【文章內(nèi)容簡介】 。⑷落暉：落日。⑸犢（d）：小牛，這里指牛群。⑹禽：鳥獸，這里指獵物。⑺采薇：薇，是一種植物。相傳周武王滅商后，伯夷、叔齊不愿做周的臣子，在首陽山上采薇而食，最后餓死。古時“采薇”代指隱居生活?！痉g】傍晚時分站在東皋縱目遠望，我徘徊不定不知該歸依何方，層層樹林都染上秋天的色彩，重重山嶺披覆著落日的余光。牧人驅(qū)趕著那牛群返還家園，獵人帶著獵物馳過我的身旁。大家相對無言彼此互不相識，我長嘯高歌真想隱居在山岡！【評析】此詩寫山野秋景，景中含情，樸素清新，流暢自然，力矯齊梁浮艷板滯之弊，是王縝的代表作之一。首聯(lián)敘事兼抒情，總攝以下六句。首句給中間兩聯(lián)的“望”中景投人薄薄的暮色；次句遙呼尾句；使全詩籠罩著淡淡的哀愁。頜聯(lián)寫薄暮中的秋野靜景，互文見義，山山、樹樹，一片秋色，一抹落暉。蕭條、靜謐，觸發(fā)詩人彷徨無依之感。頸聯(lián)寫秋野動景，于山山、樹樹，秋色、落暉的背景上展現(xiàn)“牧人驅(qū)犢返，獵馬帶禽歸”的畫面。這畫面，在秋季薄暮時的山野閑具有典型性。既然是“返”與“歸”，其由遠而近的動態(tài)，也依稀可見。這些牧人、獵人，如果是老相識，可以與他們“言笑無厭時”（陶潛《移居》），該多好！然而井非如此，這就引出尾聯(lián)：“相顧無相識”，只能長歌以抒苦悶。王績追慕陶潛，但他并不像陶潛那樣能夠從田園生活中得到慰籍，故其田園詩時露彷徨、悵惘之情。此詩一洗南朝雕飾華靡之習，卻發(fā)展了南齊永明以來逐漸律化的新形武，已經(jīng)是一首比較成熟的五律，對近體詩的形式頗有影響?！举p析】《野望》是隋末唐初詩人王績的作品。此詩描寫了隱居之地的清幽秋景，在閑逸的情調(diào)中，帶著幾分彷徨，孤獨和苦悶，是王績的代表作，也是現(xiàn)存唐詩中最早的一首格律完整的五言律詩。首聯(lián)借“徙倚”的動作和“欲何依”的心理描寫來抒情；頷聯(lián)寫樹寫山，一派安詳寧靜；頸聯(lián)中用幾個動詞“驅(qū)”“返”“帶”“歸”進行動態(tài)式的描寫，以動襯靜；尾聯(lián)借典抒情，情景交融。全詩言辭自然流暢，風格樸素清新，擺脫了初唐輕靡華艷的詩風，在當時的詩壇上別具一格。這首詩寫的是山野秋景。全詩于蕭瑟怡靜的景色描寫中流露出孤獨抑郁的心情，抒發(fā)了惆悵、孤寂的情懷。“東皋薄暮望，徙倚欲何依。”皋是水邊地。東皋，指他家鄉(xiāng)絳州龍門的一個地方。他歸隱后常游北山、東皋，自號“東皋子”?！搬阋小笔桥腔驳囊馑??！坝我馈?，化用曹操《短歌行》中“月明星稀，烏鵲南飛，繞樹三匝，何枝可依”的意思，表現(xiàn)了百無聊賴的彷徨心情。下面四句寫薄暮中所見景物：“樹樹皆秋色，山山唯落暉。牧人驅(qū)犢返，獵馬帶禽歸?！迸e目四望，到處是一片秋色，在夕陽的余暉中越發(fā)顯得蕭瑟。在這靜謐的背景之上，牧人與獵馬的特寫，帶著牧歌式的田園氣氛，使整個畫面活動了起來。這四句詩宛如一幅山家秋晚圖，光與色，遠景與近景，靜態(tài)與動態(tài)，搭配得恰到好處。然而，王績還不能像陶淵明那樣從田園中找到慰藉，所以最后說：“相顧無相識，長歌懷采薇?！闭f自己在現(xiàn)實中孤獨無依，只好追懷古代的隱士，和伯夷、叔齊那樣的人交朋友了。讀熟了唐詩的人，也許并不覺得這首詩有什么特別的好處?？墒?，如果沿著詩歌史的順序，從南朝的宋、齊、梁、陳一路讀下來，忽然讀到這首《野望》，便會為它的樸素而叫好。南朝詩風大多華靡艷麗，好像渾身裹著綢緞的珠光寶氣的貴婦。從貴婦堆里走出來，忽然遇見一位荊釵布裙的村姑，她那不施脂粉的樸素美就會產(chǎn)生特別的魅力。王績的《野望》便有這樣一種樸素的好處。這首詩的體裁是五言律詩。自從南朝齊永明年間，沈約等人將聲律的知識運用到詩歌創(chuàng)作當中，律詩這種新的體裁就已醞釀著了。到初唐的沈佺期、宋之問手里律詩遂定型化，成為一種重要的詩歌體裁。而早于沈、宋六十余年的王績，已經(jīng)能寫出《野望》這樣成熟的律詩，說明他是一個勇于嘗試新形式的人。這首詩首尾兩聯(lián)抒情言事，中間兩聯(lián)寫景，經(jīng)過情──景──情這一反復，詩的意思更深化了一層。這正符合律詩的一種基本章法?！饵S鶴樓》教學設計學習目標：初步了解一些詩歌的常識。了解詩歌朗讀的一些技巧，反復誦讀，體會詩歌的韻律美。通過品讀詩歌的語言理解其內(nèi)容，體會其情味，領悟其意境。培養(yǎng)學生一定的閱讀能力和理解能力。通過詩歌意境的再加工，培養(yǎng)學生的想象力，加強修養(yǎng)，陶冶情操。學習重點：體會詩歌所描繪的意境，領會詩歌所表達的思想感情。學習難點聯(lián)系詩歌意境，進行創(chuàng)新寫作。板書設計黃鶴樓崔顥空空悠悠孤寂苦悶歷歷萋萋觸景生情愁思鄉(xiāng)之愁 教學方法：合作探究教學過程一、激發(fā)興趣 從《唐才子傳》中記載的故事入手激發(fā)學生興趣：三大名樓？及與之有關(guān)的各名文？湖北：黃鶴樓崔顥《黃鶴樓》湖南：岳陽樓范仲淹《岳陽樓記》江西：滕王閣王勃《滕王閣序》李白曾登黃鶴樓想題詩紀念，但當他看到崔顥的《黃鶴樓》后，自認無法超越，就此收手。只在崔顥的詩下面題寫了“眼前有景道不得，崔顥題詩在上頭”便離去了。事后對崔顥的該詩念念不忘，曾兩次作詩模仿此詩的格調(diào)。如《登金陵鳳凰臺》《鸚鵡洲》。眾多古人稱崔顥的這首詩是“第一”、“千古之奇”。這究竟是一首怎樣的詩，讓我們一起來欣賞。二、回憶以往學習古詩的方法學習本詩。今天我們再來和大家一起學習崔顥的《黃鶴樓》。聽讀——劃分節(jié)奏譯讀——理解內(nèi)容說讀——體味情感背讀——積累詞語三、聽讀劃分節(jié)奏學會朗讀聽讀詩文，劃分節(jié)奏播放課件，要求學生邊聽邊用筆在課本上劃分節(jié)奏，可以小聲跟讀，注意詩的節(jié)奏劃分規(guī)律。學生回答，總結(jié)規(guī)律教師引導，詩歌從內(nèi)容上可劃分為為敘事詩和抒情詩、寫景詩等。從體裁上可分為律詩和絕句，而律詩有八句，絕句四句。劃分節(jié)奏的規(guī)律分別為“二二一或二一二”、“二二一二或二二二一?！睂W生齊讀，體會詩歌節(jié)奏，掌握讀詩的方法。四、譯讀理解內(nèi)容領會意境指導學生根據(jù)課下注釋小組合作學習解釋詩句。討論后可以互相譯讀。教師小結(jié)詩句意思。分別請幾位學生示范譯讀這首詩，教師更正，歸納總結(jié)。教師小結(jié)：《黃鶴樓》則是攬勝懷古思鄉(xiāng)的名篇。它把神話與現(xiàn)實、古與今、情與景熔為 一爐，創(chuàng)造了一個蒼茫開曠的詩歌境界。一是意中有象、虛實結(jié)合的意境美。二是氣象恢宏、色彩繽紛的繪畫美。三是聲調(diào)自然、音節(jié)瀏亮的音樂美。五、說讀體味情感創(chuàng)新運用再讀詩文，讓學生在讀中領會詩人的情感。詩人在最后感嘆道：“煙波江上使人愁”，他為何而愁？愁什么呢？ 個人朗讀感受，小組交流：詩人由“黃鶴樓”名字的由來想到傳說中的仙人已乘鶴而去，只留下這座樓和千年不變的悠悠白云；再眺望眼前漢陽城一帶，草木茂盛蒼翠；繼而想起自己的故鄉(xiāng)，不禁抒發(fā)了懷舊、思鄉(xiāng)的感慨，一股世事蒼茫的愁緒涌上心頭。體會詩人在詩中體現(xiàn)思鄉(xiāng)的情感。既然寫思鄉(xiāng)之愁，本詩引用黃鶴樓的神話傳說，表現(xiàn)了詩人內(nèi)心的什么情感？本詩引用黃鶴樓的神話傳說，空蕩蕩的黃鶴樓實際上表現(xiàn)了詩人內(nèi)心的孤寂與苦悶。哪一句是作者登上黃鶴樓所看到的景致？第三聯(lián)描寫繁榮的景致，有什么作用？“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲?！币苑泵胺匆r凄清之情，烘托孤寂的思鄉(xiāng)之情。六、背讀積累詞語再悟美文個人示范背唱誦。回憶、背誦曾學過的與黃鶴樓有關(guān)的古詩。背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》等古詩。七、拓展練習。采用比較閱讀的方法來理解詩的內(nèi)涵，提供賈島的《黃鶴樓》與崔顥的《黃鶴樓》相比較，區(qū)分兩詩選材角度、所抒情感等方面的差異，從而更細膩地理解文本?！饵S鶴樓》（賈島）高檻危檐勢若飛，孤云野水共依依。青山萬古長如舊，黃鶴何年去不歸？岸映西州城半出，煙生南浦樹將微。定知羽客無因見，空使含晴對余暉。《登金陵鳳凰臺》：鳳凰臺上鳳凰游，鳳去臺空江自流。吳宮花草埋幽徑，晉代衣冠成古丘。三山半落青天外，二水中分白鷺洲?？倿楦≡颇鼙稳?，長安不見使人愁。《使至塞上》教學設計教學目標：流利、有感情地誦讀，感受詩詞的音韻美。品味詩詞凝練、含蓄的語言美評點、欣賞“大漠孤煙直，長河落日圓”一聯(lián)所描繪的意境美。教學方法朗讀鑒賞感悟 教學過程：（一）導入導入：在每一個朝代，都有愛國將士戍守邊關(guān)的動人故事，都有仁人志士渴望殺敵報國的雄心壯志。請大家回顧曾學過的描寫邊塞風光和將士心情的詩句。李賀：《雁門太行》（黑云壓城城欲摧）：“角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”岑參：《白雪歌送武判官歸京》（北風卷地白草折）“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝”范仲淹：《漁家傲》（塞下秋來風景異）“濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計”今天我們再來學習一首邊塞詩王維的《使至塞上》。（二）作者簡介王維：字摩詰，唐代山水田園詩派的代表作家。少有才華，開元九年中進士，任太樂丞，后因事被貶。王維是個多才多藝并有較高藝術(shù)修養(yǎng)的詩人，他能詩能畫，精通音律。受音樂、書法、繪畫的影響，他的詩歌呈現(xiàn)豐富多彩的藝術(shù)特色，具有詞句秀麗，意境清新，格調(diào)高雅，音韻婉轉(zhuǎn)，情景交融的特點。尤其是避世隱居之時，所作的詩歌大多以山水田園景色寄托孤寂閑適的情懷。通過描繪幽靜的景色，借以反映其寧靜的心境或隱逸的思想。后人稱他“詩佛”。宋朝蘇軾曾稱贊說：“味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩?！比⒘私鈱懽鞅尘伴_元二十四年（736年）吐番發(fā)兵攻打唐屬小國小勃律（在今克什米爾北）。737年春，可西節(jié)度使崔希逸在青滌西大破吐番軍。王維奉使出塞犒賞三軍，并留作軍隊判官。本篇即寫出塞時沿途景色，察訪軍情。這實際是將王維排擠出朝庭。這首詩作于赴邊途中。四、反復誦讀，以讀促悟（一）讀一讀從詩體上來看這是一首五言律詩，共8句，分為四聯(lián)，大家回憶一下，是哪四聯(lián)呢？（首、頷、頸、尾）要求: 讀準字音，讀出節(jié)奏，讀出情感。朗讀：教師范讀學生試讀學生個讀學生齊讀（二）品一品：把握內(nèi)容，理解詩意，體會語言美、意境美、情感美。小組探討：本詩中哪個詞語暗示了作者奉命出使？(問邊)“單”、“孤”、“征蓬”等字詞透露出作者當時怎樣的心境？（孤寂、激憤、抑郁）賞析：由“歸雁”一語知道，這次出使邊塞的時間是春天。在一派春光中，雁北歸舊巢育雛，是得其所；而詩人迎著漠漠風沙像蓬草一樣飄向塞外，景況迥然不同。自己過了居延這個地方，就像“征蓬”一樣，飛出了漢家的邊塞，又像北歸的大雁一樣飛入胡人的天空。詩人以“蓬”、“雁”自比，這兩句蘊含了作者被排擠出朝廷的惆悵，暗寫自己內(nèi)心的激憤和抑郁。與首句的“單車”相應。萬里行程只用了十個字輕輕帶過。詩人在頸聯(lián)中為我們描繪了怎樣的大漠景色？（蒼茫遼闊、浩瀚無邊）整首詩詩人的情緒發(fā)生了怎樣的變化？（想到自己被排擠出朝庭之外時——激憤抑郁 看到將士不畏艱苦守邊衛(wèi)國時——贊嘆敬幕）尾聯(lián)：詩了到達目的地以后，從兵士那里得知都護正在邊防前線準備戰(zhàn)事，這兩句可以看出詩人對邊關(guān)將士的敬慕之情。（三）悟一悟：評點、欣賞“大漠孤煙直，長河落日圓”一聯(lián)所描繪的意境美。蘇軾評價王維詩云“味摩詰之詩，詩中有畫”。頸聯(lián)“大漠孤煙直，長河落日圓”就是一幅美妙的圖畫。請說說這幅畫的美是如何表現(xiàn)出來的。①這幅圖畫具有美。②美的具體表現(xiàn)：。這兩句詩充分體現(xiàn)了詩中有畫的特色，非常講究景物的畫面感。首先，它有畫一樣的構(gòu)圖，從天邊的落日到空中的烽煙到地下的河流，從近處的烽煙到遠處的夕陽到綿延無邊的大漠，畫面上的景物雖不多，但是空間闊大，層次很豐富。其次，它有畫一樣講究的線條，一望無際的大漠上，縱的是煙，橫的是河，圓的是落日，寥寥幾筆，就用簡約的線條勾勒出景物的基本形態(tài)，概括性極強，仿佛抽象派的作品。第三，這兩句在色彩上也很豐富，廣闊無垠的大漠黃沙漫漫，黃昏橘紅色的夕陽收斂了光輝，靜靜地居于天際，輝映著波瀾不驚的閃著白光的河水，沙漠上升起一縷白色的烽煙，直上高空，雄渾寥廓的邊塞風光如在目前。“大漠孤煙直，長河落日圓”二句被王國維稱為“千古壯觀”的名句，其中的“直”和“圓”歷來為人稱道，你能說說這兩個字好在哪里嗎？“直”和“圓”兩字用得逼真、傳神。準確地描寫了沙漠廣闊的景象，而且表現(xiàn)了作者孤寂的感受。大漠無邊，烽火臺上燃起的一縷青煙直上云霄，“直”字荒涼孤獨中透出挺拔雄偉視野所及，黃河杳無盡頭，“長河”之上，是一輪圓圓的落日，“圓”字蒼茫壯闊中顯現(xiàn)柔和溫暖。五、小結(jié)這首詩描繪了塞外奇特壯麗的風光，表現(xiàn)了詩人對守邊將士愛國精神的贊美，也側(cè)面表露了詩人被排擠出朝廷后內(nèi)心的抑郁之情。六、作業(yè)布置：吟誦《使至塞上》構(gòu)圖美：近處烽煙、遠處夕陽、大漠無邊、長河奔流——空間闊大大漠孤煙直線條美：直的是煙，橫的是河，圓的是落日——層次豐富 長河落日圓色彩美：黃沙漫漫、夕輝橘紅、青煙一縷、河水閃閃—鮮明優(yōu)美 詩中有畫《渡荊門送別》教學設計教學目標：