【文章內(nèi)容簡介】 圖和句子：整個森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。）看，這就是枯黃的森林。誰來描述一下那慘不忍睹的景象。是呀，沒有了鳥兒的歌聲，沒有了鹿兒活潑的身影，樹干裸露，連樹皮也被饑餓的鹿群給吃光了。森林變得如此荒涼，蕭條。這樣的森林又給你什么感受？把你的感受讀出來吧！指名讀，齊讀。（評價：多么讓人心痛；枯黃的森林在哭泣；讓人感受到心里沉甸甸的7．啊，一百多年前，凱巴伯森林一片蔥綠，小鳥歌唱，小鹿嬉戲，一幅多么美好和諧的畫面??；而如今的凱巴伯森林卻像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延，美麗可愛的鹿在一只只死去。如此鮮明的變化，你能通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？我們請女生讀第一句，要讀出森林的美好。男生讀第二句，要讀出森林的荒涼。比比誰讀得更投入。8．看來，狼的存在制約了鹿的發(fā)展，因此也保護了森林的美好，雖然人們做夢也想不到，但他們捕殺的狼，確確實實是森林和鹿群的“功臣”。（二）鹿群的變化1．我們說，是鹿破壞了森林，那么鹿群自己，在這25年間又發(fā)生了怎樣的變化呢？請同學們認真讀讀課文一、三自然段，把表示鹿群變化的`語句分別用直線和波浪線畫出來，反復地對比著讀讀，說說你又體會到什么可以和小組伙伴一起交流一下。2．交流：（1）鹿群數(shù)量的比較100多年前的凱巴伯森林大約有4000只鹿，而鹿被捕殺后，鹿的總數(shù)超過了十萬只，后來因為生病，鹿又死了六萬只，最后，凱巴伯森林只剩下了八千只病鹿。（2）鹿群生存狀態(tài)的比較讀句子：原先活潑而美麗的鹿在林間嬉戲。他們雖然要時刻提防狼的暗算，但那時的森林有足夠的食物，根本不用為吃擔心。現(xiàn)在呢？隨著鹿群的大量繁殖，森林中鬧起了饑荒。灌木、小樹、嫩枝、樹皮……一切能吃得到的綠色植物，都被饑餓的鹿吃光了。緊接著，更大的災(zāi)難降臨了。疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩。僅僅兩個冬天，鹿就死去了六萬只。到1942年，凱巴伯森林只剩下了八千只病鹿。3．小結(jié)：這一切悲劇都緣于鹿群的過量繁殖?？梢姩D―讀句子“而人們特意要保護的鹿，一旦在森林中過多地繁殖，倒成了破壞森林、毀滅自己的“禍首”?！保ㄈ┱嬲牡準?．學到這兒，大家對這兩句話一定有了更深刻的感受吧，讓我們再來讀一讀。2．在“功臣”和“禍首”上為什么加了“ ”呢？3．是的這與我們一貫的看法是多么不一致呀，其實狼也不是真正的“功臣”，鹿也不是真正的“禍首”，那么真正導演了這一出森林悲劇的又是誰呢？4．人們捕殺狼是森林前后變化的導火線。課文第幾自然段寫人們捕殺狼的？5．請同學們讀讀課文第二自然段，想一想，你從這個自然段中體會到了什么？6．學生交流（捕殺的狼很多）7．你們是從哪些地方感受到的呢？再讀讀課文，找到有關(guān)的句子好好的讀一讀。8．指名讀。指導：如果你能讀好這些詞，你就能讀好整段話，不信試試。指名讀。齊讀。9．現(xiàn)在你明白這是怎么一回事了嗎？請你用幾句話概括地說一下。填空：在森林中，狼是鹿的天敵，但是為了鹿而了狼，使得鹿群，造成了森林的和鹿群自身的。同學們，這是多么令人心痛??！想想此時當?shù)氐木用裥那橛謺鯓?？會怎么想？四、小結(jié)課文，拓展深化：1．是呀，其實森林就如同一架天平（師畫天平），一頭代表狼，另一頭代表鹿，他們相互依存，又相互制約，狼只有吃掉一些鹿（師畫箭頭和吃字）才能使鹿的不會過度繁殖，這樣鹿的總數(shù)就控制在一個合理的程度，這架天平也就保持平衡了，而如果人們捕殺了狼，就打破了這種平衡，鹿群沒有了狼的制約，就過度繁殖，使整個森林不堪重負，最終走向毀滅。當?shù)鼐用裨趹K痛的教訓中明白了這一點，但是在其他地方像狼和鹿這樣的悲劇還在不時的發(fā)生著。你課前搜集到了哪些有關(guān)的資料呢？2．交流；同學們收集的資料可真不少，那你們從中明白了什么呢？（板書：保護生態(tài)平衡）3．沒錯，愛護環(huán)境，保護生態(tài)平衡是我們每個人的義務(wù)和責任。其實我們的整個自然界也是一架天平，每一種生物生存都有它的用處，必須保持他的平衡，才能使各種生命得到合理的發(fā)展。我們希望狼和鹿的悲劇不要再重演，我們期盼所有的生命能永久和平。課后，請同學們把這個故事講給其他人聽，讓他們也加入到保護生態(tài)平衡的隊伍中來，好嗎？鹿和狼的故事教案5教學目標：認讀“狩、寵、厄、?！?個字，正確、流利、有感情地朗讀課文基本理解課文內(nèi)容，初步懂得不同生物之間是相互制約的、相互聯(lián)系的，樹立保持生態(tài)平衡的意識。領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括說明道理的表達方法教學過程：一、導入：同學們，你們喜歡鹿嗎？板書鹿。一提到鹿你的腦海中會浮現(xiàn)出哪些詞語？（鹿就是我們心中美麗的使者）；你們聽過有關(guān)狼的故事嗎？板書狼。狼給你們留下了什么印象？是啊！提起狼，我們腦海中就會出現(xiàn)這些兇惡殘暴的詞，而在故事、童話、小說中狼更是一種最壞的形象，什么“狼心狗肺”“鬼哭狼嚎”“披著人皮的狼”等，可以說狼在我們心中就是罪惡的化身，應(yīng)該毫不留情的消滅掉。今天我們就一起學一篇與狼有關(guān)的課文，板書*和*的故事，齊讀課題。本課所寫的故事與同學們的認識不一樣，同學們想知道是怎么回事嗎？二、新授：同學們按預習提示的要求讀課文，了解一下課文主要些了什么內(nèi)容？誰能用自己的話，說說課文主要些了一件什么事？羅斯福為了保護鹿而下令消滅狼，從而導致森林被毀，鹿群大量死亡，同學們快速瀏覽一遍課文，文中哪幾個自然段是將這個故事的？讓我們把心放到文章中，把1——6自然段再來讀一讀，邊讀邊想哪些段落讓喜歡鹿得我們感到痛快？哪些地方讓你感到不是滋味？誰來讀讀令你感到痛快的地方？哪些段落讓你心里感到不是滋味？誰來讀一讀？心里是什么滋味？原本蔥郁的森林和可愛的鹿奏響了一曲美妙的樂章，可如今卻面目全非，怎不令人痛心、遺憾。誰來讀一讀？閉上眼睛想一想文中所描繪的情景，是幅怎樣的畫面，你能用自己的話說一說嗎？看到那面目全非的森林了嗎？看到那一只只茍延殘喘的`鹿了嗎？讓我們親眼目睹一下吧！看錄像。鹿正用哀怨的眼睛看著我們，它們至死也不明白為什么殺死了狼，反倒造成了鹿死林毀的悲劇，同學們，你能告訴他們嗎？來默讀課文想一想。出示：鹿（吃）狼破壞保護森林生物之間是相互制約，相互聯(lián)系的，少掉任何一鏈，就會遭嚴重的災(zāi)難。此時你想對羅斯福說些什么？這個故事告訴我們一個道理，你能從文中找出相關(guān)的段落讀一讀嗎？生物界還有許多這樣相互制約的例子，你們還知道哪些類似的事情？老師也給大家?guī)硪粋€小故事，想聽嗎？（《塞翁失馬》）告訴大家這個故事講了一個什么道理？三、課外延伸同學們，為了讓更多的人知道生活在同一個地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的，請你們結(jié)合自己的理解，寫一句警示人們的話。[學校評語]本課教學目標內(nèi)容全面，有“過程與方法”的，有“知識與能力”的，有“情感態(tài)度價值觀”的。目標確立得準，教學就有的放矢。本課在努力建立大信息容量的語文課堂。本課能充分整合多方面的課程資源，課內(nèi)課外結(jié)合，書面文字和多媒體結(jié)合，多角度演繹闡釋主題，努力擴大學生閱讀的量，提升閱讀的質(zhì)。如開課導入時，教師詢問學生聽過有關(guān)狼的故事嗎？并談?wù)剬堑挠∠?。再如讓學生想象遭破壞的森林之面目并錄像呈現(xiàn)，師生互相介紹生物界相互制約的例子，教師適時補充《塞翁失馬》及當前環(huán)境保護現(xiàn)狀等。最后，希望你能搜集竇桂梅老師的語文教學實錄、設(shè)計、反思及個人宣傳資料，學習她的主題教學，相信會對你有所幫助。[反思]兩天前，我接到了“教壇新星”的選撥通知，授課的內(nèi)容是人教版第九冊第二十三課——《鹿和狼的故事》。為了準備這節(jié)課，我作了大量的案頭工作，上網(wǎng)瀏覽，翻閱資料，精心設(shè)計每一個環(huán)節(jié)，力求讓這節(jié)課能觸動學生們的心靈，達到完美。兩天后，我成竹在胸，懷著百倍的信心走進課堂（試講）。當我把一個個精心設(shè)計的問題拋給學生，得到他們熱烈的回應(yīng)時，我心中暗自高興：看來我課前的功夫沒有白費。同時我的信心更加充沛,學生這樣的學習激情一定會繼續(xù)到這節(jié)課的結(jié)束。我躊躇滿志，接著問道：“造成鹿死林毀的真正原因是什么？”這可是這節(jié)課的一個關(guān)鍵問題，我本以為教室里會小手如林，學生會暢所欲言?？墒屡c愿違，原本沸騰的教室一下子凝固到了冰點，時間就在此定格。孩子們一臉茫然，不知所措。我不禁一怔：為什么我斟酌了半天才確定下來的問題，竟會受到學生如此的冷遇！我只好點名讓幾名語文成績不錯的學生來回答，可答得并不盡人意。下面的課學生聽得索然無味，我的熱情也大打折扣。為了讓課能順利結(jié)束，我只好一個人自編、自導、自演，牽著學生向前走。一節(jié)準備得如此“充足”的課就這樣渾渾噩噩地結(jié)束了。為什么自認為畫龍點睛的問題學生反應(yīng)卻如此冷漠呢？我將每一個教學環(huán)節(jié)想了一遍。毫無疑問，問題出在我身上。備課時，我只站在教師的立場上想問題，為教而設(shè)計，為所謂突出重點而提問。問題沒有設(shè)計在學生的“心坎上”，沒有引起學生的共鳴，沒有激起他們的興趣?？追蜃诱f曾說過：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！蹦敲词裁礃拥膯栴}，什么樣的思路才適應(yīng)學生呢？我拾起課標，反復推敲，琢磨。“懂得生物之間存在著相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系，增強維護生態(tài)平衡的意識”，這是《鹿和狼的故事》教學中的一個重難點。我痛定思痛，怎樣使課程資源變“窄”為“寬”，變“死”為“活”？我私下里找來學生和我一起備課，了解他們喜歡怎樣的提問方法，推翻了前面所有的設(shè)計，尋找著一種更新、更貼近學生的突破口。于是有了今天的“讀完《鹿和狼的故事》后，哪些段落又讓我們心里感到不是滋味？”這個問題的出爐。再上這節(jié)課的時候，它就如一枚卵石擊起千層浪，學生的學習熱情飽滿，躍躍欲試，充分發(fā)表自己的觀點。孩子們的語言閃現(xiàn)著智慧的火花，整節(jié)課精彩紛呈，我倍感欣慰?！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來”。好的教學設(shè)計激活了課堂，也給起關(guān)鍵作用的教師提出了更高要求。我們應(yīng)該本著一切為學生發(fā)展的理念，注重提問的開放性、合作性、民主性、過程性。教育有法，但無定法，貴在得法。只要我們不斷的摸索，就一定會有所成就，語文課堂也一定能煥發(fā)出新的光彩和魅力。鹿和狼的故事教案6教學目標：正確、流利、有感情地朗讀課文?；纠斫庹n文的內(nèi)容，初步懂得不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的，樹立保護生態(tài)平衡的意識。領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括說明道理的表達方法。教具準備：多媒體。教學時間：1課時教學過程：一、談話導入，激發(fā)讀書興趣同學們，在你的印象中，鹿和狼分別是什么樣的動物？今天，我們來讀一個特別的`故事，她會讓你重新認識鹿和狼，也會重新反映我們?nèi)祟愖约?。二、根?jù)閱讀提示充分自學課文三、聯(lián)系講述鹿和狼的故事仔細讀第16自然段，想一想：為了保護森林里的鹿，羅斯福采取了哪些措施？結(jié)果怎樣？自己練習講故事。3同桌互相講一講。四、小組合作學習默讀課文第79自然段，想想：讀懂了什么，還有什么不懂得地方？小組討論：羅斯福錯在哪兒？為什么？五、全班交流說說羅斯福錯在哪兒。舉例說說：生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的。六、課外擴展搜集有關(guān)自然界生物相互制約、相互聯(lián)系的故事，寫下來，準備參加不能破壞生物鏈主題隊會的演講。鹿和狼的故事教案7教學目標通過閱讀課文，懂得自然界里的生物都有自己的角色，人類要尊重生物之間相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系，維護生態(tài)平衡。體會作者通過具體事例說明道理的方法。教學重難點懂得自然界中的生物都有自己的角色，我們要尊重生物之間相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系，維護生態(tài)平衡。教學課時一課時教學過程一、提問導入師：同學們，在你們的印象中，鹿給你們的印象是怎么樣的？（板書“鹿”）生：溫馴、可愛師：那么狼呢？它給你的印象又是怎么樣的？（板書“狼”）生：狡猾、兇狠師：哦~原來鹿和狼給你們的印象是這樣的，可是今天我們要