【正文】 四十課時(shí)給每一個(gè)模塊，但學(xué)校又是在“忠實(shí)”于新課程的一切形式，這還有解決的途徑嗎？我困惑。對(duì)這個(gè)問題備課組中各老師早有預(yù)計(jì)，所以將這次的學(xué)段考試為手段，在考試中幾乎不以知識(shí)的原貌直接給出，而以新課程的一些理念包裹或變型推理的形式給出，如“可能”、“合理”、“比較”等形式。這一點(diǎn)在這次的考試中有反映，也在與學(xué)生的交談中反映了出來。實(shí)際的情況是教學(xué)參考中有些要求1課時(shí)完成的教學(xué)內(nèi)容，有時(shí)花三個(gè)課時(shí)才能完成，還沒有加入其他的內(nèi)容或要求。由于概念抽象，公式較多，是個(gè)難點(diǎn)。五、注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。除了知識(shí)的銜接外，“興趣是最好的老師”。應(yīng)先學(xué)基本知識(shí)，練習(xí)較簡單的反應(yīng)等熟練后在以后的學(xué)習(xí)中逐步加深。從初中到高中的“過渡期”是人生一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。在教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)下，發(fā)現(xiàn)新問題就不難了。首先讓學(xué)生自己進(jìn)行探究，然后再組織學(xué)生討論、交流，讓學(xué)生各抒已見，相互啟發(fā)，教師再巡回點(diǎn)撥，最后在廣納眾議的基礎(chǔ)上得出結(jié)論。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究常采用小組實(shí)驗(yàn)的方式。通過概括整合對(duì)本節(jié)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，回顧過程與方法，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。2 對(duì)學(xué)生的調(diào)查與分析對(duì)學(xué)生的調(diào)查與分析主要是為了了解學(xué)生的學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)、知識(shí)技能基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格、習(xí)慣和一般特點(diǎn)，如感知特點(diǎn)、思維和認(rèn)知風(fēng)格、表象和記憶特點(diǎn)等。同時(shí)教師還應(yīng)設(shè)計(jì)一些討論的問題或練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，為進(jìn)一步深入探究打好基礎(chǔ)。這樣一方面能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的責(zé)任感，另一方面又能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的愛好和學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，提高教學(xué)效益。這樣在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)自然的熱愛，在一定的程度上培養(yǎng)了學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀。致使學(xué)生沒有充足的時(shí)間來接受和消化新的知識(shí)，從而不能理解和掌握相關(guān)的知識(shí)，更談不上運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決相關(guān)的問題。在我精心設(shè)計(jì)的問題的引導(dǎo)下，學(xué)生思路清晰了，學(xué)生能夠結(jié)合實(shí)際高頻率地運(yùn)用知識(shí)，解決問題的能力，更好的提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。(4)通過新舊知識(shí)的聯(lián)系提出問題。讓學(xué)生感受到在鞏固練習(xí)的同時(shí)還可以發(fā)現(xiàn)問題，以增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)的熱情。而這一點(diǎn)正適應(yīng)了當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革的要求。在激發(fā)動(dòng)機(jī)的基礎(chǔ)上引起新生主動(dòng)思考，使新舊知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)發(fā)生類比、對(duì)比、聯(lián)合、同化等相互作用，提高學(xué)習(xí)效率。在元素周期律的學(xué)習(xí)中，先通過回憶初中原子結(jié)構(gòu)的知識(shí)在結(jié)合堿金屬和鹵素兩族元素的性質(zhì)特點(diǎn)從中引出各大規(guī)律，達(dá)到溫故知新的目的。第三篇：20172018上學(xué)期高一化學(xué)教學(xué)心得體會(huì)高一化學(xué)教學(xué)心得體會(huì)（2017—2018學(xué)年上學(xué)期學(xué)期）太康縣第二高級(jí)中學(xué)高一()李翔2017—2018學(xué)年上學(xué)期高一化學(xué)教學(xué)心得體會(huì)高一（）李翔在整個(gè)中學(xué)階段的化學(xué)學(xué)習(xí)中，高一階段的學(xué)習(xí)是非常重要的，它不僅起了承前啟后的作用，而且由于高一化學(xué)的知識(shí)難度、思維跨度，是剛跨入高中大門的學(xué)生不易登上的臺(tái)階，因而在高一化學(xué)的教學(xué)過程中，如何能夠在貫徹大綱要求的基礎(chǔ)上，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，是一個(gè)一、做好初、高中銜接、培養(yǎng)學(xué)生興趣。演示 實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力，通過分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、掌握化學(xué)知識(shí)，同時(shí)還能提 高學(xué)生實(shí)驗(yàn)基本操作的技能。二、夯實(shí)基礎(chǔ)掌握規(guī)律。如氧化還原反應(yīng)、有關(guān)氫氣的性質(zhì)與反應(yīng)等問題。這可能與一周只兩課時(shí)教學(xué)時(shí)間，還常被一些活動(dòng)沖掉課有關(guān)。高中化學(xué)的教學(xué)是在學(xué)生對(duì)化學(xué)已有了一定認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上、實(shí)施的較高層次的基礎(chǔ)教 育。三、循序漸進(jìn)適當(dāng)擴(kuò)展。審題的一般方法是：理解題中關(guān)鍵的字、句，理解題中數(shù)據(jù)的含義，理解題中隱含條件。由于初中的知識(shí)很零散、缺乏系統(tǒng)性、學(xué)生習(xí)慣記憶，缺乏對(duì)知識(shí)整理加工的能力，這就要求教師在講課時(shí)注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，不能沿用初中死記硬背的模式。學(xué)生實(shí)驗(yàn)，可以大大激發(fā)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的興趣，有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。如：探究——討論式教學(xué)法、啟發(fā)——討論式教學(xué)法、發(fā)現(xiàn)法、自學(xué)輔導(dǎo)法、實(shí)驗(yàn)探究法等多種形式并舉?！睈圩o(hù)和培育學(xué)生的好奇心，肯定學(xué)生各種經(jīng)思索的答案是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題能力的保證，在教學(xué)活動(dòng)中，我們要重視讓學(xué)生多問、多想、多說，少給學(xué)生一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案，肯定學(xué)生從各個(gè)角度來思考問題。2．進(jìn)行正確的引導(dǎo)首先，教師要信任學(xué)生。如果讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)，課堂氣氛則比較活躍和諧，學(xué)生興趣提高，有利于教學(xué)。第五篇：高一化學(xué)教學(xué)反思高一化學(xué)教學(xué)反思隨著課程改革的不斷深入，以培養(yǎng)學(xué)生“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維能力為主要特征的高中新課實(shí)驗(yàn)正式在我們省拉開了序幕。如在設(shè)計(jì)蘇教板必修本第一冊(cè)中的“物質(zhì)的分散系”一節(jié)的新課引入中，我們可以在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)過的相關(guān)知識(shí)時(shí)進(jìn)行如下設(shè)計(jì)：我們?cè)诔踔性?jīng)學(xué)習(xí)過有關(guān)溶液、懸濁液、乳濁液的知識(shí)，請(qǐng)大家結(jié)合實(shí)例分析一下這三種混合物的特點(diǎn)：溶液：（如：氯化鈉溶液）均一、穩(wěn)定、透明 乳濁液：（如：植物油和水）懸濁液：（如：泥水）不均一、不穩(wěn)定、不透明 和學(xué)生一起總結(jié)：共同點(diǎn)：都是一種（或幾種）物質(zhì)的微粒分散于另一種物質(zhì)里形成的混合物。居于此可以說，選錯(cuò)教輔材料在一定程度上制約著新課程實(shí)踐的進(jìn)程。我們學(xué)校是根據(jù)課標(biāo)、教材和學(xué)生掌握的情況按“知識(shí)疏理、基礎(chǔ)訓(xùn)練、能力拓展”三方面來編制習(xí)題的。不同點(diǎn)：分散質(zhì)微粒大小不同教師進(jìn)一步指明：通常情況下，我們把分散質(zhì)粒子的直徑大于107m 的分散系作濁液；109 ~ 107 m之間的分散系叫做膠體；小于109 m的分散系叫做溶液。1 授課內(nèi)容的選擇高中化學(xué)課程由若干課程模塊構(gòu)成，包括兩個(gè)必修模塊、六個(gè)選修模塊。既滿足學(xué)生顯示能力的愿望，