人教版三年級南轅北轍教學設計范文大全(編輯修改稿)
2024-10-28 16:32 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 能幫助同學記住他們。（指名交流，教師相機指導書寫“越”字，注意提示書寫的姿勢，并反饋）恭喜大家順利地接受了程老師的檢驗，再次把最熱烈的掌聲送給自己，那么程老師相信預習得這么充分，課文肯定也能學得特別好。三、學習課文，感悟寫法。請同學們默讀課文，認真觀察，看看你能發(fā)現(xiàn)課文是用什么方法來寫的？那么課文有幾次對話？（四次）咱們先來看看第一次對話。請男同學當當季梁，女同學當當季梁的朋友，分角色讀讀第一次對話。采訪季梁，能說說你剛才是怎么說的嗎？（好奇）采訪朋友那這位朋友，你剛才回答季梁的時候心情怎么樣？（開心、興奮）按照剛才這幾位同學的提示，咱們再試著分角色讀一讀。同學們，你們知道剛才我們給句子加上的這幾個詞語叫什么嗎？ 難倒大家了吧，不過沒關系黃老師告訴大家這叫朗讀提示語。出示金鑰匙：朗讀提示語不僅可以幫助我們更好地理解課文，而且可以幫助我們把課文讀得更有感情。那，你們能試著用我們剛才的這種方法，同桌分角色讀讀第二次對話，互相說說：季梁這回他是怎么說的，朋友又是怎么答的。(指同桌回答，并同桌一起分角色朗讀課文。)那么再看看第三次對話季梁又會怎么說，朋友又會怎么回答。（指小組分角色朗讀）那你能找出第四次對話中的朗讀提示語嗎？誠懇地說究竟是怎樣地說？對，像這樣子真心地說就是誠懇地說，還可以說誠懇地（），你現(xiàn)在就是季梁，你誠懇地對自己的朋友說說吧。面對季梁真心的勸告，朋友有沒有采納？像這樣子不聽別人的勸告，就是固執(zhí)已見。同學們，你看聯(lián)系上下文也是理解詞語的好辦法?，F(xiàn)在你就是這位固執(zhí)己見的好朋友，請你也來讀讀這句話。同學們像我們這樣子用揣摩提示的方法，咱們一起分角色讀讀課文，老師讀旁白，男女生分角色讀文。四、同學們，為什么季梁的朋友離楚國越來越遠了呢？下節(jié)課我們一起來討論這個問題。第二課時一、思考課后問題。學生討論：為什么季梁的朋友離楚國越來越遠了？出示最后一段話。齊讀。故事學完了，這時你知道南轅北轍的意思了嗎？你想對南轅北轍的人說什么呢？合上書，看到黑板來。我讀了這個故事，我感到很奇怪，難道這個人不知道自己的目的地是哪里嗎？難道他準備的不夠充分嗎？ 生：他準備了很多盤纏生：他忘了準備地圖，搞不清方向。師：準備很充分，目標很明確，原因就在于方向走錯了。對了，這個成語就告訴我們這個道理——準備再充滿，目標再明確，搞不清方向也會成功。師請兩名同學現(xiàn)場上臺來表演，一人扮演坐車人，一人扮演朋友，教師幫助敘述。在兩名同學讀的過程中，教師對不同人物的語氣進行有針對性的指導。男女生分角色朗讀全文。二、了解出處，與生活相結合。1．早在2300年前，魏國的大臣季梁就用這個南轅北轍的故事勸說魏王打消了企圖依靠武力攻占趙國的念頭，想不想看看？2．欣賞故事《南轅北轍》，了解整個故事的歷史背景。3．魏王是個聰明人，當他聽了南轅北轍的故事，明白了其中的道理，立刻接受了季梁的勸告。其實，別說在2300年前，就是現(xiàn)在，我們身邊還經(jīng)常有人犯南轅北轍的錯誤，想想你見過嗎？引導學生聯(lián)系實際談見過的《南轅北轍》現(xiàn)象。（如：某食品質(zhì)量不過關，卻通過精美包裝去吸引顧客，耗費人力、物力也沒能提高購買率。）4．師提出當前學生在學習中存在的《南轅北轍》現(xiàn)象，（如：考試抄襲以達到提高成績的目的）并提出希望與建議。三、拓展。：學習了這則寓言故事，你懂得了什么？ 生1：我們不能向去楚國的人學習。生2：我們應該聽別人的勸告。生3。行動和目的要一致。師:行動和目的相反，即背道而馳，是永遠也達不到目的的。、生活實際談談類似的事情。（同桌交流）：我們今后應該怎么做？ 生：行動和目的要一致。師：行動和目的要一致，才能達到目的。第三篇：南轅北轍教學設計《南轅北轍》教學設計教學目標 知識與技能?！氨P纏、硬”等詞語。，了解《南轅北轍》故事內(nèi)容。過程與方法。，感受故事情節(jié)。情感態(tài)度與價值觀從寓意中得到教育，明白無論做什么事都必須先弄清方向，要聽從朋友的提醒。教學重點了解《南轅北轍》的主要內(nèi)容。教學難點體會寓意：行動和目標保持一致，否則永遠無法成功。教法與學法教法：導讀法學法：讀思法，自主、合作探案相結合。教學準備田字格黑板貼，PPT課件。課時安排1課時 課型新
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