【文章內容簡介】 有部分學生的寫作基本功較差，病句、錯字較多。他們都是農村學生，受各方面因素的影響，閱讀量較少，讀書的范圍較窄，不少學生還只限于讀作文選。學生的積累較少，個別學生的學習習慣較差，學習被動，急需教師正確引導，全面提高他們的語文素養(yǎng)。四、教學措施：加強語文課堂教學的改革，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生與文本對話，在閱讀中親身體驗、感受、探究、領悟文本，創(chuàng)造性的閱讀學習文本，使其受到情感熏陶，獲得思想啟迪，真正享受到學習的、審美的樂趣。教師利用好集體備課的時間，積極鉆研文本，探討教法與學法，依據教材確立專題討論，并及時總結反思，以便更好的進行教育教學。教師要充分利用重視綜合學習的重要性。注重語文綜合素質的培養(yǎng)與運用。注意加強語文課程與其他課程的溝通、文本學習與實踐體驗的緊密結合。在班級內開展“大閱讀”活動，營造書香教室，讓每一個學生都愛讀書，會讀書、多讀書。扎實進行語言訓練，仍應繼續(xù)對學生的識字、寫字給予重視，幫助他們積累詞匯和句式，掌握基本的表達方法。課堂教學中保證學生有充分的朗讀、默讀和做其他各種練習的時間。要設計有效的方法，擴大訓練面，努力讓全班學生人人參與訓練，保證學生有足夠的個體活動時間。教師應嚴格要求，及時反饋和矯正，講求實效。繼續(xù)做好培優(yōu)補差工作，大力提高中等生。第四篇：三年級語文上冊第七單元教案軍神主備人修改人上課時間教材分析：課文寫劉伯承將軍年輕時一次眼睛負傷后，堅持不用麻醉藥，忍受巨大疼痛接受手術治療的故事，表現了“軍神”劉伯承堅忍不拔的鋼鐵意志。學情分析：學生對劉伯承了解不多，有的可能通過看電視了解一些，總之，他們對一些老革命前輩比較陌生，但對課文內容會比較感興趣。教學目標：1．能力目標：（1）初步了解正面描寫與側面描寫相結合表現人物精神面貌的寫作方法。（2）能正確、流利、有感情地朗讀課文。2．知識目標：學會本課生字，理解生字組成的詞語。3．情感目標：知道沃克醫(yī)生稱劉伯承為“軍神”的原因。體會劉伯承堅忍不拔的鋼鐵意志，學習他做一個意志堅強的人。教學重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文；學習由生字組成的詞語，會應用詞語，規(guī)范地書寫生字。教學難點：通過精讀，理解“軍神”的含義。教學準備：生詞卡片、教學掛圖、課前讓學生收集劉伯承將軍的資料，課前先讓學生交流資料，了解劉伯承將軍是怎樣的一個人。教學時間2課時第一課時教學目標：１．能力目標：能正確、流利地朗讀課文。２．認知目標：學會本課生字，理解部分詞語，了解課文的寫作順序。教學重點：讀通課文，學習生字． 教學難點：能正確、流利地朗讀課文；理解由生字組成的詞語。教學準備：課件 教學過程：一、故事激趣導入新課。1．故事導入。昨天，老師給同學們講了一個發(fā)生在三國時期的故事，故事的名字是什么？（關云長刮骨療傷）那么，關云長刮骨療傷與我們今天要學的課文之間有什么相似之處？（學生交流）教師相機小結：三國時期，蜀國名將關云長不用麻藥刮骨療傷，全無痛苦之色，神醫(yī)華佗尊稱他為“天神”。而本文，劉伯承以當年關公刮骨之氣概在不使用麻醉劑的情況下忍受了72刀的刀割之痛，卻一聲不吭，為其實施手術的沃克醫(yī)生尊稱其為 “軍神”。2．板書課題，讀題。通過預習，你們一定知道誰是軍神？（了解劉伯承爺爺的舉手，指名簡單介紹。）板書：“沃克”和“劉伯承”，相機指導學生書寫生字“沃”和“承”。二、初讀指導1．檢查學生字詞掌握情況（1）自讀課文，借助拼音讀準字音，讀通課文。（2）了解學生生字詞掌握的情況。出示含有本課要求認識和要求學會的生字的詞語，學生認讀。（課件出示生字詞）（3）理解詞語的意思外科 職員 傷勢不悅失聲?? 繃帶：包扎傷口或患處用的紗布帶。傷勢：受傷的情況。鎮(zhèn)定：遇到緊急的情況不慌不忙。擔心：放心不下。損傷：損害、傷害。嶄新：很新很新的。（4）了解詞語掌握情況。說說下列詞語的近義詞 嶄新（）損壞（）說說下列詞語的反義詞 結束（）鎮(zhèn)定（）（5）齊讀生字詞2．聽課文朗讀，理清脈絡第一自然段：求治。第二自然段：術前。第三、四自然段：術中。第五、六自然段：術后。三、請學生分小節(jié)比賽讀課文，大致了解故事的前因后果，同時把自己不明白的地方圈畫出來，可以隨機解決一部分。四、作業(yè)1．練習朗讀全文。2．描紅第二課時教學目標：１．能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。２．認知目標：初步了解正面描寫與側面描寫相結合表現人物精神面貌的寫作方法。３．情意目標：學習劉伯承堅韌不拔的意志，立志做一個性格堅強的人。教學重點：分角色朗讀課文，體會對話的感情。教學難點：理解表現劉伯承為“軍神”的重點語句，體會劉伯承堅強的意志。教學準備：112課件、音樂 教學過程：一、復習導入1．填空：課文中的“軍神”是指_________，這是________對他的敬稱。2．讀詞語：承受職員失聲軍醫(yī)損傷 3．說說課文講了一件什么事？二、抓中心句突破全文1．沃克醫(yī)生為什么稱劉伯承為“軍神”呢？其實這些問題的答案都在文中，請你劃出沃克醫(yī)生贊揚劉的句子，并 認真讀課文，一邊讀一邊想，如果你在讀課文當中，發(fā)現哪句話能回答這個問題，就用筆畫下來。還可以把你畫下來的句子和你身邊的同學交流交流。（1）學生速讀課文，找句子。（2）全班交流、朗讀、討論。三、細讀課文，順學而導：過渡：下面就讓我們穿越時光隧道，回到1916年的重慶，來到臨江門外那個外國人開設的診所里，與劉伯承、沃克醫(yī)生一起經歷那次特殊而又令人難忘的手術，解開我們心中的不解之謎。（一）朗讀“求治”部分，體會劉的“鎮(zhèn)定”。（1）指名學生朗讀第1 小節(jié)，邊讀邊想：這一部分主要寫什么？（2）你從哪句話看出劉被稱為“軍神”的理由？（3）借助資料，了解劉伯承的傷勢，體會劉伯承的從容鎮(zhèn)定。（課件出示劉伯承受傷的資料：1916年，在一次戰(zhàn)斗中，劉伯承為了救一位戰(zhàn)士，猛撲過去，敵人的一顆飛彈射中了他的太陽穴，又從右眼飛出，劉伯承當即昏倒在地，血流如注??（4）分角色讀第1節(jié)，注意人物語氣、情緒的變化。師讀沃克的話，生讀劉伯承的話，體會這一部分人物對話的特點。小結：這是一個軍醫(yī)和軍人之間的對話，所以他們的語言簡短、干脆、有力，很好地表現出人物的性格特點?？磥恚瑢懭宋镎Z言要符合人物的身份，突出人物的特點。（二）導學“術前”部分1．指名學生朗讀第1 小節(jié)，邊讀邊想：這一部分主要寫什么？ 2．你從哪句話看出劉被稱為“軍神”的理由？聯系課前收集的關于劉伯承的資料猜想：劉伯承為什么不肯用麻藥？劉伯承擔心損壞腦神經只是從愛惜自己身體的角度考慮的嗎？說說你的理由。資料：劉說：“孫臏失去了雙腿，依然可以指揮千軍萬馬；我失去一只眼睛，只要還有健全的大腦，也可以馳騁疆場，為祖國效汗馬之勞?！?．用麻藥意味著什么？4．感情地朗讀，根據提示讀出堅定的語氣。（三）導學“術中”部分 ：緊扣細節(jié)，體會意志如鋼。1．自由讀課文，用不同的符號畫出手術中劉伯承、沃克表現的詞句。想想這些詞句各起什么作用？ 2．堂交流（演示兩個句子的不同之處）。比較句子（正面描寫）：一條嶄新的墊單竟被抓破了。一條嶄新的墊單被抓破了。比較句子（側面描寫）：手術中，一向鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生，這次卻雙手微微顫抖。手術中，鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生，這次卻雙手微微顫抖。3．聯系自己生病的經歷，說說劉伯承忍受的是怎樣的痛苦。過渡：這是一個怎樣的軍人？他竟然為了保持清醒的大腦而情愿忍受常人無法忍受的劇痛，摘除壞死的眼珠，割掉爛肉和新生的息肉。讓我們再次目睹那驚心動魄的場面吧。1134．指導有感情地朗讀34節(jié)，引導學生抓住“一聲不吭”、“緊緊”、“汗如雨下”“竟”等詞語，充分感受劉伯承所承受的痛楚和驚人的毅力、鋼鐵般的意志，從對比中感悟劉伯承的“軍神”形象。（四）導學“術后”部分1．熬的手術終于結束了，請大家默讀課文，劃出令你感動的詞語、句子。2．沃克醫(yī)生聽了有什么反應？3．沃克醫(yī)生為什么會有這樣的反應？小結：在手術過程中，劉伯承表現出了鋼鐵般的堅強意志，這是我們普通人，甚至是一個普通軍人都難以做到的，所以沃克醫(yī)生贊嘆他是“一塊會說話的鋼板”，堪稱“軍神”。指導感情朗讀沃克醫(yī)生的話。4．為什么問名字時，要“關上手術室的門”？ 5．指導分角色朗讀，表演這一段。四、擴展延伸深化情感1．出示小詩，感情朗讀。贊軍神英雄壯舉泣鬼神，鐵骨鋼筋鑄軍魂。七十二刀生死痛，勝似昔日刮骨人。2．教師總結，深化情感。劉伯承被稱為軍神，絕不僅僅是因為這次手術。他文武雙全，戎馬一生。他領導晉冀魯豫野戰(zhàn)軍，用小米加步槍，戰(zhàn)勝了全美械裝備的國民黨軍隊；千里躍進大別山，令蔣介石驚慌失措，心驚膽寒；與華東野戰(zhàn)軍合作，導演了百萬雄獅下江南的一幕；之后，主動請纓，席卷大西南。他創(chuàng)辦的國防大學是中國的最高軍事學府，被譽為“將軍的搖籃”。他為祖國的解放和建設事業(yè)，獻出了畢生的心血，立下了不朽的功勛。他堪稱中國的——“軍神”。引導學生飽含深情再讀課題。3．練習寫話，升華情感。（1）同學們，慈祥的劉伯承爺爺就在我們的面前，此時此刻你想對劉爺爺說些什么？下面就請同學們把想說的話寫下來吧。（課件出示劉伯承的照片）（2）學生交流寫話內容。教師引導學生飽含激情朗讀自己所寫內容。4．擴展延伸，熏陶感染。同學們，你們還知道哪些像劉伯承一樣有著堅強意志的人？還知道哪些像劉伯承一樣為祖國的解放和建設事業(yè)做出杰出貢獻的人？學生交流匯報。偉大的思想家和政治家馬克思曾經說過：“生活就像海洋，只有意志堅強的人，才能達到彼岸?！蓖瑢W們，在我們的成長歷程中，會遇到許多困難和挫折，但只要具有堅強的意志，就能跨越困難和挫折，到達勝利的彼岸。板書設計： 軍神（劉伯承）求治術前術中術后 鎮(zhèn)定不用麻醉藥一聲不吭交談數刀數 教后反思：掌聲主備人修改人上課時間教材分析：本課生動地記述了身患殘疾而又憂郁自卑小英在掌聲的鼓勵下，鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事，告訴我們：人人都需要掌聲，尤其是當一個人身處困境的時候，要珍惜掌聲，同時我們也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。學情分析：學生對掌聲并不陌生，但是對于課文的描述，可能不算太熟悉。指導學生反復讀課文，反復進行揣摩，理解課文意思。教學目標：１．知識目標：學會本課生字，理解由生字組成的詞語。２．能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最后一段。３．情意目標：理解課文內容，知道人與人之間都需要關心、鼓勵。要主動的關心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。教學重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文；學習由生字組成的詞語，會應用詞語，規(guī)范地書寫生字。教學難點：理解課文內容，明白課文講述的道理。教學準備：生詞卡片、課件 教學時間：2課時第一課時教學目標：１．認知目標：學習本課的生字新詞，練習把課文讀通讀順。２．能力目標：通過初讀課文，大致了解課文的內容。115教學重點：學習本課生字新詞，初讀課文，了解課文大意。教學難點：因本課的生字較多，要把課文讀正確、流利。教學準備：實物投影。教學過程：一、揭題質疑。1．小朋友，有人給你鼓過掌嗎？因為什么給你鼓掌？得到別人掌聲你心情怎樣？你為什么鼓過掌嗎？為什么為別人鼓掌呢？2．今天我們來學習一篇課文，題目是：掌聲3．讀了課題，你最想知道什么？（誰鼓掌？這掌聲是給誰的？為什么