? do you think of helping others?然后讓學生關于這些問題展開討論……這不正體現(xiàn)了新課標的精神嗎，既重視了書本教育又貫徹了情感教育。由于多媒體聲音、圖像同時介入，學生的中樞神經處于興奮狀態(tài)，再加上圖像所涉及的都是他們身邊的事物，因而在接下來的辯論賽中，學生發(fā)言踴躍，對整個教學起到了推波助瀾的作用。另一方面，閱讀課重在閱讀能力的培養(yǎng)，按照Taskbased Teaching 教學理念，Preteaching、Whileteaching、Afterteaching 的過程中若能真正做到恰當巧妙地運用多媒體，的確能做到引人入勝，同時又輕松簡潔地完成閱讀任務，真正體現(xiàn)了閱讀課的教學精髓任務式教學。當然英語課堂教學手段過程的設置因人而異，教師處理教材的方法也有所不同。課堂設計得好，可以陶冶人的情操，有效地提高認知率；相反，若課堂設計得不好，就會使整個教學枯燥無味。所以，在英語教學中，教師在課堂上能巧妙地運用多媒體，實施創(chuàng)新教學方式，正確合理地發(fā)揮其作用，使教與學這兩個環(huán)節(jié)完美地結合在一起，對優(yōu)化課堂結構、提高課堂效率，將起到十分重要的作用。第五篇：多媒體在體育教學中的運用多媒體在體育教學中的運用二十一世紀是個知識、信息的時代，要求我們全面推行素質教育。傳統(tǒng)方式缺乏直觀現(xiàn)象，引不起同學們的興趣，達不到預想的效果。如果用多媒體制作教學軟件來上課效果是什么樣呢？多媒體教學最大的優(yōu)點就是能給學生提供直觀的材料，通過畫像、圖片、聲音等綜合性多媒體技術，帶給學生的是生動的、直觀的印象，而以往傳統(tǒng)的板書口授的形式則達不到這樣的效果。上課時采用多媒體教學，將技術動作借助教學軟件，通過畫面出現(xiàn)教師預先錄制好的示范動作、圖形分解以及文字解釋，結合課堂上的需要使畫面重復播放、講解，加上教師在課堂上的示范，這樣，學生在大腦中形成清晰完整地技術動作印象，練習起來更有勁，更積極主動，對動作要領更直觀理解，掌握技術動作更快。由于生理和心理的原因，學生集中注意的時間往往較短，特別是在講解、分析某位學生的動作時，學生聽起來也比較模糊，精神也不集中。但是，我們在多媒體教學中借鑒動畫結合錄像的特性，使教學內容生動有趣，讓同學們在良好的課堂氛圍中學到知識，這樣對學生非常具有吸引力，容易產生興趣，練習更加努力，學習的效果也得到提高。通過一段時間的嘗試，我們感覺到多媒體應用于體育教學能提高教師的體育基本功，提供更合理的調整課堂結構，提高學生自我提高評價能力，讓學生積極參與評價，增強主動性，效果比較明顯。體育多媒體主要有以下兩個方面的應用：在體育課堂教學中的應用。體育課件制作