【文章內(nèi)容簡介】 教學(xué)同樣也是一門藝術(shù)。要教好語文,就要把自己定位成一個藝術(shù)家,用藝術(shù)家對待藝術(shù)的激情去感染學(xué)生。語文教學(xué)的最大成功就是引領(lǐng)學(xué)生進入到課文中與課文中的人物心靈溝通；學(xué)生的知識不是灌出來的,而是通過體驗悟出來的；語文是有聲的文學(xué),朗讀是詮釋語文的最好方式。而且我一直認為：朗讀是一門藝術(shù),朗讀教學(xué)不僅能讓學(xué)生充分感受作品,而且還能將無聲的文字化為有聲的語言。如果說文字是一種心靈的創(chuàng)造,那么朗讀就是一種再創(chuàng)造。聆聽優(yōu)美真情的朗誦表演,感悟文字的真情傾訴,學(xué)生就自然而然的明白了散文詩的主題和情感,陶醉其中,并且激發(fā)自己內(nèi)心的真情共鳴和朗誦欲望。同時,語文是有聲的文學(xué),朗讀是一項很重要的語文素養(yǎng),朗讀教學(xué)理應(yīng)放到一個重要的位置上。③本課分析： 體裁分析：本篇課文是人教版初中語文八年級下冊第二單元第一課。第二單元是抒情文單元,所選的是散文詩,散文詩具有散文的形式美和詩歌的韻律美,都是作者由尋常事物激起的心靈之聲；主題分析：《雷電頌》是主人公屈原的長篇獨白,是一首激越澎湃的抒情散文詩,是“生之顫動,靈之喊叫”,波瀾壯闊,氣勢磅礴,撼動人心；寫法分析：這篇散文詩,想象瑰麗奇特,把屈原和風(fēng)雪電融為一體,達到物我同化的境地,顯示了追求光明、毀滅一切黑暗的力量。象征的表現(xiàn)手法,獨特的抒情方式,浪漫的語言風(fēng)格使屈原的形象成為光明與正義的化身,塑造了千古不朽的愛國者的形象。二、學(xué)情分析處在青春期的學(xué)生,有強烈的求知欲和好奇心,對文學(xué)作品有一定的獨特體驗和看法,并且有表達個人觀點的欲望。散文詩中的象征手法對當(dāng)代中學(xué)生來說,應(yīng)該是比較疏遠的話題,加之作品離他們生活的年代較遠,學(xué)生不易理解,需要通過大量的朗讀來仔細體會,認真感悟,并對他們進行恰當(dāng)適時的引導(dǎo)。根據(jù)本單元的特點和學(xué)生的情況,我對本文做了以下的教學(xué)教學(xué)設(shè)計設(shè)計：三、目標分析（一）知識目標 ：1．學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計文章抓住事物特征展開想像,達到物我同化的境界,有用心愛心專心 1力地抒發(fā)戰(zhàn)斗激情。2．體會屈原熱愛祖國,抨擊黑暗,熱烈追求光明的思想感情。理解作者在對風(fēng)雷電的歌頌中所傳達出的思想感情。體會風(fēng)雷電等的象征意義。（二）能力目標：學(xué)習(xí)本文象征手法的運用。（三）德育目標：培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感。四、教學(xué)重點、難點：1．運用多種修辭方法,表達思想感情,增強氣勢2．品味語言,理解語言中所包含的深意。五、教法與學(xué)法：先讓學(xué)生自己看有關(guān)歷史劇《屈原》的參考資料,明白這部歷史劇的創(chuàng)作過程,主要內(nèi)容,人物情節(jié)等,再通過播放朗讀來讓學(xué)生體會作品所包含的思想感情,從而理解屈原的高大形象。賞析品味語言,引導(dǎo)學(xué)生逐步從表面感知、分析感悟、反思歸納、最后上升到初步認識作者的內(nèi)心世界。用心愛心專心 2第四篇：八年級語文下冊 第二單元第7《課雷電頌》學(xué)案 人教新課標版八年級下冊第二單元第7《課雷電頌》（學(xué)案）文本導(dǎo)讀 名師引領(lǐng)【學(xué)習(xí)紀要】學(xué)習(xí)目的：。，理解文章的深刻內(nèi)涵。要點點撥：這篇散文詩，想象瑰麗、奇特，以風(fēng)、雷、電等自然事和一些神靈等作為象征對象，把屈原和風(fēng)雷電融為一體，達到物我同化的境地，顯示了追求光明，毀滅一切黑暗的力量，使屈原的形象成為光明與正義的化身，塑造千古不朽的愛國者的形象?！疚捏w感悟】 走進作者郭沫若(1892─1978)我國偉大的無產(chǎn)階級文學(xué)家、歷史學(xué)家、著名的社會活動家、古文字學(xué)家，是繼魯迅之后我國革命文化戰(zhàn)線上又一面光輝的旗幟。郭沫若，原名郭開楨，筆名沫若(取家鄉(xiāng)沫水──大渡河，若水──雅河)，四川樂山人。在十月革命影響之下，積極投身反帝反封建的新文化運動，1919年至1920年，寫下了歌頌人民革命，歌頌社會主義和共產(chǎn)主義的詩集《女神》，成為中國新詩的奠基人。與郁達夫、成仿吾組織新文學(xué)社團創(chuàng)造社。1927年3月，發(fā)表著名討蔣檄文《請看今日之蔣介石》，揭露了蔣介石虛偽、殘忍的反革命面目。由于國民黨反動派的殘酷迫害，于1928年流亡日本，開始對中國古代歷史的研究工作，有名的著作是《甲骨文字研究》。1941年皖南事變后，他寫下《裳棣之花》《屈原》《虎符》《高漸離》《孔雀膽》《南冠草》等六個歷史劇?！肚肥撬拇碜髌分?，借古喻今，矛頭直指國民黨反動派，深刻地揭露了國民黨反動派賣國投降政策，激勵了人民的愛國斗志。他的長篇回憶錄《洪波曲》，寫出了他前期的經(jīng)歷和思想。1944年寫了關(guān)于李自成農(nóng)民起義的歷史論文《甲申三百年祭》。新中國成立后，寫出了不少成功作品，詩集有《新華頌》《百花齊放》等，歷史劇《武則天》《蔡文姬》等。郭沫若晚年經(jīng)歷了十年浩劫的嚴峻考驗。1978年6月12日逝世，終年86歲。背景資料《屈原》寫于1942年1月，當(dāng)時是抗日戰(zhàn)爭后期，日本帝國主義侵占了中國的半壁河山。在國難當(dāng)頭、民族存亡之際，國民黨偷襲共產(chǎn)黨新四軍，致使新四軍7000多人慘遭遇難，這就是震驚中外的皖南事變，周恩來寫下了“千古奇冤，江南一葉，同室操戈，相煎何急！”的詩句。為此，郭沫若在重慶創(chuàng)作了《屈原》，說他要“把這時代的憤怒復(fù)活在屈原的時代里，借古諷今，揭露國民黨統(tǒng)治下的黑暗現(xiàn)實。他借屈原的獨自，鞭撻蔣介石的反動統(tǒng)治，抒發(fā)人民的憤恨。全劇分為“橘頌”“受誣”“招魂”“被囚”“雷電頌”五幕，課文節(jié)選的是第五幕的第二場“雷電頌”一幕中的獨白。作品人物屈原（約前340—約前278），我國最早的大詩人。名平，字原；又自云名正則，字靈均。戰(zhàn)國時楚國人。初輔佐懷王，做過左徒、三閭大夫。主張彰明法度，舉賢任能，改革政治，聯(lián)齊抗秦。后遭讒去職，迭遭放逐。至首都郢為秦兵攻破，遂投汨羅江而死。后世所見屈原用心愛心專心作品，皆出自西漢劉向輯集的《楚辭》。這本書主要是屈原的作品，其中有《離騷》《九歌》《九章》等?！咎峋V挈領(lǐng)】 文章主旨這篇散文詩通過抒情主人公對風(fēng)、雷、電的呼喚，表現(xiàn)了詩人對黑暗世界的滿腔義憤和摧毀黑暗的熱望，也表達了詩人對光明未來的熱烈追求。內(nèi)容結(jié)構(gòu)本文可分為兩層：第一層：對風(fēng)雷電的呼喚與歌頌，對光明的禮贊與向往。（從“風(fēng)！你咆哮吧！”到“把這包含著一切罪惡的黑暗燒毀吧！”第二層：借指斥神鬼偶象來憤怒詛咒昏庸腐朽的當(dāng)權(quán)者。（從“把你這東皇太一燒毀了吧！”到篇末。）屈原 堅持真理的愛國者 感情受到奸佞殘酷迫害者 憤怒、慷慨、激昂寫作特點構(gòu)成這一大段抒情獨白的因素是很多的，其中一個重要的因素是：以語言的節(jié)奏造成洶涌的氣勢，表現(xiàn)自然雄偉壯闊的氣魄，展示人物心中潛在的復(fù)雜的變化著的情思，顯示出感情的起伏，從而使這段獨白充滿了活力?！澳憧梢允鼓嵌赐ズ?，使那長江，使那東海，為你翻波涌浪，和你一同地大聲咆哮?。　?“啊，我思念那洞庭湖，思念那長江，思念那東海，那浩浩蕩蕩的無邊無際的波瀾呀！”——這兩節(jié)中“洞庭湖、長江、東?！钡闹貜?fù)，強化了感情色彩。前一節(jié)是因狂風(fēng)而起的聯(lián)想，后一節(jié)以承接、重復(fù)來表達隨著聯(lián)想而躍進的對祖國對人民的無盡的思念。身處囹圄，而心馳于江河湖海、人民中間：舒緩的節(jié)奏，正是對祖國、對人民的綿綿情愛的映照。課文通篇運用了擬人兼呼告的手法，如“風(fēng)，你咆哮吧！咆哮吧！”“你們雷，你們電”“啊，電！你這宇宙中最犀利的劍呀”等，這些語句，熱切地呼告和歌頌風(fēng)、雷、電；而“你，你東君，你是什么個東君”等語句，無比憤怒地斥責(zé)鬼神。這樣，就直接有力地表達了愛憎的感情，增強了語句的氣勢和表達效果。其次，運用了反復(fù)、排比、比喻、反問等方法，也增強了整個獨白的抒情效果，有力地表達了愛憎的感情，又具有詩的形式美，回環(huán)往復(fù)，蕩氣回腸，瑯瑯上口，鏗鏘有力。師生互動 合作探究整體感知(1)你認為應(yīng)如何處理課文的朗讀？ 明確：憤怒、慷慨、激昂的感情基調(diào)。(2)初讀課文，談?wù)勀愕拈喿x感受。甲聲：我認為文章用詞激烈，毫不隱諱。文中用了“暗無天日”“比鐵還沉重”“比鐵還堅固”來形容社會的黑暗與頑固，反映出黑暗勢力的強大和與黑暗進行斗爭的艱巨。乙生：我從文中讀出了屈原對祖國的滿腔