【正文】 %2）課外學習任務完成狀況35%3）課堂表現(xiàn)30%4）出勤率5%4）努力程度5%方式：教師評定、學生自評、學生互評學習策略的培訓結束語：孫教授的這次講座，給了我們很多的指引，引發(fā)了我們對于高中教學，尤其是高一英語教學的思考。有條件的學校要多讓學生閱讀電子圖書，充分利用學校的電腦機房。圖書角的圖書原則上要“趣、易、薄、多”。語言的習得是一個長期的過程，需要超多的“輸入”。正如中文里的一句話，“讀書百遍，其義自見”。第九遍：把握段落過渡手段，領會文章嚴謹布局。第五遍：查找?guī)Ы樵~的短語。通篇快速瀏覽，捕捉全文大意。這就有可能降低了學生的學習興趣和學習的主動性，因為老師給的句子不必須都和他們的生活相關，會令學生覺得這些英語他們都用不上。反思：孫教授的說法里面，令我們恍然大悟的是要用最簡單的詞匯教學生語法。而在本學期中，雖然我們也教了五種基本句型，但我相信還不是很到位，有的學生還是沒有掌握好，所以，句子結構這個方面也需要在后面的學習中不斷地鞏固。孫教授認為，英語的句型簡化后實際上只有兩種：be句型和do句型。句子：有了單詞后，學生要學的就是句子結構，也是我們教學中最重要的地方。只有把這些詞類的基本用法搞清楚才有可能寫出的句子。”反思：這種方法我們以前都沒有試過，以后或許能夠做一些嘗試。聽說經(jīng)過了不少人的實踐，都覺得這種方法很有效果。(35遍)4）.音形結合，分析拼寫。記單詞是一件很需要下工夫的事，也是一件很辛苦的事，必須要付出努力。反思：而我們本學期的實際是：我們確實有花時間去學習音標，但是只是用了兩三節(jié)課的時間，用孫教授的話說是“正學了一點點，才有點入門，可老師又不教了”。音標：很多學生，尤其是差生的最大的困難是記不住單詞，記不住單詞是因為不會讀單詞，不會讀單詞是因為不會音標。所以，在下學期，這一課我認為需要補上。（二）高中的英語就應怎樣教？高一的英語就應教什么？有很多專家提出了很多英語學習的理論：聽說讀寫，齊頭并進；閱讀領先；聽力領先；口語領先；讀聽領先；詞匯領先；語法領先、而孫教授個人認為就應“讀聽領先，既讀又聽，既聽又讀”。連漢語的句子結構都不會，要學好英語的主謂賓又談何容易呢？聽力：高考聽力越來越難，甚至有個別大學四、六級的題目，而學生的聽力時間越來越少，所以聽力的提高十分緩慢。（一）英語教與學的困惑與困境孫教授首先說出了我們一線教師的心聲：老師上課很辛苦，學生的學習效率不高，我們教師已經(jīng)想盡了我們能想的辦法，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)被發(fā)揮得淋漓盡致了。20xx年1月6日，很榮幸地，我們學校邀請了上海外國語學院的孫劍斌教授來到學校給我們全體英語科組的老師做了一個講座，主題是“建立中國學生英語學習新流程”。高一英語教學反思7經(jīng)過一年高三的洗禮，今年又重回高一，感慨良多。中途講到第三單元遇到了馬克吐溫的經(jīng)典作品《百萬英鎊》，是以話劇的形式在課本中體現(xiàn)了，于是下定決心要籌備一場話劇表演。接著上學期的安排要進行演講比賽，在第六周前做好各項準備，第六周開始演習。至于效果，還正在觀察。我現(xiàn)在還存在以下問題：對于自作能力不強的學生面前，我開始素手無策了。教學是一種需要不停探索的東西，我希望自己今后，在不停的摸索和實踐中，自己的水平能更加提高。第四、照學生學習常規(guī)內容，認真落實。其實，我們上課的基礎知識要是都讓學生好好的落實好了，鞏固好了，成績還上不來嗎！第三，讓學生精做題。同時，上一個新課，要知道學生水平和能力，不能自己一頭熱。我就在這方面的努力上嘗到了甜頭。針對這種狀況，我每天及時的檢查他們的學習效果，比如今天講了知識點，明天上課一定會提問，這就要求學生當天一定要及時復習知識點，這樣經(jīng)過一個單元，學生會感覺有所成，學習的積極性也就不斷提升。在這基礎上，結合自己的課堂，進行教學上的新的嘗試，這樣，自己的水平才會不斷提高。并把所學的知識運用到教學，這不僅提高我上課的趣味性，同時也提高我課堂內容的知識含量。要想學生成績提高，這兩種水平缺一不可。構成有效的英語學習策略。在新形勢下，國家提出了新課程改革。而listeningandspeaking則是鑒于學生的英語實際水平，大部分根本無法開展。還有就是對于學困生成績的提高還有待進一步探究。我的做法是把語言教學與日常生活聯(lián)系起來，上課時有目的講解一些西方背景知識和趣事。三、培養(yǎng)學生的自學潛力只有透過輔導學生掌握一套科學的學習方法，并培養(yǎng)學生的自學潛力，才能使學生的學習用心性和主動性得以發(fā)揮。二、高中英語教學要始終貫徹交際性原則，強化學生主體意識，每單元做一份雙語報，及時鞏固學生所學知識。盡快使學生適應了高中英語教學，具體做法是：培養(yǎng)學生課前預習、課后復習的良好學習習慣。要注重與學生的交流，密切注意學生的思想變化。但只是聽和練還不能取得好成績，一定要加強對學生的集中訓練和對聽力方法的指導。要在考試前夕找到良好的語言知識感覺和運用能力感覺就必須回歸基礎，整理鞏固基礎知識，用最充實、最滿意的感覺來增強自己的自信心。學生普遍都有這樣的感覺：很多題目“一看就會，一做就錯”。因此，在教學過程中，首先組織學生鞏固各項基礎知識，同時通過不斷的語言練習，掌握一定的技巧。二、制定計劃，加強教學的目標性。教學和復習都應該注重實效，實實在在地為學生服務。針對以上比較突出的問題，我們主要采取了以下切實的學習安排：一、加強研究，提高教學工作的針對性。對學生的考試技巧指導及訓練是有效的、針對性強的。通過以上措施，學生在英語學習上取得了一定進步，也增強了信心，但是在教學過程中還存在一些問題:如進行discussing這一塊時，學生還不太樂意開口，且對于學習特困生的成績也有待進一步提高。我對學生付出了極大的耐心、寬容心和同情心，幫助他們分析成績不理想的原因，然后對癥下藥，找到改進方法，取得進步，逐步恢復自信，同時也嚴格要求他們。結合學生不同的個人愛好如籃球、足球、音樂、電腦、時裝尋找切入點，讓他們的這些愛好與英語掛鉤，一步一步地培養(yǎng)和激發(fā)他們的英語興趣，一步步的把他們引入英語王國。另外，自學能力的提高還得益于學生課外大量的獨立的閱讀，于是高一我們就要求學生人人盡量買本英漢詞典作為工具書，讓他們勤查字典。另外，課后還加強了與學生接觸，盡快和學生熟悉起來。一、注意高一年段與初中的銜接過渡高一新學期伊始，及時給學生彌補初中的缺漏知識，利用一月左右的時間從語言、詞匯、語法、句型等方面幫助學生系統(tǒng)復習。所以這樣也可以提高學生的學習效率。今天上了一節(jié)課，這不是一節(jié)公開課，所以不能公開課的標準來評這節(jié)課。.第三篇：高一英語教學反思高一英語教學反思高一英語教學反思1今天是本周的第三節(jié)課，但是已經(jīng)是星期四了,第一、二節(jié)都是在星期一上的，由于星期二我們高一英語組要參加區(qū)里面趙老師組織的教研活動，所以教務處把我周二的課調到周一上了，結果一天上了兩天的課。教師自身致力于教研工作，好處多多，它不僅可以提高自己的教育教學科研水平，還能促進教學。為了促使學生的學習觀點改變,我為學生精心準備了以Frame of the English language為題的觀念轉變講義,從學生聽講的眼神中,我知道他們已經(jīng)跟上了我的步伐,或者說他們理解了高中英語不是初中英語的簡單延續(xù),而是深化。初中是打基礎的階段，各種學習主要是側重知識的記憶和積累，一般側重簡單的聽、說、讀、寫的訓練，知識點較淺，靠背背記記就能夠學好。但以往的教學經(jīng)驗告訴我：這個世界沒有學習成績不好的學生，只有對學習不感興趣的學生。喜的是這些學生開竅了，想學英語了，我一定要將學生們的這份激情保溫。15”課堂教學模式的目的。尤其是開放性、探究性的問題，要給學生充足的時間，不要讓學生剛進入討論狀態(tài)，就匆匆結束，或者學生一提出問題，教師就搶著答，這樣的話還是“一言堂”。很多學生，尤其是我校來自農村、山區(qū)的學生，都不知道如何學英語，怎樣學好英語，因此，培養(yǎng)學生良好的學習習慣是我們當務之急，爭取在第二模塊結束，將初高中知識銜接完，使每個學生都會學習。解決學生自己的疑問，在“3（2）全班共同探討交流階段。15” 課堂教學模式中要真正把自主權還給學生，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生在學習中互相合作。這就要求師生在課堂的教學中，尋求新的知識和能力的增長點。在此部分中，教師給學生充分的時間將本堂課所講的內容加以消化，并和小組內的同學加以討論，提出疑點，然后進行全班討論。每個人的問題都不盡相同，那么本人就經(jīng)常在課堂上采用討論這種形式，先通過學生之間的討論分析，有些問題，學生們經(jīng)過小組討論自己就形成了正確思維方式，作為合作學習的組織者、引導者，教師在分組時要處理好各種關系，否則學優(yōu)生的意見代替了小組其他成員的意見，而學習能力較差的學生則會變成“聽眾”。課堂以充分調動學生的積極性為主旨，讓學生成為課堂的主人。15” 課堂教學模式（Teaching——Discussion and answering questions raised from students）?！?我們學校作為農村普通高中，針對本校學生的實際情況，就如何利用課堂教學這塊陣地，對學生進行素質教育，培養(yǎng)學生的主體意識、參與意識、獨立意識和創(chuàng)新意識，提出了“素質掛帥，改革當先”的“3在這種喜逢教改的機遇中，壓力能轉化為動力，并更好地服務于我們的教育對象，使他們能成為適應社會發(fā)展的新型人才。高一英語教學反思作者：蔣琪 文章來源：網(wǎng)絡 點擊數(shù)：1156 更新時間：2007912蔣琪隨著英語課程改革的深入發(fā)展，以及《高中英語課程標準》的逐步實施，“一切為了學生的發(fā)展”是《課程標準》的宗旨和核心理念。我的做法是把語言教學與日常生活聯(lián)系起來，上課時有目的講解一些西方背景知識和趣事。三、培養(yǎng)學生的自學能力只有通過輔導學生掌握一套科學的學習方法，并培養(yǎng)學生的自學能力，才能使學生的學習積極性和主動性得以發(fā)揮。針對近期所學內容，布置學生課后進行討論排練，然后再搬上課堂表演。2．盡量堅持讓學生作duty report。”這是交際語言教學理論的思想核心。1教學方面：常規(guī)教學中求創(chuàng)新一、注意高一年級與初中的銜接過渡高一新學期伊始，我們通過入學考試了解學生大致水平，及時給學生彌補初中的缺漏知識。下面從教學和備課兩方面談談所積累的經(jīng)驗和發(fā)現(xiàn)的不足。二、高中英語教學要始終貫徹交際性原則，強化學生主體意識“讓游泳者到水中去。如一進課堂我說：“It’s nice to see you again./It’s fine today, isn’t?/How are you today?”星期一上課問：“Did you have a good time in the weekend?”學生會作出不同的回答，引出更多的對話，從而達到交際的目的。3．適當讓學生表演對話或課文內容。5．每周一至周五晚上進行15分鐘的黃金背誦，每單元做一份雙語報，及時鞏固學生所學知識。四、激發(fā)學生學習英語的興趣在教學中培養(yǎng)學生的學習興趣，增強教學效果，才能避免在以后的學習中產(chǎn)生兩極分化。但是這半年的教學中還存在的問題是，在進行speaking這一塊時學生不太樂意開口；還有就是對于學困生成績的提高還有待進一步探究。但我堅信，機遇與挑戰(zhàn)并存，壓力與動力同在。15” 課堂教學模式的內涵與新課改提倡的理念一致新課標對課堂教學提出了新的要求：“倡導任務型的教學模式，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務的目標，感受成功。總體來說，課堂結構優(yōu)化模式為：復習，導入新課，講授新課（30分鐘）；學生探究討論質疑，師生答疑（15分鐘），即“3研究和研討的目的不僅是讓學生尋求答案，更重要的是讓學生了解和掌握探究，探討正確答案的過程，通過這樣的過程形成創(chuàng)新能力。當然在我們農村普通高中，學生們的知識水平，思維方式差異很大，學生是一個個有著差異的個體，他們的思維空間之大往往超出教師的想象。15” 課堂教學模式“15”部分。學生的自我“解疑”，那就是學生用已經(jīng)具備的能力解決新問題，課堂教學從“解疑”開始，更具有課堂教學的開放性，學生的提問、互答和教師的問答把學生從發(fā)現(xiàn)問題、分析問題帶入了解決問題的過程。，形成團隊意識，提高教學效度在“315”課堂教學模式“15”部分中，教師給學生充分的時間將本堂課所講的內容加以消化，并和小組內的同學加以討論，本階段要對一些基礎問題進行交流，指正和再鞏固。（3）個人問題討論階段。15”課堂教學模式需要注意的地方面臨的問題與筆者在教學實踐中不斷地探究的方法由于高中教育的普及，高一新生的整體素質呈下滑趨勢。15”課堂教學模式的關鍵。引導學生在探究中不斷學會正確的探究方法，從而形成創(chuàng)新能力和實踐能力，為今后終身學習打下基礎，這是“3第二篇：高一英語教學反思 2高一英語教學反思佳八中英語教師司英濤2011年是我人生的又一次轉折，在剛接手1班后不久，就有好幾個學生私下問我：老師，怎么才能夠學好英語?。柯牭竭@個問題，我是既憂又喜。（3）這些學生不能自覺預習、自覺復習、自覺完成作業(yè)。一．教學方面：注意高一年級與初中的銜接過渡，在常規(guī)教學中求創(chuàng)新。進入高中后，如果僅僅是記單詞，學語法是學不好英語的。二．抓教研，促教學，提升自身的專業(yè)文化知識素養(yǎng)。我雖然是一位年輕教師，我會努力專研，創(chuàng)造更輝煌的成績?；貋韺W校召開緊急會議說是由于臺風“韋帕”的到來，學校放一天的假，結果星期三的課被擠掉了。再一個就是老師要很好地利用學生手中的材料，材料上有講解的直接拿來讓學生閱讀望就行了，比如我們學生訂的學英語報上第二版上就一些辨析的講解。以下是我在英語教學過程中的幾點體會。根據(jù)高考要求，從高一年級開始就培養(yǎng)學生的閱讀能力，教會學生一些閱讀技巧，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。我的具體做法是培養(yǎng)學生的預習能力，各種方法掌握英語基本知識的能力，學生自己整理所學知識的能力。可見興趣對于學習是何等地重要，我的做法是把語言教學與日常生活聯(lián)系起來，上課時有目的講解一些西方背景知識和趣事。為了排除這種焦慮心理。“親其師而信其道”作為英語教師就得有強大的親和力，因此我時刻提醒自己要通過學習來增強自己的人格魅力，同時要求自己公開公正地處理學生問題，熱愛每位學生。