【文章內(nèi)容簡介】 始實行了。至于效果，還正在觀察。學生作業(yè)抄襲現(xiàn)象嚴重，這是一個普遍的問題。我也在試著以個性化的作業(yè)形式出現(xiàn)，讓他們不僅學到了知識，而且無法抄襲別人的。課前預備鈴響后，班里紀律已經(jīng)如同下課，這個有待和班主任一起討論下。接著上學期的安排要進行演講比賽，在第六周前做好各項準備，第六周開始演習。存在的問題是信心不足，因為是第一次。所以我已經(jīng)和各個班主任商量了，一起幫助學生做心理工作，增強信心。還有籌備一月一次的月考，因為學生的基礎比較差，我們在月考中就要適時的給學生在外語方面增強信心，問題是等考試出來，再總結。中途講到第三單元遇到了馬克吐溫的經(jīng)典作品《百萬英鎊》，是以話劇的形式在課本中體現(xiàn)了，于是下定決心要籌備一場話劇表演。話劇已經(jīng)開始籌備了，但是很多同學依舊缺乏自信心，還沒有開始先自己泄氣了。有些同學說背不過句子，背不過單詞，其實這只是缺少自信的表現(xiàn)，怕辛苦，怕累，不愿意努力?？傊缤珽ric說的，我們的學生缺少自信心，我不認為我們學生的英語基礎差，而是我們的英語一直在進步，一直在努力，只要自信心在，什么困難也不怕。高一英語教學反思7經(jīng)過一年高三的洗禮，今年又重回高一，感慨良多?；厥赘呖嫉哪繕?，回想起高三時的教學目標和教學經(jīng)過，回憶起高三學生“很想提高但又力不從心”的痛苦，身在高一的我不覺常常反思：為了高三能有質(zhì)的飛躍，我們高一時該讓學生學會什么？因此，在這半個學期的教學過程中，我一向按照自己的想法去實踐，去探索。很幸運的是，孫教授的及時來訪給了我很多的啟發(fā)，他的觀點和我的想法不謀而合，因此，我從中收獲良多，他的話給我們的教學指出了一條很可行的路。下面結合孫教授的講座，談談我對高一教學的一些反思。20xx年1月6日，很榮幸地，我們學校邀請了上海外國語學院的孫劍斌教授來到學校給我們?nèi)w英語科組的老師做了一個講座，主題是“建立中國學生英語學習新流程”。在他的講話中，他主要給我們講了兩大方面的資料：“英語教與學的困惑與困境”與“英語教學的對策”。孫教授的講話重心，用他的話要說，就是“站在高考的角度，談高一學生的學習”。孫教授的講話對我們的啟發(fā)很大，因為他的推薦都是針對一般的甚至是中下層的學生，尤其適合我們學校的實際狀況。（一）英語教與學的困惑與困境孫教授首先說出了我們一線教師的心聲：老師上課很辛苦，學生的學習效率不高，我們教師已經(jīng)想盡了我們能想的辦法，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)被發(fā)揮得淋漓盡致了。但是，盡管如果，應對基礎差的學生，我們還是無能為力，效果不明顯。因此，我們就要探究問題究竟在哪里？為什么學生的英語總是提不高呢？就應怎樣教呢？下面就是孫教授給總結出來的一線教師的困惑與困境：音標：學生不會讀，沒有潛力自己拼讀新單詞。單詞：教師在困惑：該分散教還是集中教？語法：學生對句子結構的把握很薄弱，原因是從小既不重視也不訓練，包括小學語文都已經(jīng)不像以前那樣再教句子結構了。連漢語的句子結構都不會，要學好英語的主謂賓又談何容易呢？聽力：高考聽力越來越難，甚至有個別大學四、六級的題目，而學生的聽力時間越來越少，所以聽力的提高十分緩慢。閱讀：學生的最大問題是閱讀速度太慢，理解潛力薄弱?？谡Z：由于高考不怎樣考口語，口語基本上被很多人忽略了。寫作：用中文的思維寫英語。（二）高中的英語就應怎樣教？高一的英語就應教什么？有很多專家提出了很多英語學習的理論：聽說讀寫，齊頭并進；閱讀領先；聽力領先；口語領先；讀聽領先；詞匯領先；語法領先、、而孫教授個人認為就應“讀聽領先，既讀又聽，既聽又讀”。學好一門語言應先了解什么？孫教授認為，高一一入學的新生，我們就就應告訴他們：中英文之間存在著兩種語言文化背景；兩種語言民族習慣；兩種語言表達規(guī)律。所以，由于中文的思維和英文的思維不一樣，高一的學生首先要明白明白兩種文化的不同，然后從一開始就用英文的正常的思維來學英文，不要總是以中文的思維來學習英文。反思：本學期開學我們沒有做到的東西就是：沒有去介紹中英文化的不同，尤其是強調(diào)中英文化的不同思維方式和語言特點。所以，在下學期，這一課我認為需要補上。畢竟，“亡羊補牢，為時未晚”。有了這個基本認知后，高一的學生就要從最基礎的東西學起，所以即使到了高中，他們實際上還要補很多學英語必須要掌握的東西：音標，詞類，基本的句子結構。再次從基礎學起。音標：很多學生，尤其是差生的最大的困難是記不住單詞，記不住單詞是因為不會讀單詞，不會讀單詞是因為不會音標。雖然是高一的學生，但實際上在我們這樣中等的學校，中等的學生里面，沒有幾個人完全掌握了音標，大部分高一學生的音標水平基本上等于零。所以，我認為，高一的學生入學的第一件大事就是學音標，目標是基本上每人都能夠自己獨立地把書本上大部分的新單詞拼讀出來。但同時我們也要明白，音標不是一兩節(jié)課就能夠教會學會的東西，學習音標需要在會讀的基礎上超多地練習，到達熟練的程度，到達一看到音標就能夠不費力地拼讀單詞的程度。反思：而我們本學期的實際是：我們確實有花時間去學習音標，但是只是用了兩三節(jié)課的時間，用孫教授的話說是“正學了一點點，才有點入門，可老師又不教了”。事實就是這樣，由于著急課本講不完，音標只能是蜻蜓點水式地學了一下，個別學生有了點進步，能夠勉強拼讀單詞，大部分都還不行。此刻到了期末，學生就應又忘得差不多了。單詞：學會音標后下一步就是超多地記單詞。記單詞是一件很需要下工夫的事，也是一件很辛苦的事，必須要付出努力。但是，怎樣才能夠讓付出的努力有收獲呢？孫教授提出“極限單詞程序記憶法的六個步驟”：1）.音節(jié)拼讀，準確讀詞。(記音節(jié))2）.連詞成句，朗朗上口。(記讀音)3）.手指中文，看中讀英。(35遍)4）.音形結合，分析拼寫。(找規(guī)律)5）.念英拼詞，快速默寫。(看中文)6）.畫框訂正，分析錯誤。(要總結)這種方法的最根本之處在于學生必須要會讀單詞。聽說經(jīng)過了不少人的實踐，都覺得這種方法很有效果。極限單詞記憶法的五個原則在于“：每個單詞只讀一遍。”?？傊?，孫教授認為，記單詞的秘訣在于“不要在一個單詞上花太多時間，而要在一個單詞上多次花時間?！狈此迹哼@種方法我們以前都沒有試過，以后或許能夠做一些嘗試。詞類：孫教授認為高一就要讓學生學習十大詞類，不能等到高三才學習，那時已經(jīng)太晚了。本人很贊同這個觀點。學生在學習單詞的時候就要搞清楚單詞的詞性，然后明白什么詞能夠放在句子的什么位置，例如，定語的用法和位置，介詞的位置，狀語的位置等。只有把這些詞類的基本用法搞清楚才有可能寫出的句子。反思：本學期我們沒有時間去講詞類，但也從來沒想過在高一就講詞類。所以，孫教授的這個推薦還是很有參考價值的。高一下學期能夠看看有沒有時間去講詞類。句子：有了單詞后，學生要學的就是句子結構，也是我們教學中最重要的地方。沒有句子，就沒有文章，就談不上學習英語。所以，在高一階段，學生務必學習五種基本句型，而且務必要過關。在這方面，孫教授給了我們一點推薦。孫教授認為，英語的句型簡化后實際上只有兩種：be句型和do句型。然后就是把句子擴展，把各種句子成分添加到基本句型里面，把各種詞類用在句子里面，從而組合成高級的句子。反思：我個人很贊同孫教授的觀點，所以我堅持在高一上學期務必要教五種基本句型，也推薦備課組長統(tǒng)一要求全級教授五種基本句型，因為沒有正確的基本句子，到后面的從句等高級句型學生就很難學下去。所以，這個基礎必須要打好。而在本學期中，雖然我們也教了五種基本句型，但我相信還不是很到位，有的學生還是沒有掌握好，所以，句子結構這個方面也需要在后面的學習中不斷地鞏固。語法：孫教授認為，給高中生講語法，不要把他們當高中生，要用最簡單的詞匯，不要出現(xiàn)生詞。他主張的語法教學法是“道可道，十分道：正反向語法拓展訓練——由易到難，由難到易”并且根據(jù)學生常犯的錯誤，孫教授推薦“時態(tài)分離教學”，“時”為“過去、此刻、將來、過去將來”；“態(tài)”為“一般、進行、完成、完成進行”。分開教學有利于學生清楚地掌握時態(tài)。反思：孫教授的說法里面，令我們恍然大悟的是要用最簡單的詞匯教學生語法。如果單詞的意思又不懂，語法又是新學的，那么學生肯定很費勁。另外一個讓我們恍然大悟的是，孫教授提到：我們小時候學語文的時候，都是老師給我們字，我們自己寫詞語，詞組，然后讓我們自己造句；但是反思一下我們此刻的英語教學，我們從來沒有給學生機會自己造句。通常我們都是直接給學生句子，或者是給中文讓學生翻譯成英文，從來都沒有給學生機會造自己的句子。這就有可能降低了學生的學習興趣和學習的主動性，因為老師給的句子不必須都和他們的生活相關，會令學生覺得這些英語他們都用不上。當然，讓學生自己造句會是一個很費時的過程，而且老師無法檢查學生的句子對錯與否，所以，讓學生自己造句是一個很有建設性的做法，但是需要經(jīng)過必須時間對學生加以訓練。閱讀：閱讀潛力是學生的弱項，主要原因在于詞匯量低，閱讀速度慢，還有就是自身的背景知識缺乏等原因導致的閱讀理解潛力低下。針對初級階段的學生，孫教授在講座上給我們介紹了“如何以爬的姿勢飛行？透過非機械性重復迅速提高閱讀速度”的胡敏的十遍讀書法，具體做法是：第一遍。通篇快速瀏覽，捕捉全文大意。第二遍：總結形容詞和名詞的搭配。第三遍：總結動詞和名詞的搭配。第四遍：總結大副詞與動詞、形容詞的搭配。第五遍：查找?guī)Ы樵~的短語。第六遍：體會英文語序，注意英漢比較。第七遍：研究句子開端，追求表達變化。第八遍：透析句子之間聯(lián)系，學會運用銜接手段。第九遍：把握段落過渡手段，領會文章嚴謹布局。第十遍:：汲取語言精華，摘錄文章亮點。我個人認為，這種方法只能是在初始階段能夠嘗試，因為它很費時?？偟膩碚f，要提高學生的閱讀潛力，還是要靠學生多看多讀多練。正如中文里的一句話，“讀書百遍，其義自見”。我覺得英文也是這樣，所謂見多識廣，讀多了，不僅僅在閱讀速度上有幫忙，在文章的理解上也會有幫忙。（三）孫教授的推薦要學好英語，需要我們教師去創(chuàng)設一個好的語言環(huán)境，需要把學生沉浸在英語的環(huán)境中，讓學生潛移默化地理解這個外來的語言。因為“沒有幾百萬字的輸入無法學好英語。語言的習得是一個長期的過程，需要超多的“輸入”。一個由漢語武裝起來的頭腦，沒有幾百萬字英文的輸入，即使要到達一般水平也難。絕大多數(shù)的英語學習者正是由于缺少了這一環(huán)節(jié)，所以停留在一個無奈的水平上?！彼?，孫教授推薦：在班級設立英語圖書角，讓學生定期閱讀英語圖書，能夠定期讓學生寫讀后感。圖書角的圖書原則上要“趣、易、薄、多”。多讀報紙，例如ChinaDaily等國內(nèi)著名的報紙，因為報紙上的東西與我們的生活息息相關，學生會喜歡讀。有了必須的基礎后，讓學生堅持讀一本英文原著，因為一本英文原著里面包含了所有的高考詞匯，出現(xiàn)所有的高考語法。多讓學生接觸英文，能夠在課間時間聽聽英文歌，聽聽英文故事，不用挑剔學生聽的資料是什么，只要學生喜歡，只要學生聽的是英文，目的就到達了。有條件的學校要多讓學生閱讀電子圖書，充分利用學校的電腦機房。因為在網(wǎng)上讀英文有一個好處就是不用學生自己翻字典，利用電腦的網(wǎng)絡字典，幫忙學生閱讀，而且學生能夠閱讀自己喜歡的閱讀材料。這樣既能夠節(jié)省學生的時間，又能夠提高學生的閱讀興趣。當然，這些推薦都需要學校給予支持。孫教授期望在進行這些措施的同時學校能夠改變對學生的評價方式，下面是學生學習成績評估范圍、權重和方式：1）期中期末考試成績25%2）課外學習任務完成狀況35%3）課堂表現(xiàn)30%4）出勤率5%4）努力程度5%方式：教師評定、學生自評、學生互評學習策略的培訓結束語：孫教授的這次講座，給了我們很多的指引，引發(fā)了我們對于高中教學，尤其是高一英語教學的思考。這天，我正身在高一，我正在對高一的英語教學不斷地反思：從長遠的人生學習的角度，從中期的高考角度，和從短期的期末考試的角度，學生究竟需要學習什么，我們究竟就應教會學生什么？這是一個很值得我們每位為人師者反思的問題。高一英語教學反思8常常聽到老師抱怨：才講的語言點學生又忘了，這個語言點講過多少遍，結果還是記不住，高中英語教學反思。這種現(xiàn)象十分普遍。一方面，講得太多，學生無法全部記住。有時語言點多達幾十個，而且好多語言點都是來自字典、資料，甚至連我們老師也無法記住，怎樣可能要求學生記住呢？畢竟學生要學的不只是英語一門功課。另一方面，學了之后不用或者不明白怎樣用。時間長了自然就忘了。課堂是英語教學的主戰(zhàn)場，不透過聽、說、讀、譯來鞏固效果，是不能掌握所學知識的。下面是我自己針對這個問題在英語教學方面的一些反思。一、用心參與課堂活動我們此刻使用的高中英語教材主題貼近現(xiàn)實生活，重點強調(diào)學生動口動手，而不是死記單詞和語法規(guī)則。課堂上要求學生要聽從老師的指揮，用心參與對話、討論，發(fā)言，要敢于開口，不怕出錯，珍惜課堂上的每一分鐘，不放棄每一次用英語交流的機會。英語是一門實踐性很強的學科，只有大膽實踐，才能提高交流潛力。我們要在聽、說、讀、寫四項技能上全面發(fā)展，聽說領先。主要以訓練聽與說的潛力為主，以后逐步加大閱讀和書面表達訓練。二、英語學習要重視句子和文章的朗讀背誦，以培養(yǎng)語感學英語記單詞很重要，但機械記憶的單詞量再大，也不會真正提高英語水平。要做到詞不離句，句不離文，句子比單詞重要，記句子比記單詞劃算，要養(yǎng)成背句子的好習慣，因為句子中既包含了發(fā)音規(guī)則，又有語法資料，還有詞的具體用法。學過的課文要高聲朗讀，精彩段落和文章要讀透背熟。朗讀也是提高口語的辦法。學英語語感很重要，而朗讀、背誦，多聽多說有助于培養(yǎng)語感。透過超多的朗讀背誦，我們的語感構成了，這時候我們的語音語調(diào)就更標準，常用句子就能脫口而出，說英語就更自信；在閱讀文章時就能輕易地找到上下文關聯(lián)的感覺，體會到英語文字的美。三、英語學習要重視復習英語知識點多，需要超多記憶。很多同學抱怨，說自己的記性差，記了又忘了。最好的辦法是反復地聽，反復地讀，課文中的語言點、詞匯在錄音帶中不斷被重復。這跟我們提倡朗讀是一個道理，聲音對大腦的刺激有助于記憶。英語首先是一門聲音，我們要多運用耳朵和嘴巴，要超多進行聲音的輸入與輸出。其次要經(jīng)常復習，要合理地安排復習時間。首先要及時復習。遺忘的規(guī)律是:前快后