【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 握，可以增強(qiáng)嬰幼兒的獨(dú)立性和成功感，可以璞爾教育運(yùn)動(dòng)寶貝國(guó)際早教中心GYMBABY使嬰幼兒和家長(zhǎng)雙方受益，因此，父母從嬰兒 1 歲半起就開始培養(yǎng) 其自我服務(wù)的技能。1997 年美國(guó)總統(tǒng)比爾克林頓明確提出： “美國(guó)教育十點(diǎn)行動(dòng)計(jì)劃”之一的“從頭腦 啟動(dòng)計(jì)劃”——就是從生命第一天就開始的嬰兒教育計(jì)劃。在英國(guó)，社區(qū)兒童中心都會(huì)給嬰幼兒提供多種服務(wù)，例如為所有 0－5歲的嬰幼兒提供一個(gè)連續(xù)的發(fā)展與學(xué)習(xí)體系就是其中的一項(xiàng)重要服務(wù)內(nèi)容，使孩子們?cè)谏钪蝎@得更多更好的發(fā)展機(jī)會(huì)，讓每個(gè)幼兒都能在將來(lái)成為身心健康、擁有安全感、成功和快樂(lè)的人。在法國(guó) 家長(zhǎng)的意識(shí)里，藝術(shù)教育對(duì)孩子的未來(lái)非常重要。孩子的教育從襁褓中就開始了，家長(zhǎng)會(huì)潛移默化地去影響孩子，不管是做任何事情，都不會(huì)隨心所欲，都會(huì)考慮到孩子正在注視著他的一舉一動(dòng)。法國(guó)的早教課更像是藝術(shù)細(xì)胞的培養(yǎng)和激發(fā)課程，父母在尊重孩子自 我的基礎(chǔ)上，逐步培養(yǎng)孩子的感性認(rèn)識(shí)。在加拿大，寶寶稍大一點(diǎn)時(shí)就可以送其到 “play school”，而不是去學(xué)校上課學(xué)習(xí)。在早教機(jī)構(gòu)里，孩子們可以自由選擇參加美術(shù)、勞作、音樂(lè)以及唱游等興趣活動(dòng)。加拿大的早教專家們普遍認(rèn)為：幼兒期是動(dòng)作能力均衡發(fā)展的關(guān)鍵期，也是培養(yǎng)創(chuàng)造力的重要時(shí)期，因此培養(yǎng)動(dòng)手能力更為重要。在日本，父母在孩子很小的時(shí)候就給他們灌輸一種思想：不要給別人添麻煩。在日常生活中，家長(zhǎng)到早教學(xué)校都會(huì)特別注意培養(yǎng)孩子的自理能力和自強(qiáng)精神。在日本你會(huì)發(fā)現(xiàn)，上課或全家人外出旅行的時(shí)璞爾教育運(yùn)動(dòng)寶貝國(guó)際早教中心GYMBABY候，孩子都要無(wú)一例外地背一個(gè)小背包，里面裝著他自己的物品，很多事情年幼的孩子都要自己去做，家長(zhǎng)和老師只是在一旁略加指導(dǎo)。少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年智則國(guó)智。無(wú)論在歐洲、美洲還是亞洲，對(duì)孩子進(jìn)行早期教育已經(jīng)成為了培養(yǎng)未來(lái)優(yōu)秀人才的共識(shí)。任何一個(gè)民族都不會(huì)希望自己的孩子輸在起跑線上，讓我們共同為孩子搭建早期教育的平臺(tái)，讓孩子能夠最大限度地發(fā)揮潛能，為自己贏得美好未來(lái)！第二篇：2011學(xué)年早教總結(jié)慈溪市金山開發(fā)幼兒園 2011學(xué)年03歲早教工作總結(jié)為推進(jìn)社區(qū)03歲嬰幼兒早期教養(yǎng)工程，充分發(fā)揮我園社區(qū)早教指導(dǎo)站教育義務(wù)，我們依托社區(qū)、走近社區(qū)，充分挖掘開發(fā)社區(qū)資源，發(fā)揮幼兒園教育優(yōu)勢(shì)功能，將兩者資源有效整合，為南孫塘社區(qū)03歲嬰幼兒家長(zhǎng)提供科學(xué)、規(guī)范、形式多樣的家教指導(dǎo)形式服務(wù)。我們堅(jiān)持以服務(wù)于家長(zhǎng)的主導(dǎo)思想，以促進(jìn)嬰幼兒發(fā)展為本指導(dǎo)思想，根據(jù)家長(zhǎng)的需求，通過(guò)形式多樣的活動(dòng)，切實(shí)提高家長(zhǎng)科學(xué)養(yǎng)育能力，開啟潛能，使寶寶健康活潑的成長(zhǎng)，使03歲散居?jì)胗變菏芙逃钠占奥什粩嗵岣摺，F(xiàn)對(duì)本學(xué)期幼兒園的早教工作作如下小結(jié)一、進(jìn)一步完善早教工作管理，落實(shí)好相關(guān)制度。管理制度是平時(shí)規(guī)范開展工作遵照的一個(gè)依據(jù)，是保證03歲保教工作的正常開展的前決條件。首先在每學(xué)年初期，召開早教工作會(huì)議，明確早教服務(wù)網(wǎng)絡(luò)職責(zé)，成立了家庭教育指導(dǎo)工作小組，明確各自在早教工作中承擔(dān)的職責(zé)。其次，建立早教服務(wù)溝通、交流制度。沒(méi)有規(guī)矩不成方圓，系統(tǒng)的管理程序還需要有效的制度加以保障和落實(shí)。為了把早教工作落到實(shí)處，我們建立了各項(xiàng)制度。如教師與早教家庭電話聯(lián)系制度，家長(zhǎng)在育兒中很方便地只要打一個(gè)電話咨詢一下老師或預(yù)約老師見(jiàn)一面，就能解除心中的憂慮和獲得想要的幫助。再次、建立早教工作配套檔案制度。我園利用現(xiàn)有的教育資源，在南孫塘居委會(huì)的協(xié)助下，首先對(duì)我們本社區(qū)3歲前幼兒進(jìn)行摸底調(diào)查，老師電話聯(lián)系，填表登記，發(fā)放宣傳資料，采取以點(diǎn)帶面的方式，以18個(gè)月36個(gè)月嬰幼兒家庭教育為切入點(diǎn)，建立早教工作配套檔案，如家長(zhǎng)聯(lián)系情況表、嬰幼兒信息匯總表。通過(guò)建立完整的檔案，從而有效的推動(dòng)了早教工作的規(guī)范、有序、穩(wěn)步發(fā)展。二、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師早教工作能力。為加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，在今年暑假期間我們推薦了2位具有工作責(zé)任感與事業(yè)心的教師，分別參加了中級(jí)和高級(jí)育嬰師培訓(xùn)班的培訓(xùn)，進(jìn)一步擴(kuò)大我們?cè)缃處熧Y隊(duì)伍。同時(shí)，為了提高教師早教工作能力，園內(nèi)開展形式不一的培訓(xùn)。如：開展親子活動(dòng)教案設(shè)計(jì)活動(dòng)，早教工作研討一般我們與日常的教研融合在一起，活動(dòng)前給教師明確的研討主題，活動(dòng)中讓教師結(jié)合自己的工作實(shí)踐和理論學(xué)習(xí)體會(huì)進(jìn)行研討，因?yàn)橐话闱嗄杲處熢缃坦ぷ鞣矫娴慕?jīng)驗(yàn)相對(duì)比較缺乏，通過(guò)交流，教師間可以相互學(xué)習(xí)，同時(shí)教師通過(guò)交流多途徑獲取的早教工作信息、經(jīng)驗(yàn)可對(duì)自己已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行再充實(shí)。又如：每次早教活動(dòng)開展前早教負(fù)責(zé)老師集中全體教師對(duì)活動(dòng)開展的相關(guān)事宜，活動(dòng)進(jìn)行的注意事項(xiàng)、安全預(yù)案等都與教師進(jìn)行一一交流。不同形式的培訓(xùn)教師對(duì)早教工作有了新的認(rèn)識(shí)，早教指導(dǎo)工作的方法也逐漸豐富。三、科學(xué)合理組織早教活動(dòng)，因材施教，促進(jìn)寶寶全面發(fā)展。依托社區(qū)資源，上門入戶進(jìn)行早教調(diào)查活動(dòng)由于我們要面對(duì)社區(qū)的散居?jì)胗變?，我們依托南孫塘社區(qū)的計(jì)生主任向我們指導(dǎo)站提供03歲散居?jì)胗變旱男彰?、地址、電話及所屬居委，為早教工作的開展，提供了人源的保障，為我們及時(shí)登記、辦卡提供了很大的幫助。開學(xué)初，我們利用休息時(shí)間和村婦女主任一起，挨家挨戶地家訪，發(fā)放家長(zhǎng)問(wèn)卷，詳細(xì)地了解每個(gè)家庭教育的現(xiàn)狀，了解家長(zhǎng)需要的服務(wù)內(nèi)容和形式，提供豐富的早教模式，此次活動(dòng)吸引了社區(qū)內(nèi)眾多嬰幼兒及家長(zhǎng)前來(lái)參加。走進(jìn)社區(qū)，擴(kuò)大宣傳科學(xué)早期教育宣傳工作一直是我們?cè)缃探M常抓不懈的一項(xiàng)工作，在本學(xué)期除了做好日常的在園宣傳工作外，我們還在10月份走進(jìn)社區(qū)，在金山公園門口前向社社區(qū)家長(zhǎng)介紹早教信息，發(fā)放育兒知識(shí)三十多份，還介紹了我園早教活動(dòng)情況。通過(guò)這種快捷的方式，使社區(qū)的家長(zhǎng)們對(duì)我們有了更深刻的了解。另外，我們還和南孫塘居委進(jìn)行了多次溝通與嘗試，并將2次的科學(xué)育兒知識(shí)發(fā)放到每家每戶，擴(kuò)大了宣傳力度，拓展了早教的輻射面，也深得社區(qū)家長(zhǎng)們的良好口碑。多種形式，開展有效的早教宣傳活動(dòng)一學(xué)年下列，我們探索了多種模式，進(jìn)一步提高家長(zhǎng)科學(xué)育兒的能力，我們開展了豐富多彩的咨詢活動(dòng)，如十二月份的家長(zhǎng)座談會(huì)、家長(zhǎng)育兒經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等等多種形式，社區(qū)家長(zhǎng)交流家教經(jīng)驗(yàn)，幫助家長(zhǎng)樹立科學(xué)的育兒理念。在活動(dòng)中，家長(zhǎng)們都表現(xiàn)出了極大的熱情，根據(jù)嬰幼兒的年齡特點(diǎn)有目的地的選擇了適合自己寶寶的游戲和講座，非常積極的投入到游戲中，仔細(xì)傾聽老師的育兒講座。我們開展了“親子樂(lè)”活動(dòng)，更多的寶寶和家長(zhǎng)在體驗(yàn)到親子活動(dòng)的魅力，感受親子游戲中的早教蘊(yùn)涵?；顒?dòng)內(nèi)容突出了戶外的特點(diǎn)，家長(zhǎng)和寶寶在老師的引導(dǎo)下開展了發(fā)展寶寶多種智能的游戲，親子老師也重點(diǎn)向家長(zhǎng)介紹了帶寶寶戶外活動(dòng)的潛能培養(yǎng)和技巧等，寶寶們?cè)趯掗煹目臻g里玩得不亦樂(lè)乎，連家長(zhǎng)都驚奇地發(fā)現(xiàn)：今天的寶寶表現(xiàn)得真棒！這樣的活動(dòng)真好！第一次參加這樣活動(dòng)的家長(zhǎng)也被吸引著向親子老師問(wèn)這問(wèn)那，咨詢?cè)缃讨械睦Щ?。此外，我們還重點(diǎn)圍繞每月一次的親子互動(dòng)游戲?yàn)檎n程，早教組教師們精心設(shè)計(jì)好游戲每一個(gè)游戲內(nèi)容，準(zhǔn)備好活動(dòng)材料，通知結(jié)對(duì)寶寶與家長(zhǎng)，來(lái)幼兒園參加親子活動(dòng)。在活動(dòng)中，指導(dǎo)老師手把手地教家長(zhǎng)的應(yīng)怎樣指導(dǎo)寶寶玩，每一個(gè)游戲要求寶寶達(dá)到怎樣的目標(biāo)。讓家長(zhǎng)們明確，與孩子一起不單純的玩玩而意，而是要讓寶寶對(duì)每一個(gè)游戲有一個(gè)發(fā)展的目標(biāo)，并且在家里也可適時(shí)地指導(dǎo)孩子。在活動(dòng)中，寶寶們高興地滾著皮球，拖著拖拉玩具，推著小推車，進(jìn)行著配對(duì)游戲，玩得非常投入。家長(zhǎng)的反響也非常好，他們很歡迎這樣的指導(dǎo)工作，并希望能多多開展。對(duì)于一些參加幼兒園親子活動(dòng)的家長(zhǎng)，他們看到自己的孩子是那么得喜歡幼兒園生活，都非常激動(dòng)，并紛紛表示希望可以經(jīng)常參加幼兒園組織的親子活動(dòng)，感受這份快樂(lè)。組織開展親子遠(yuǎn)足活動(dòng)。陽(yáng)春時(shí)節(jié)，寶寶和家長(zhǎng)們?cè)诶蠋煹木慕M織下開展了別開生面的親子遠(yuǎn)足活動(dòng)。很多家長(zhǎng)表示，現(xiàn)在的工作節(jié)奏越來(lái)越快，陪孩子的時(shí)間也越來(lái)越少，自己出游的時(shí)間幾乎沒(méi)有，幼兒園能組織親子遠(yuǎn)足的活動(dòng)，給了家長(zhǎng)和孩子共游的機(jī)會(huì)，同時(shí)也對(duì)家長(zhǎng)的身心進(jìn)行了一次放松。家長(zhǎng)們覺(jué)得通過(guò)陪孩子秋游，發(fā)現(xiàn)孩子在集體中似乎長(zhǎng)大了、懂事了，對(duì)自己平時(shí)在家如何對(duì)待、教育孩子有了更直接的參考。同時(shí)，也給孩子和家長(zhǎng)創(chuàng)造良好的交流溝通環(huán)境，增進(jìn)了家長(zhǎng)與孩子之間的感情。四、存在的問(wèn)題及今后努力的方向我們?cè)谠缃坦ぷ髦谐浞滞诰蜃陨頋摿?，不斷提高早教工作質(zhì)量，得到了來(lái)自社會(huì)、家長(zhǎng)的好評(píng)及嬰幼兒的喜愛(ài)。但同時(shí)我們也看到自身工作中存在的一些問(wèn)題，如工作不夠積極主動(dòng)，上級(jí)布置的任務(wù)能認(rèn)真完成，但不能創(chuàng)造性地主動(dòng)開展活動(dòng)，在沒(méi)有任務(wù)的時(shí)候與社區(qū)居委的聯(lián)系相對(duì)較少。今后我園將更進(jìn)一步地探索創(chuàng)造性的早期指導(dǎo)形式，吸引更多的嬰幼兒和家長(zhǎng)有機(jī)會(huì)參與早教活動(dòng)，獲得早教指導(dǎo)。2012年6月第三篇：早教總結(jié)邵武市2009