【文章內容簡介】 本文中含義深的語言要加強小組間的合作、研討。教學準備： 學生：利用書籍或網絡，了解屈原、郭沫若及其創(chuàng)作的時代背景，接觸戲劇。課前三讀：一讀要求學生弄懂生字詞，熟悉課文內容；二讀要求學生寫出自己最為強烈的感受；就課文不理解的地方質疑，以備課堂上交流。教師：屈原和郭沫若的有關資料。錄音機、示范朗讀磁帶、幻燈片 課時安排： 一課時教學過程：一、導入新課：導語：在我的想象中，一直有著這樣一個人，他身材魁梧，飽經風霜的臉上，愁眉不展。腰系博帶，佩陸離長劍，戴切云高冠，著雪白羅服。瑟瑟秋風下，踱步遠方，似行吟澤畔，似引吭悲歌。他，便是屈原，我國第一位偉大的愛國詩人。那么，同學們，在你們心目中的屈原又是怎樣一個形象呢？板書課題、作者：雷電頌 郭沫若請同學們講述你們查找資料后所了解的屈原、郭沫若及《屈原》創(chuàng)作的時代背景、大致內容，并談談自己的感受。教師利用幻燈片展示有關資料： 屈原，名平，字原，號靈均，我國第一位偉大的愛國詩人，戰(zhàn)國時期楚國人。用楚辭的形式寫了我國第一首政治抒情詩《離騷》。因看透了秦國吞并六國的野心，力勸楚懷王聯(lián)齊抗秦，后來遭奸人陷害，罷官放逐，但仍心系祖國。楚國被攻占后，自投汨羅江而死。郭沫若，進步文化界的作家，詩人，劇作家，歷史學家，既從抗戰(zhàn)的現(xiàn)實斗爭中深切感受到人民的呼聲和時代的責任，又從往昔的歷史回顧中汲取著斗爭的力量與澎湃的詩情?！肚穼懹?942年1月，這時正值抗日戰(zhàn)爭的相持階段，也是國民黨統(tǒng)治最為黑暗的時候。蔣介石集團消極抗日，發(fā)動“皖南事變”，大肆屠殺愛國抗戰(zhàn)軍民，掀起反共高潮。二、朗讀課文課堂范讀：播放《雷電頌》的朗誦帶。要求學生注意不同句子、不同語段所使用的語氣、語調、語速。你覺得本文在氣勢上有何特點？ 明確：激情澎湃，氣勢雄渾。模仿朗讀：根據聽到的錄音，仔細揣摩語氣、語調、語速，自由朗讀全文。三、再讀課文，理清思路，把握課文內容結構。、與以往的課文相比，這篇課文在形式在有什么特點？ 明確：是屈原的內心獨白。追問：雷電頌其實是作者在頌誰？板書明確：屈原頌結合課文背景，根據你的理解，談談課文的主要內容和思想感情。明確：課文的內容可分為兩個大的方面。第一部分（從“風！你咆哮吧！”到“把這包含著一切罪惡的黑暗燒毀了吧！”）詩人呼喚與歌頌風雷電這些偉大的自然力，表達了對黑暗的憤激和對光明的禮贊與向往。第二部分（從“把你這東皇太一燒毀了吧！”到文末）借指斥神鬼偶像來抨擊昏庸當權者。四、品味語言修辭（分小組討論）討論；《雷電頌》既然是屈原的內心獨白，那么我們就能夠從這些話中讀出屈原的內心世界。請找出你最感興趣的句子或段落，朗讀給大家聽，并說說這里寫出了屈原怎樣的內心情感。要求其他同學對發(fā)言同學的朗讀及分析分別給予評價。教師可加以點撥。指導：⑴“風，你咆哮吧！咆哮吧！盡力地咆哮吧！” 這幾句對風的呼喊，流露了屈原對風的急切的渴盼！風即是改變黑暗的變革力量，對風以及后面的雷、電的呼喚實際也就是對變革現(xiàn)實的偉大力量的呼喚。朗讀時應把握急切、渴望之情。⑵“發(fā)泄出無邊無際的怒火，把這黑暗的宇宙，陰慘的宇宙，爆炸了吧！爆炸了吧！” “電，你這宇宙中的劍，也正是，我心中的劍。你劈吧，劈吧，劈吧！把這比鐵還堅固的黑暗，劈開，劈開，劈開！” 一連串的反復，“爆炸了吧！爆炸了吧！”、“劈吧，劈吧，劈吧！”、“劈開，劈開，劈開！”一個比一個強烈、一個比一個堅決，我們朗讀時語氣應不斷加快、加重，以表達屈原想要沖破黑暗的急切而又果斷的決心。⑶“火，你在天邊，你在眼前，你在我的四面，我知道你就是宇宙的生命，你就是我呀！我這熊熊地燃燒著的生命，我這快要使我全身炸裂的怒火，難道就不能迸射出光明了嗎？” 這幾句是屈原對光明的狂熱的呼喊，表達了詩人對光明未來的熱烈向往與追求。朗讀時應把握那如火一般熾熱的感情及雷霆萬鈞的氣勢。⑷“把你這東皇太一燒毀了吧！把你這云中君燒毀了吧！你們這些土偶木梗，你們高坐在神位上有什么德能？你們只是產生黑暗的父親和母親！” “啊，你，你完全是一片假！” 深刻地指出了產生社會黑暗的根源，“土偶木?！睂嶋H上就是指的世間昏庸腐朽、無德無能、欺民惑眾的當權者和官僚統(tǒng)治集團。表現(xiàn)了作者鞭撻一切污穢、橫掃一切邪惡的頑強戰(zhàn)斗精神，體現(xiàn)了他與黑暗勢力決斗到底的浩然正氣。在前面的朗讀中，我們還發(fā)現(xiàn)，課文中作者將很多事物都賦予了其它的含義。歸納一下，作者究竟賦予了這些事物以什么特別的含義？這又是一種什么手法？指導：（出示幻燈）風雷電：象征變革現(xiàn)實的偉大力量。洞庭湖、東海、長江：象征人民群眾。無形的長劍：指堅定的信念?！巴僚寄竟！钡娜合瘢合笳鳠o德無能、欺民惑眾的官僚統(tǒng)治集團。象征手法?！独纂婍灐愤@段獨白激情澎湃，氣勢雄渾，作者是如何做到這一點的？ 指導：從句式，修辭等角度使這段獨白激情澎湃，氣勢雄渾。A、運用擬人兼呼告，最直接最有力地表達了愛憎。B、運用排比與反復，使句式整齊，鏗鏘有力。C、多用短句，表達激烈的情感，急促的語氣。五、概括總結通過前邊的朗讀及對屈原內心情感的分析，你認為屈原是一個怎樣的人？明確：愛國愛民，忠貞不屈，有著浩然正氣和英勇無畏的斗爭精神的人。從文中你體驗到了什么？從中獲得了哪些有益的啟示？就文中不理解之處質疑，師生共同討論解決。六、配樂朗讀全體學生配樂朗讀，再次體會屈原憂國憂民、英勇無畏的偉大精神。七、語文實踐（課下讓語文學習小組舉行）舉辦班級朗誦會。同學們自行選取《雷電頌》中的片段進行朗誦，優(yōu)勝者給予獎勵。另外有興趣的同學還可結合《屈原》的劇情，進行話劇表演。八、布置作業(yè)研討與練習熟讀成誦，細細品味作者情感預習新課板書設計：（教學設計中的斜體和加著重號的）雷電頌 頌屈原對黑暗的憤激對光明的禮贊 斥責神鬼偶像 抨擊昏庸當權 愛國愛民 忠貞不屈 浩然正氣 英勇無畏 教學后記：通過指導學生誦讀，使學生能在誦讀中很好把握了作者是情感和人物的內心，學生朗讀情緒高漲。但學生對象征手法的運用理解得還不是很好。第四篇：八年級語文雷電頌說課稿《雷電頌》說課稿一、教材分析語文課程豐富的人文性對學生的精神領域的影響是深廣的。因此，人文內涵豐富的教學設計文章成為語文教材不可缺少的一部分。本單元的課文意在讓學生透過文字，去捕捉作家們的情感律動，去感受他們心靈的無限風光。同時關注各地的民俗,了解民生和民間文化。而本文又屬于散文詩中的精品，通過朗讀注意課文中的聯(lián)想和想像，了解直接抒情和間接抒情的表達方式，從而理解課文內容，感知屈原的高大形象。二、學情分析：處在青春期的學生，有強烈的求知欲和好奇心，對文學作品有一定的獨特體驗和看法，并且有表達個人觀點的欲望。散文詩中的象征手法對當代中學生來說，應該是比較疏遠的話題，加之作品離他們生活的年代較遠，學生不易理解，需要通過大量的朗讀來仔細體會，認真感悟，并對他們進行恰當適時的引導。根據本單元的特點和學生的情況，我對本文做了以下的教學教學設計設計：三、目標分析（一）知識目標1．學習教學設計文章抓住事物特征展開想像，達到物我同化的境界，有力地抒發(fā)戰(zhàn)斗激情。2．體會屈原熱愛祖國，抨擊黑暗，熱烈追求光明的思想感情。理解作者在對風雷電的歌頌中所傳達出的思想感情。體會風雷電等的象征意義。（二）能力目標：學習本文象征手法的運用。（三）德育目標：培養(yǎng)學生的愛國主義情感。四、教學重點、難點1．運用多種修辭方法，表達思想感情，增強氣勢。2．品味語言，理解語言中所包含的深意。五、教法與學法：先讓學生自己看有關歷史劇《屈原》的參考資料，明白這部歷史劇的創(chuàng)作過程，主要內容，人物情節(jié)等，再通過播放朗讀來讓學生體會作品所包含的思想感情，從而理解屈原的高大形象。賞析品味語言，引導學生逐步從表面感知、分析感悟、反思歸納、最后上升到初步認識作者的內心世界。第五篇：八年級語文下《雷電頌》導學案《雷電頌》導學案課型： 主備： 執(zhí)教： 審 核 人： 班級：組名：姓名：使用時間：教師寄語：“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，屈原的這句名言不知激勵了多少人對理想信念的追求。相信通過這篇課文的學習，同學們會更加理解、敬佩屈原 學習目標反復誦讀，注意語氣、語調，在誦讀中 把握人物的情感及人物的性格。聯(lián)系背景資料，深刻理解作品的思想感情，了解作品的藝術特點。學習詩人痛恨黑暗、向往光明、忠于祖國、熱愛人民的高尚情操和崇高理想。培養(yǎng)初步閱讀和欣賞戲劇文學的能力。藝海拾貝請同學們從生平、代表作品、人生追求等方面查找有關屈原和郭沫若的資料，摘錄在下面。屈原 ：郭沫若：歷史劇《屈原》的創(chuàng)作背景怎樣？將你搜集的資料輯錄在下面吧。戲劇知識積累：戲劇是（）的一種藝術。戲劇的文學部分，通稱為（），是文學的一大類別，與（）、（）、（）并列。劇本直接規(guī)定了戲劇的（）、（）、（）、（）和（），是舞臺演出的基礎和根據。戲劇的基本要素是（），通過具體的舞臺形象再現(xiàn)社會的生活斗爭，激發(fā)觀眾強烈