【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 理加工的能力，這就要求教師在講課時(shí)注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，不能沿用初中死記硬背的模式。要教會(huì)學(xué) 生如何學(xué)。高一是高中三年化學(xué)的基礎(chǔ)，其中物質(zhì)的量是基石，它是聯(lián)系宏觀物質(zhì)和微觀粒子之間 的紐帶。由于概念抽象，公式較多，是個(gè)難點(diǎn)。在講解的時(shí)候多利用一些比喻性的描述和直觀的教具，盡量化抽象為形象，對(duì)一些容易混淆的概念，比如摩爾質(zhì)量和相對(duì)分子質(zhì)量或一摩爾物質(zhì)的質(zhì)量等，通過(guò)歸納列表的方式突出異同之處，加深記憶。再如阿伏加德羅定律的 推論有很多一一背誦太費(fèi)事，而且不易記。實(shí)際只要記住n=m/M，pV=nRT這兩個(gè)公式，其他的只要根據(jù)已知條件推導(dǎo)即可。在元素周期律的學(xué)習(xí)中，先通過(guò)回憶初中原子結(jié)構(gòu)的知識(shí)在結(jié)合堿金屬和鹵素兩族元素的性質(zhì)特點(diǎn)從中引出各大規(guī)律，達(dá)到溫故知新的目的。三、循序漸進(jìn)、適當(dāng)擴(kuò)展。教材對(duì)應(yīng)的很多配套的練習(xí)都是作了一下簡(jiǎn)單的“剪貼”，這樣就造成了所學(xué)知識(shí)和要解決問(wèn)題的脫節(jié)，所以在布置作業(yè)的時(shí)候一定要選題，先要將課本上的基本題做到人人都能完成，然后適當(dāng)加深一下，要求要循序漸進(jìn)，切忌一步到位，千萬(wàn)不能用高考的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量高一新生的水平。比如剛學(xué)離子反應(yīng)，馬上就練習(xí)一些很難的離子反應(yīng)，如少量和過(guò)量的問(wèn)題，甚至是一些復(fù)雜的氧化還原反應(yīng)，這是不可取的。應(yīng)先學(xué)基本知識(shí)，練習(xí)較簡(jiǎn)單的反應(yīng)等熟練后在以后的學(xué)習(xí)中逐步加深。四、重視實(shí)驗(yàn)、培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力?；瘜W(xué)重要的就是實(shí)驗(yàn)。課本上的實(shí)驗(yàn)有三類：演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、家庭小實(shí)驗(yàn)。演示實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力，通過(guò)分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、掌握化學(xué)知識(shí)，同時(shí)還能提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)基本操作的技能。學(xué)生實(shí)驗(yàn)，可以大大激發(fā)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的興趣，有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。家庭小試驗(yàn)不僅能訓(xùn)練和提高學(xué)生的動(dòng)手能力、鞏固化學(xué)知識(shí)，還通過(guò)一些開(kāi)放性的思考題，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，在實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)中提出的科學(xué)家創(chuàng)造性地解決科學(xué)難題的實(shí)例、給學(xué)生以創(chuàng)造性思維的啟示。教師在教學(xué)中最基本的是要做好課堂演示實(shí)驗(yàn)，因?yàn)榛瘜W(xué)知識(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)本來(lái)就很抽象，若連實(shí)驗(yàn)都不做，學(xué)生對(duì)知識(shí)沒(méi)有一個(gè)感性認(rèn)知，就更難以接受了，印象也不會(huì)深刻。五、注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。具體做法如下：先由教師出預(yù)習(xí)提綱，并給予指導(dǎo)列提綱的方法，新生根據(jù)提綱內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，久而久之，新生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，也逐步學(xué)會(huì)了預(yù)習(xí)的方法，然后教師取消預(yù)習(xí)提綱，轉(zhuǎn)而批閱新生自我消化的預(yù)習(xí)提綱，使新生從模仿到自我設(shè)計(jì)取得良性飛躍，最終掌握 正確的預(yù)習(xí)方法。上課“全神貫注”是每一個(gè)學(xué)生應(yīng)該做到的起碼要求。教師采用“誘發(fā)式提問(wèn)法”來(lái)抓住新生的好奇心，引起新生的認(rèn)知困惑，形成“問(wèn)題意識(shí)”，并使這種困惑和意識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在激發(fā)動(dòng)機(jī)的基礎(chǔ)上引起新生主動(dòng)思考，使新舊知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)發(fā)生類比、對(duì)比、聯(lián)合、同化等相互作用，提高學(xué)習(xí)效率。審題的一般方法是：理解題中關(guān)鍵的字、句，理解題中數(shù)據(jù)的含義，理解題中隱含條件。另外對(duì)新生處理習(xí)題提出了如下“四環(huán)節(jié)”的要求：審題→解答→檢驗(yàn)→整理，即新生在按要求完成習(xí)題之后還應(yīng)對(duì)自己的每一解題思路和步驟找到自己認(rèn)為合理的依據(jù)，以檢查解答 過(guò)程是否正確，待得到肯定的結(jié)論后，對(duì)該題的解題思路作一整理和歸納，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。總之“未來(lái)文盲不是沒(méi)知識(shí)的人，而是那些沒(méi)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法的人”，教師應(yīng)把學(xué)法指導(dǎo)納入自己的教學(xué)體系作為一項(xiàng)重要教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)新生及時(shí)吸納教師提供的學(xué)法指導(dǎo)，調(diào)整 自己的學(xué)習(xí)方法，突破傳統(tǒng)思維定勢(shì)，自覺(jué)接受教師傳授的“單向多向”、“橫向縱向”等立體多角度思維訓(xùn)練，這樣學(xué)習(xí)成績(jī)一定會(huì)穩(wěn)步提高，達(dá)到事倍功半效果。從初中到高中的“過(guò)渡期”是人生一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。困難和希望同在，挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存。教育工作者要充分注意到這一時(shí)期高中新生出現(xiàn)的不適應(yīng)癥，及時(shí)巡查剖析不適應(yīng)的原因。并在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上有針對(duì)性地采取措施，實(shí)踐證明、及時(shí)主動(dòng)地作好的防范、疏導(dǎo)和轉(zhuǎn)化等過(guò)渡期工作，有效防止兩極分化現(xiàn)象，是學(xué)生能夠盡快消除不適應(yīng)感，順利地渡過(guò)“過(guò)渡期”到達(dá)希望彼岸的保證。第四篇：高一化學(xué)教學(xué)反思高一化學(xué)教學(xué)反思——在新課改引導(dǎo)下經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的新課程改革指引下的高一化學(xué)教學(xué)活動(dòng)，我對(duì)本學(xué)期的教學(xué)活動(dòng)有了一定的思考，得到了很大程度的收獲：根據(jù)高中化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和不同知識(shí)內(nèi)容的特點(diǎn)，新課程標(biāo)準(zhǔn)下化學(xué)課的課堂教學(xué)可采取靈活多樣的形式。如：探究——討論式教學(xué)法、啟發(fā)——討論式教學(xué)法、發(fā)現(xiàn)法、自學(xué)輔導(dǎo)法、實(shí)驗(yàn)探究法等多種形式并舉。無(wú)論采用什么樣的教學(xué)形式都是以“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—探究問(wèn)題—解決問(wèn)題—概括整合—遷移應(yīng)用”為主線。一、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力?！皩W(xué)起于思，思源于疑”。學(xué)生的思維往往是從疑問(wèn)開(kāi)始的，提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更為重要。善于提出問(wèn)題或發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)探索新知識(shí)的開(kāi)始，也是探求新知識(shí)的動(dòng)力。實(shí)踐證明：在質(zhì)疑狀態(tài)下的學(xué)生求知欲和好奇心強(qiáng)，他們都主動(dòng)、積極地參與到學(xué)習(xí)中去，學(xué)習(xí)的興趣高、效率也高。而這一點(diǎn)正適應(yīng)了當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革的要求。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我們必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能力的培養(yǎng)，從而更好的去發(fā)揮學(xué)生的潛力，以及引導(dǎo)他們靈活運(yùn)用于實(shí)際生活當(dāng)中讓他們?cè)诳鞓?lè)中去感受學(xué)以致用。要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，首先要讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，提供一個(gè)學(xué)生感興趣的情景是學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的原動(dòng)力。當(dāng)學(xué)生對(duì)一個(gè)問(wèn)題感興趣后，將大大的提高他們的注意力，促使他們主動(dòng)的參與探究過(guò)程。在教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)下，發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題就不難了。建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境。創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能力的基礎(chǔ)。新世紀(jì)呼喚著新型的師生關(guān)系，這種關(guān)系要求教師的權(quán)威從此不再建于學(xué)生的被動(dòng)與無(wú)知的基礎(chǔ)上，而是